五育并舉，體育先行
——聯(lián)盟型體育學(xué)科中心組建設(shè)研究

沈利|江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)

蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟型體育學(xué)科研究中心組（以下簡稱“中心組”），由原來五所學(xué)校的體育教研組整合而來。作為本區(qū)域體育教學(xué)研究的前沿陣地，其成立是推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)資源均衡化、體育教師共同發(fā)展以及區(qū)域體育教學(xué)深入改革的有力舉措。從五所各自獨立學(xué)校的體育教研組到聯(lián)盟型體育學(xué)科中心組，并非簡單的疊加，而是要形成集零為整、聚沙成塔、集腋成裘的協(xié)同式、緊密型、融合化嶄新格局。但就像玩“十人十一足”游戲一樣，一個如此大體量的中心組僅憑游戲規(guī)則是很難順利到達(dá)終點的，只有“尋找最大公約數(shù)，畫出最美同心圓”，不斷進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新、路徑探索，才能激活各校體育教研組的功能。為此，中心組做了如下探索——

中心組機(jī)制的實踐創(chuàng)新

解除矛盾

中心組的創(chuàng)立初衷，是促進(jìn)各校體育教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，使每個校區(qū)的每個孩子都能享受到最好的體育，但是經(jīng)過幾年的嘗試，一些矛盾逐漸出現(xiàn)在我們的視野中。

一是強(qiáng)弱不勻。鎮(zhèn)上的學(xué)校，如盛澤實驗小學(xué)、盛澤小學(xué)、程開甲小學(xué)，體育綜合實力比較強(qiáng)；而鄉(xiāng)下的學(xué)校，如新橋小學(xué)、桃源小學(xué)，體育相對來說弱很多。校際差異明顯，有悖于中心組成立的初衷。

二是同異問題。中心組的成立，旨在號召集團(tuán)所有校區(qū)體育組方向、目標(biāo)保持一致，但在具體實施過程中，學(xué)校體育應(yīng)該特色化發(fā)展還是同質(zhì)化發(fā)展，是去異存同還是去同存異；如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各校區(qū)，讓每所學(xué)校的體育組都能走出一條康莊大道，無不是中心組必須思考的問題。

三是競爭矛盾。中心組是一個大家庭，需要營造相互合作、扶持、共進(jìn)的氛圍，但僅僅有合作是不夠的。激發(fā)各校區(qū)體育組的內(nèi)驅(qū)力，良性、合理的競爭必不可少。如何在合作中競爭，又在競爭中合作，這些問題同樣需要機(jī)制創(chuàng)新來解答。

聚力發(fā)展

中心組的各類人、事、物如何運(yùn)作才能實現(xiàn)“1+1＞2”的聚力反應(yīng)？這仍要從機(jī)制創(chuàng)新著手。

首先是樹立“五育并舉，體育先行”的學(xué)科研究中心思路。中心組主動進(jìn)行機(jī)制變革，力求關(guān)注每個學(xué)生的成長，做到“教孩子六年，想孩子六十年”，以成績?yōu)樗{(lán)本、以評價保規(guī)范。每學(xué)期除了要求進(jìn)行區(qū)級體質(zhì)測試三項——跳繩、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)的月測外，還根據(jù)教參進(jìn)行每個單元的技評。評價并不是只看一次成績，而是看每個學(xué)生每學(xué)期成績的統(tǒng)計圖，對體育優(yōu)秀生和后進(jìn)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。期末，體育學(xué)科和“主科”一樣進(jìn)行統(tǒng)考，以此增強(qiáng)各校區(qū)體育教師的質(zhì)量意識和責(zé)任意識。并且，為確保每個學(xué)生都受益，在組織統(tǒng)考時，采用抽班、抽內(nèi)容的形式，有效規(guī)避體育教師“選擇性”教學(xué)。

其次是搭建全方位、立體化體育教師成長平臺。中心組通過“請進(jìn)來，走出去”策略，邀請各地名師來集團(tuán)為青年體育教師把脈、送教，積極承辦各類比賽，同時推薦青年教師出去參加比賽；體育科研中，各校區(qū)骨干體育教師除了承擔(dān)中心組的省級大課題外，還要結(jié)合自身研究方向做到每人每年研究一個課題；業(yè)余訓(xùn)練則結(jié)合中心組的安排和各校區(qū)傳統(tǒng)項目進(jìn)行，集團(tuán)下設(shè)女籃、男足、女足、田徑、輪滑、跳繩、踢毽等訓(xùn)練隊，這些隊伍常年在吳江區(qū)及蘇州市級比賽中取得佳績。中心組現(xiàn)有省特級教師1名、大市級帶頭人1名、區(qū)級帶頭人4名、其他骨干若干人，梯隊成熟。

教育教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，減少了中心組管理團(tuán)隊的內(nèi)耗，釋放了每位體育教師的自覺性，實現(xiàn)從制治到自治，從而保證體育學(xué)科研究中心組的良性運(yùn)行。

持續(xù)建設(shè)

中心組要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須集零為整，在各校區(qū)教研組自治的基礎(chǔ)上，形成一套科學(xué)、規(guī)范、高效的機(jī)制，和集團(tuán)辦學(xué)統(tǒng)一發(fā)展。

“教育大計，教師為本。一個好的體育教師會給一所學(xué)校帶去不一樣的青春與活力?！被谶@個理論，中心組為了讓各校區(qū)都能有好的體育教師，結(jié)合聯(lián)盟教師交流機(jī)制，創(chuàng)新了中心組體育教師輪崗制度，即骨干體育教師優(yōu)先向鄉(xiāng)村學(xué)校流動，交流周期從一年延長至兩年；每年一次的聯(lián)盟校體育教師基本功比賽，都由鄉(xiāng)村學(xué)校承辦；優(yōu)先推薦鄉(xiāng)村體育教師參與區(qū)級、市級體育教師培訓(xùn)，并在公開課基本功比賽、職稱評比、晉級等方面對參與交流的教師和鄉(xiāng)村教師有一定的傾斜。

機(jī)制創(chuàng)新的策略與方法

集體議事謀發(fā)展

因各校區(qū)教研組的發(fā)展速度、特點、形式、成效各不相同，要想從一個人變成一群人，文化、制度、研究方式和管理方式都需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而且，各校區(qū)教研組都是獨立運(yùn)行，各項目、賽事、活動也是自己運(yùn)作，中心組如何坐好這“頭把交椅”，既能發(fā)揮引領(lǐng)作用又充分體現(xiàn)尊重與認(rèn)同？中心組采用集體議事規(guī)則，構(gòu)建“一心三議”框架，落實機(jī)制合規(guī)性。

“一心”是指以中心組所在的程開甲小學(xué)為運(yùn)行中心，中心通過骨干教師統(tǒng)籌整個聯(lián)盟校體育學(xué)科中心組的各項工作；“三議”是以盛澤小學(xué)、盛澤實驗小學(xué)、吳凌小學(xué)三校體育教研組為行動中心，落實中心組的各項事宜，包括期末體育考核方案、體育教師交流方案、青年教師培訓(xùn)方案、體育業(yè)余訓(xùn)練獎勵方案等，這些方案通過“一心三議”討論后最終確定，成為大家的契約。集體議事決策機(jī)制，從各方面體現(xiàn)了彼此的認(rèn)同感，畫出了中心組的“最美同心圓”。

項目協(xié)同迎共進(jìn)

一個人走得快，一群人走得遠(yuǎn)；一個人做小事，一群人干大事。體育學(xué)科中心組中人才濟(jì)濟(jì)，人、事、物各項資源豐富，如何通過資源利用最大化、最優(yōu)化來激發(fā)中心組內(nèi)部的創(chuàng)新？中心組采用“老帶新一人一師制”協(xié)同機(jī)制，鼓勵鎮(zhèn)上學(xué)校骨干教師一人帶一個鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，通過點對點、事對事、人對人、群對群的多維協(xié)同合作模式，讓中心組所有體育教師共同走上“富強(qiáng)之路”。

在項目協(xié)同中，中心組成立了“課程管理中心”“運(yùn)動訓(xùn)練中心”“體育科研中心”三大運(yùn)行機(jī)構(gòu)，在各領(lǐng)域規(guī)劃項目，集各學(xué)校所長，凝心聚力在各項目中取得進(jìn)步。例如：程開甲小學(xué)領(lǐng)銜“課程管理中心”創(chuàng)建的課程改革突出項目有趣味田徑等，盛澤小學(xué)主持的“運(yùn)動訓(xùn)練中心”突出項目為女籃，盛澤實驗小學(xué)引領(lǐng)“體育科研中心”承擔(dān)了市級課題“伙伴體育”等。項目的協(xié)同為中心組每個校區(qū)、每個成員都帶來了價值體現(xiàn)，帶來了一節(jié)節(jié)精彩的公開課、一支支富有競爭力的業(yè)余體訓(xùn)隊、一項項前沿體育科研成果。同時，均衡了各校區(qū)體育組的硬實力，突出了各校區(qū)體育組的特色。

自我監(jiān)督優(yōu)管理

中心組作為一個不可分割的整體，需要內(nèi)部統(tǒng)一意識和行動綱領(lǐng)，但這樣會造成各校體育組之間“你好我好大家好”的局面，所以中心組需要聽到不一樣的聲音，鼓勵成員之間相互提點乃至據(jù)理力爭。為了實現(xiàn)自我監(jiān)督，讓所有問題都能浮出水面，持續(xù)優(yōu)化研究功能，中心組采取了如下監(jiān)督機(jī)制——

首先，中心組采用第三方督導(dǎo)的評價機(jī)制，邀請區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)體育教研員、市級體育教研員乃至省體育教研員開展不定時督導(dǎo)，如期初對中心組各計劃審議，期末聽取一年來中心組的總結(jié)報告并提出改進(jìn)建議。其次，中心組為了保障監(jiān)督的常態(tài)化和各校家委會一起成立了“家長委員督導(dǎo)團(tuán)”，對中心組工作進(jìn)行專題性和跟蹤式督導(dǎo)，比如：邀請家委會督導(dǎo)員參加平日開課活動、體質(zhì)測試訓(xùn)練活動、體育節(jié)開幕式活動、體訓(xùn)隊比賽活動等，同時聽取各方建設(shè)性意見。對于“陽光體育”“業(yè)余訓(xùn)練與成績”“假期體育鍛煉”這些家長不太了解或者有所誤會的活動進(jìn)行調(diào)查與分析，為各校區(qū)家校矛盾提供依據(jù)。中心組全員的自我監(jiān)督，再加上第三方的督導(dǎo)機(jī)制，推動了“體育先行”這項重大舉措，促進(jìn)了各校區(qū)體育資源優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展。

中心組走的是整合資源、共謀發(fā)展之路。接下來，中心組將以體育資源優(yōu)質(zhì)和均衡化為發(fā)展目標(biāo)，以各項機(jī)制創(chuàng)新為路徑，以實踐為檢驗新機(jī)制的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充分激活各成員的內(nèi)驅(qū)力和可能性，走出一條健康、穩(wěn)步、有特色的康莊大道。