如何破解音體美教師短缺困局

黃齊超

當(dāng)前，國家加大了對教育的投入力度，音體美教學(xué)器材匱乏的現(xiàn)狀得到了一定程度的改善。然而，很多學(xué)校與山東聊城這所中學(xué)一樣，又面臨新的尷尬：購置的教學(xué)器材，因沒有專業(yè)教師而束之高閣。沒有器材可以購置，但沒有專業(yè)教師，該如何破局呢？

首先，實(shí)行走教制。音體美專任教師缺乏，就應(yīng)讓他們?nèi)吮M其才。音體美專業(yè)教師，只在一個(gè)學(xué)校任課，任課時(shí)間少，學(xué)校為了均衡教師的教學(xué)量，就分給這些教師其他科目的課程，形成了資源浪費(fèi)。教育管理部門對音體美專業(yè)教師不妨打破一校一制的管理模式，讓他們同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)學(xué)校的專業(yè)課，實(shí)行走教制。這樣，可以在一定程度上解決部分學(xué)校音體美教師缺乏的困境。

其次，重視音體美。在一些地方和學(xué)校，因?yàn)橐趔w美不是考試范圍內(nèi)的課程，使得在評價(jià)學(xué)校、教師晉級(jí)等諸多方面都存在著對音體美及專任教師重視不夠的問題。這樣一來，部分音體美專業(yè)教師改行教了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，或者因?yàn)闀x級(jí)需要，主動(dòng)轉(zhuǎn)行教所謂的主科。因此，教育管理部門應(yīng)重視音體美課程，在考核上對這些課程的專任教師傾斜。

最后，當(dāng)前由于人事體制等制度的制約，一些地方的音體美教師缺編的結(jié)構(gòu)性問題非一時(shí)就能解決之事，因此，學(xué)校要在本校發(fā)掘“潛力”，自主培養(yǎng)專業(yè)教師。如，選派教師參加音體美專任教師的長期或短期培訓(xùn)，通過鼓勵(lì)教師自學(xué)等途徑，培養(yǎng)音體美專任教師。另外，學(xué)校還可以積極主動(dòng)地與師范院校聯(lián)系，成為音體美專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，或者號(hào)召專業(yè)人員作為志愿者來校教學(xué)等。