特崗教師如何“下得去、留得住、教得好”？

策劃|本刊編輯部

日前，教育部辦公廳、財政部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關于做好2022年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》，明確2022年計劃招聘中央“特崗計劃”教師6.7萬人，并強調切實強化特崗教師待遇保障、系統(tǒng)開展特崗教師培訓工作。

這是“特崗計劃”實施的第17年。自2006年啟動以來，“特崗計劃”已成為歷時最長、投入最多、力度最大、輻射最廣的農村教師補充政策之一。截至2021年，全國累計招聘特崗教師超過100萬名，覆蓋中西部地區(qū)22個?。ㄊ?、自治區(qū)、兵團）的1000多個縣、3萬多所農村中小學，在很大程度上解決了中西部農村學校師資短缺問題，對加強農村教師隊伍建設、促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展、全面推進鄉(xiāng)村振興起到了重要的推動作用。

多年來，“特崗計劃”一直在依據(jù)社會發(fā)展情況進行調整，招聘規(guī)模、招聘條件、補助標準、崗位設置等均有所變化。即便如此，在實施過程中，仍然面臨一些問題，如特崗教師在實際工作中難以獲得專業(yè)支持、音體美等緊缺薄弱學科教師招聘難、“特崗計劃”對男大學生吸引力不足等。

如何進一步提升“特崗計劃”的實施效果？怎樣確保特崗教師“下得去、留得住、教得好”，充分發(fā)揮其價值？區(qū)域在實施“特崗計劃”方面有哪些有益的經驗？本期“專題報道”圍繞這些問題，就“特崗計劃”如何有效落地展開探討。