“雙減”政策背景下美術(shù)學(xué)科如何實(shí)施“三個(gè)課堂”

□賈曉嘉/文

“雙減”：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。其實(shí)質(zhì)是：減負(fù)、提質(zhì)、增效，讓教育回歸到本真，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力措施?！半p減”重構(gòu)起基礎(chǔ)教育新時(shí)代的綠色和諧的教育新生態(tài)，從而賦能孩子、喚醒孩子。在“雙減”政策的指引下，我們西安高新國(guó)際學(xué)校在“高新全人教育”理念的指導(dǎo)下，各學(xué)科構(gòu)建了具有學(xué)科特點(diǎn)的課程體系，在解讀陜西省教育廳提出的“三個(gè)課堂”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)久以來(lái)我們學(xué)校所實(shí)施的美術(shù)四級(jí)課程體系和“三個(gè)課堂”有異曲同工之妙，可以相互對(duì)應(yīng)，深度融合。

2021年6月15日《中國(guó)教育報(bào)》刊登了陜西省教育廳劉建林廳長(zhǎng)《著力打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》的文章，通過(guò)研讀，領(lǐng)略其內(nèi)涵及教育指向，結(jié)合我校的美術(shù)課程體系，談一談“雙減”政策背景下，我們學(xué)校的美術(shù)學(xué)科是如何實(shí)施“三個(gè)課堂”的。

“三個(gè)課堂”，顧名思義是三種形式的課堂，是教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、智能發(fā)展與人格養(yǎng)成的3種類(lèi)型場(chǎng)所。具體來(lái)說(shuō)，“第一課堂”是指嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程及地方課程的教育教學(xué)“主陣地”，主要是按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是通常意義上所指的在教室上課?！暗诙n堂”仍是指校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是除“第一課堂”之外的所有校內(nèi)資源，通過(guò)功能部室、音樂(lè)體育場(chǎng)館、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地、文化走廊等場(chǎng)所，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)校育人和服務(wù)功能?！暗谌n堂”是指走出校門(mén)以外的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉場(chǎng)所，主要以研學(xué)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化館、博物館等校外教育服務(wù)設(shè)施和志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)為活動(dòng)載體的課堂。

“高新全人教育”理念是在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其更高、更新發(fā)展的教育。培養(yǎng)目標(biāo)是具有健全人格的高德學(xué)、新智慧的高新少年。在此目標(biāo)下“高新全人課程”體系從品格與人文、藝術(shù)與審美、體育與健康、科技與數(shù)學(xué)四個(gè)大方面設(shè)計(jì)了四大領(lǐng)域特色課程。

美術(shù)學(xué)科的課程建設(shè)是“藝術(shù)與審美”領(lǐng)域的一個(gè)大主題。通過(guò)基礎(chǔ)課程（第一課堂）、拓展課程、選擇課程、綜合課程（第二課堂）、校外實(shí)踐（第三課堂）這樣三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)上的發(fā)展與提高。

“三個(gè)課堂”則構(gòu)建了一種全領(lǐng)域的學(xué)習(xí)場(chǎng)，是一個(gè)由內(nèi)到外，從書(shū)本到生活，從認(rèn)知到實(shí)踐的系統(tǒng)工程?！叭齻€(gè)課堂”要有效整合，構(gòu)建教育新生態(tài)。

1 深耕“第一課堂”，創(chuàng)新教學(xué)高效模式

“雙減”是一場(chǎng)教育變革，落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率。高質(zhì)量的課堂是“以學(xué)定教、以學(xué)為本”的課堂。高質(zhì)量課堂有兩個(gè)維度，一個(gè)是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，一個(gè)是教學(xué)效果的最大化。這兩個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、家長(zhǎng)樂(lè)見(jiàn)的基礎(chǔ)上，其中樂(lè)學(xué)是前提。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最大化。那么，“樂(lè)學(xué)”與 “高質(zhì)”何以在課堂并駕齊驅(qū)？教師如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)？

依據(jù)“三個(gè)課堂”系統(tǒng)設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)的要求，立足美術(shù)教材內(nèi)容，以課堂為“基地”深耕課堂，認(rèn)真搜集課堂教學(xué)的真問(wèn)題，以“小”“專(zhuān)”“實(shí)”“新”的小專(zhuān)題為抓手，落實(shí)我?！半p導(dǎo)雙向五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，做優(yōu)做精“小專(zhuān)題”項(xiàng)目，從而達(dá)到“減負(fù)增效”“高新全人”課堂。

1.1“以研促教”，“全景式”教研

所有的“全景式”教研，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)及主任全程參與，嚴(yán)格把關(guān)教研效果，每次的教研都提前一周上交藝體中心及主管校長(zhǎng)處，領(lǐng)導(dǎo)細(xì)檢查、嚴(yán)把關(guān)、親指導(dǎo)，以保障每次的教研務(wù)實(shí)求真。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解讀課標(biāo)、解決課堂上遇到的問(wèn)題、專(zhuān)題培訓(xùn)等。比如劉楊老師針對(duì)聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行了《關(guān)于聽(tīng)評(píng)課的幾點(diǎn)建議》的專(zhuān)題培訓(xùn)，使老師們明確的聽(tīng)課聽(tīng)什么，怎么才是有效的聽(tīng)課，怎么評(píng)課？楊旭老師的《情境導(dǎo)入法》專(zhuān)題培訓(xùn)，從平時(shí)的教學(xué)中以及課外學(xué)習(xí)中總結(jié)了八種導(dǎo)入法：音樂(lè)導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入發(fā)、故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法等，開(kāi)拓了老師們的教學(xué)視野，很實(shí)用也很有針對(duì)性。劉睿老師的《小學(xué)美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)課程性質(zhì)》的理論培訓(xùn)，以課例解讀美術(shù)課標(biāo)中的課程性質(zhì)：即視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性，非常有代入感，使老師們對(duì)課程性質(zhì)有了更深刻的理解。

（2）微型課。微型課目前是賽教、評(píng)職稱(chēng)的主要形式，主要安排組內(nèi)青年教師參與，嚴(yán)格按照賽教要求：15分鐘微課，5分鐘答辯。每位老師精心準(zhǔn)備，無(wú)論是課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、儀容儀表、精神面貌等方面都以賽教的標(biāo)準(zhǔn)要求，每位青年教師成長(zhǎng)都非?？?。

（3）強(qiáng)化集體備課。切實(shí)抓好同課頭備課，同課頭備課是上好每一節(jié)美術(shù)課的有力保障，積極反饋本周教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研討整改措施，尤其是共性的問(wèn)題要想出有效的解決辦法，使同課頭備課常態(tài)化、細(xì)致化、具體化，全力打造高質(zhì)量課堂。然后主備人講授下周授課內(nèi)容，要有課堂預(yù)設(shè)及措施，修訂PPT，設(shè)計(jì)板書(shū)、根據(jù)需要畫(huà)范畫(huà)或錄制微課。總之，行之有效的備課是好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，我們就是這樣“一步一個(gè)腳印”扎扎實(shí)實(shí)做好每一次的教研。

（4）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。我們常說(shuō)“拳不離手、曲不離口”，對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)一定是“筆不離手”，根據(jù)學(xué)期教學(xué)需要制定專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，比如我們的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)題是“手繪線(xiàn)圖在教學(xué)示范中的作用”，我們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容就定為：線(xiàn)描寫(xiě)生、白描花鳥(niǎo)，針對(duì)“色彩”專(zhuān)題，我們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容則是水彩創(chuàng)作?！皣?guó)畫(huà)”專(zhuān)題研討課，我們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就是國(guó)畫(huà)寫(xiě)意花鳥(niǎo)、山水。

總之，高質(zhì)量課堂，要以教研為抓手。因?yàn)橐还?jié)好的課堂，得益于教師的內(nèi)功，取決于備課的精準(zhǔn)，依托于有效的教研。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我們已經(jīng)打造了“精心備課、巧妙設(shè)計(jì)、勤于研討、真正創(chuàng)新”的“全景式”教研模式，形成“問(wèn)題（專(zhuān)題）—研討—實(shí)踐—反思—改進(jìn)—提升”的教學(xué)閉環(huán)，讓高質(zhì)量課堂真正落地生根。

1.2“以學(xué)促教”，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

1.2.1“走出去”

（1）“千課萬(wàn)人”（杭州）。領(lǐng)略的是美術(shù)課堂的盛宴，聆聽(tīng)的是課程改革的鼓音，感受的是藝術(shù)教育的大美境。“用美術(shù)課堂將審美、文化、生命鏈接，培養(yǎng)有文化自信、審美情趣、生命情懷的未來(lái)人！”浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育部國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員李力加老師做了開(kāi)篇報(bào)告《何為基礎(chǔ)美術(shù)課程中的理想課堂》，觸動(dòng)內(nèi)心。

帶給我們的思考是：基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成美術(shù)課堂教學(xué)，需要學(xué)生真探究、真自主學(xué)習(xí)，真合作學(xué)習(xí)，而不是虛假的課堂表面文章。

（2）“名師之路”。教育是責(zé)任更是重托，因何而來(lái)，又將帶什么而去，筆者想這是每位參會(huì)美術(shù)教育工作者所應(yīng)該思考的。

1.2.2“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院李力加教授來(lái)校培訓(xùn)，影響最深的就是這樣一句話(huà)：“規(guī)定動(dòng)作做得實(shí)，自選動(dòng)作有創(chuàng)新”值得我們反思，回顧日常扎實(shí)的課堂教學(xué)及豐富新穎的選擇課程，其實(shí)我們一直在這樣做。核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂不僅要立足于學(xué)科，更是育人的課堂，所以做有情懷的美術(shù)老師，教育要慢慢做，慢慢喜歡，塑造美好心靈的美術(shù)教育，最終的目的是育人?！耙詯?ài)育愛(ài)、以美啟美”應(yīng)是每位美術(shù)教師不懈的追求！

李力加老師對(duì)中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、波普、毛麻繡、立體造型等今后的發(fā)展方向提出指導(dǎo)意見(jiàn)：依托不同表現(xiàn)形式，完善特色校本教材，構(gòu)成完整課程體系，把民間美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)的美術(shù)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)愛(ài)的感知能力和審美格調(diào)。

面花傳承人行俊肖老師：合陽(yáng)面花傳承人行俊肖老師親自示范，從和面、做花、蒸熟、點(diǎn)染等步驟，為我校五年級(jí)的孩子們和部分老師進(jìn)行了講解與示范。她表示，面花既是風(fēng)俗信仰的象征物，又是民間禮尚往來(lái)、寄予厚望、抒發(fā)情感的傳媒體，她是從艱苦年代過(guò)來(lái)的人，看到國(guó)際學(xué)校的孩子們對(duì)面花如此喜愛(ài)，這讓她非常欣慰。

在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們的綜合素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

“三個(gè)課堂”要以大教育理念為主導(dǎo)，突破學(xué)科思維，統(tǒng)籌各科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展和能力提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)和健康成長(zhǎng)?！暗诙n堂”“第三課堂”不僅是對(duì)“第一課堂”的延伸和拓展，更是打破學(xué)生年齡、班級(jí)界限，建立師生全學(xué)段、全領(lǐng)域?qū)W習(xí)共同體，在學(xué)生的理解記憶、拓展應(yīng)用和再現(xiàn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)能力有效銜接，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)我校的“高新全人教育”課程理念，學(xué)校圍繞學(xué)生人格和知識(shí)技能的完整發(fā)展，挖掘了具有陜西地域特點(diǎn)的歷史底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了出于“整合性”“通識(shí)性”“文雅性”為一體的人文藝術(shù)課程。

（1）拓展課程：剪紙（上下冊(cè)）、泥塑、全人微講壇。剪紙課程依據(jù)“安塞剪紙”“三邊剪紙”“關(guān)中剪紙”“陜南剪紙”的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)。

泥塑教材則是在寶雞鳳翔泥塑、“秦磚漢瓦”的文化背景下進(jìn)行編寫(xiě)，可以說(shuō)是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，有挖掘發(fā)揚(yáng)了本土藝術(shù)文化，更是立足提升學(xué)生的全面發(fā)展。

美術(shù)“微講壇”：每節(jié)課前通過(guò)三分鐘小講活動(dòng)，鍛煉孩子的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，小講內(nèi)容為美術(shù)小知識(shí)，美術(shù)作品賞析，中外美術(shù)大師的故事等，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美能力。

（2）選擇課程：美術(shù)學(xué)科系列課程。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)性，依據(jù)我校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)需求，結(jié)合美術(shù)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了五大類(lèi)型：“筆墨童年”傳統(tǒng)工作坊（國(guó)畫(huà)、重彩、書(shū)法）、“國(guó)風(fēng)秦韻”民間工作坊（毛麻繡、剪紙、立體書(shū)）、“印象莫奈”解構(gòu)工作坊（波普、綜合繪畫(huà)、水彩）、“刻畫(huà)大師”影像工作坊（素描水粉、皮影、版畫(huà)）、“自由世界”工作坊（自由繪畫(huà)、電腦繪畫(huà)、馬賽克貼畫(huà)）。以及十幾個(gè)種類(lèi)的拓展課程扎染、點(diǎn)彩、烙印等等。選擇課程安排在課后服務(wù)時(shí)間，主要以培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)了美術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、人文性、系列性。

（3）綜合課程：“博雅藝術(shù)季”“新年藝術(shù)節(jié)”“童心童畫(huà)”個(gè)展以及動(dòng)態(tài)美術(shù)活動(dòng)。綜合課程之兩大主旋律課程將基礎(chǔ)課程、拓展課程、校本課程的點(diǎn)狀課程立體化、系統(tǒng)化、綜合化，形成一個(gè)有活力、有聯(lián)系、有特色、融合的一體化跨界整合課程。彰顯我?！案咝氯私逃闭n程的“高明化”“新穎化”“全員化”特色。

靜態(tài)主題展有：2017年“初心育未來(lái) 奏響新樂(lè)章”“絲路畫(huà)語(yǔ) 一路花開(kāi)”、2021年“根系火紅的山河”等。

三層開(kāi)放式藝術(shù)長(zhǎng)廊靜態(tài)展，充分展示藝術(shù)氛圍，使學(xué)生徜徉在藝術(shù)的海洋里。各展區(qū)以創(chuàng)新的形式、全面立體的展現(xiàn)了我校美術(shù)教育的成果，給孩子們提供了藝術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)生們每天享受著藝術(shù)的熏陶。讓每一面墻會(huì)說(shuō)話(huà)，讓藝術(shù)氣息充滿(mǎn)校園，讓藝術(shù)厚土豐盈、讓藝術(shù)種子開(kāi)花、讓美術(shù)教學(xué)實(shí)時(shí)散發(fā)出迷人的色彩。

“童心童畫(huà)”個(gè)人畫(huà)展區(qū)，格調(diào)高雅，以專(zhuān)業(yè)展廳的形式展示學(xué)生作品，目前已有近一百名學(xué)生辦過(guò)個(gè)人畫(huà)展，展出作品三百余幅，周末會(huì)給孩子家長(zhǎng)發(fā)邀請(qǐng)函，進(jìn)校參觀畫(huà)展，并在公眾號(hào)推出。

舉行“我的美術(shù)課堂”系列作品展、“放飛夢(mèng)想·快樂(lè)成長(zhǎng)”繪畫(huà)比賽、“校園寫(xiě)生”活動(dòng)等。

（4）動(dòng)態(tài)美術(shù)活動(dòng)。

①美育大講堂：不斷交流、不斷提升、不斷創(chuàng)新?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，引進(jìn)外部美術(shù)資源，擴(kuò)大影響力。把一些名家名師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)做講座、做示范、給學(xué)生上課、不但師生收益，給家長(zhǎng)也普及了藝術(shù)知識(shí)，提升了家長(zhǎng)的藝術(shù)修為，也使學(xué)校的影響力得到輻射和擴(kuò)大。

我們邀請(qǐng)了書(shū)畫(huà)名家盧兆林老師：書(shū)畫(huà)名家盧兆祥一起走進(jìn)中國(guó)書(shū)畫(huà)的世界，他的12幅書(shū)畫(huà)作品還在我校進(jìn)行了展出。參觀過(guò)程中，孩子們將學(xué)過(guò)的詩(shī)文對(duì)應(yīng)著國(guó)畫(huà)滔滔不絕的背誦出來(lái)，為本次藝術(shù)節(jié)寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆！

我們請(qǐng)十八度灰美術(shù)館館長(zhǎng)王海嬰老師為美術(shù)社團(tuán)的家長(zhǎng)與孩子們作了題為《我們一起談美術(shù)》的主題講座。他梳理了藝術(shù)發(fā)展史脈絡(luò)，將美術(shù)教育對(duì)于孩子的影響總結(jié)為：思考、溝通、表達(dá)、自控、自信、審美。并向家長(zhǎng)詳細(xì)講解了“兒童接受藝術(shù)教育的重要性”“如何走進(jìn)美術(shù)館”以及“周末惡補(bǔ)‘藝術(shù)’的誤區(qū)”。王海嬰老師說(shuō)：“學(xué)會(huì)看展，讓博物館和藝術(shù)展變成家庭美學(xué)發(fā)動(dòng)機(jī)”“學(xué)會(huì)看畫(huà)，讓自己和孩子有更多的見(jiàn)解和更強(qiáng)的表達(dá)”。

美院的鐘國(guó)昌老師：油畫(huà)名家鐘國(guó)昌老師就油畫(huà)的發(fā)展過(guò)程、主要流派、思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧等進(jìn)行了講解，并以梵高、畢加索等幾位大師的作品為例，詳細(xì)講述了如何鑒賞油畫(huà)，讓大家在輕松愉快的氛圍中充分感受到油畫(huà)的獨(dú)特魅力。鐘國(guó)昌老師特別指出，孩子的童心和想象力是最難能可貴的，一幅能做到自我表達(dá)的畫(huà)應(yīng)該被值得贊揚(yáng)。

倉(cāng)頡書(shū)畫(huà)院院長(zhǎng)劉永鋒老師：倉(cāng)頡書(shū)畫(huà)院院長(zhǎng)劉永鋒帶來(lái)了《書(shū)畫(huà)中的奧秘》專(zhuān)題講座，他引領(lǐng)孩子從生活中的建筑、包裝、塔寺、民居、自然環(huán)境等方面認(rèn)識(shí)文字與我們生活的密切關(guān)系；從結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字帶領(lǐng)孩子追溯文字的起源及演變；通過(guò)甲骨文和學(xué)生互動(dòng)，讓孩子體會(huì)到了中國(guó)文字的趣味性。

②動(dòng)態(tài)美術(shù)活動(dòng)：“六一義賣(mài)”“走，趕集去！”青青草美術(shù)社團(tuán)“六一”義賣(mài)活動(dòng)不僅增添了濃濃的節(jié)日氣氛，也讓同學(xué)們的兒童節(jié)更有意義。青青草美術(shù)社團(tuán)的小小藝術(shù)家將自己的畫(huà)作擺放在專(zhuān)屬攤位上，招徠“游客”前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。孩子們將義賣(mài)籌得的善款購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、文具以及繪畫(huà)材料，送往貧困學(xué)校進(jìn)行捐贈(zèng)。

開(kāi)展了“根系火紅的山河”美術(shù)展現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)以“百年巨變”“紅船”“寶塔山”“井岡山”為主題，孩子們現(xiàn)場(chǎng)繪制長(zhǎng)卷繪畫(huà)，開(kāi)展了泥塑、折紙、滴膠紀(jì)念品制作等活動(dòng)，向黨的百年華誕獻(xiàn)禮。

2 豐富“第三課堂”拓展學(xué)生藝術(shù)視野

國(guó)家教育方針指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這里的“五育”是并肩的。因此在“高新全人教育”理念指引下，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，走向?qū)嵺`，走向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，凸顯了美育的重要性。

（1）少兒藝術(shù)美育基地：西安美術(shù)館。西安美術(shù)館公共教育部張老師，為孩子們和家長(zhǎng)講解了丁乙大師創(chuàng)作“十示”的緣起和心路歷程，幫助大家解讀“十示”的“詩(shī)意表達(dá)”與深厚內(nèi)涵。對(duì)于孩子們和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也是首次接觸到這樣的繪畫(huà)形式。那一個(gè)個(gè)“十字”和“米字”除了帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，也啟發(fā)了孩子們無(wú)限的想象，讓他們暢游在絢麗的色彩和看似雜亂卻是有序排列的“十示”中。

（2）“大眼國(guó)”兒童藝術(shù)博物館，孩子們用手、眼、耳、身體體現(xiàn)了一場(chǎng)關(guān)于美術(shù)探險(xiǎn)的旅程。在與各種美術(shù)符號(hào)、藝術(shù)元素的互動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們提升的不僅是對(duì)美術(shù)的感知力，對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造力，更是為他們的健全人格打好堅(jiān)實(shí)的底色。

（3）美術(shù)研學(xué)基地：西安美術(shù)學(xué)院、參觀西美美術(shù)博物館。帶著夢(mèng)想，我們一起旅行“握著畫(huà)筆，總能感到久違的親切，自由與欣喜。謝謝老師帶我遇見(jiàn)藝術(shù)，遇見(jiàn)秋風(fēng)紅葉中的美院?！?2月20日，以“看哥哥姐姐們畫(huà)畫(huà)”為主題的美術(shù)研學(xué)活動(dòng)走進(jìn)西安美術(shù)學(xué)院，來(lái)自我校美術(shù)學(xué)科12個(gè)社團(tuán)的83名學(xué)生代表實(shí)地參觀了該校美術(shù)博物館并近距離觀摩了版畫(huà)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)活動(dòng)。

走進(jìn)展館，學(xué)生就被濃厚的藝術(shù)氛圍所感染，名家的書(shū)畫(huà)作品琳瑯滿(mǎn)目、雕塑作品惟妙惟肖、創(chuàng)意作品新奇多樣。他們漫步于書(shū)香濃郁的展室，聆聽(tīng)著傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)背后的故事，有的還拿出寫(xiě)生本進(jìn)行臨摹，進(jìn)一步感知了藝術(shù)的奧妙。隨后，孩子們還觀摩了版畫(huà)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)活動(dòng)，看大哥哥大姐姐是怎樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的。

（4）社會(huì)參與：2019年“首善高新 師生美術(shù)作品展”。2019年12月16日—20日西安高新國(guó)際學(xué)校、西安高新第九小學(xué)、西安高新區(qū)第十一小學(xué)、扈邑區(qū)秦渡中心學(xué)校暨西安高新國(guó)際學(xué)?！懊＃苯逃?lián)合體藝術(shù)作品展在“首善高新 初綻成長(zhǎng)”高新區(qū)中小學(xué)藝術(shù)節(jié)美術(shù)展上開(kāi)啟了藝術(shù)創(chuàng)造未來(lái)無(wú)限可能的新天地。展出作品種類(lèi)豐富，題材廣泛、形式多樣，包含波普裝飾畫(huà)、自由繪畫(huà)、綜合繪畫(huà)、動(dòng)漫、流體畫(huà)、版畫(huà)、立體繪本、彩泥浮雕、素描水粉、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、剪紙與毛麻繡13種28類(lèi)不同的美術(shù)作品，每一幅作品都記錄著孩子們的童真、童趣與童畫(huà)，全面立體的展現(xiàn)了我校美育教育的成果。

時(shí)光印“跡”展區(qū)記錄了孩子們?cè)诎娈?huà)、立體繪本、彩泥浮雕、素描水粉這四類(lèi)選擇課程中成長(zhǎng)的“印跡”“畫(huà)跡”“心跡”與“足跡”。版畫(huà)妙趣橫生——石獅子系列；彩泥浮雕憨頭憨腦——“虎頭娃”系列；立體繪本承載著《山海經(jīng)——大荒東經(jīng)》卷中暢想神獸的畫(huà)跡。坐望云起——大美秦嶺素描水粉系列；這些都傳遞著國(guó)際娃的憧憬與追尋。

（5）幸福農(nóng)場(chǎng)：滴膠藝術(shù)——種子的秘密、造紙。幸福農(nóng)場(chǎng)“春華秋實(shí)”勞動(dòng)工作坊，西安高新國(guó)際學(xué)?！懊?”教育聯(lián)合體學(xué)生創(chuàng)作完成的“萬(wàn)物生長(zhǎng)?農(nóng)場(chǎng)主系列盲盒”。就地選取農(nóng)場(chǎng)里的植物制作而成的一份文創(chuàng)產(chǎn)品，這也是他們積極探索“科創(chuàng)+農(nóng)創(chuàng)+文創(chuàng)”的新時(shí)代勞動(dòng)教育新模式，讓勞動(dòng)在孩子們心中從直覺(jué)走向自覺(jué)的展現(xiàn)。

3 打破學(xué)科界限，發(fā)揮綜合效應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展，助力課堂革命

在美術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們“塑造著”時(shí)空無(wú)邊際的美術(shù)課堂。把課堂搬到美術(shù)館、美術(shù)學(xué)院、博物館；受教的不僅僅是學(xué)生，還有家長(zhǎng)。學(xué)生在藝術(shù)場(chǎng)館里領(lǐng)略古今中外藝術(shù)家的精神品質(zhì)，將課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐相融合，在實(shí)踐、體驗(yàn)與感悟中，學(xué)生從課堂到社會(huì)、從知識(shí)到能力、從能力到素養(yǎng)的螺旋式成長(zhǎng)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)核心”向“素養(yǎng)核心”轉(zhuǎn)變。

教育要真正達(dá)到“減負(fù)增效”，就要真正潛心鉆研，扎實(shí)授課，既要腳踏實(shí)地，更要抬頭看路，仰望星空。立足三尺講臺(tái)，錨定美術(shù)學(xué)科“三個(gè)課堂”主音調(diào)，調(diào)準(zhǔn)“課堂革命”主旋律，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一朵生命之花精彩綻放！ ■

引用

[1] 劉建林.打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].西部教育研究(陜西),2021(8):4-5.