談實(shí)踐法在高校思政課程中得運(yùn)用

　　摘要： 思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道，如何讓思政課成為大學(xué)生終生受益的課程，如何提高思政課的教學(xué)實(shí)效性是擺在思政課教師面前的首要問(wèn)題。文章認(rèn)為教師在授課的過(guò)程中需要做到實(shí)踐法。
　　關(guān)鍵詞： 思政教育；高校思政課；實(shí)踐法； 教學(xué)方法
　　思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道。2005年，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，為了提高該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)效性，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，我們逐步形成了一整套實(shí)踐法的教學(xué)方法。
　　事實(shí)上，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上都可以做到實(shí)踐法。
　　一、從教學(xué)內(nèi)容上看，實(shí)踐法包括三個(gè)方面。
　　1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際。教師在給學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際。例如：關(guān)于洪秀全起義，重點(diǎn)分析其革命性的一面，但該綱領(lǐng)也存在空想性。
　　2.聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，主要是社會(huì)上存在的各種思潮。有人說(shuō)：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一聲炮響，給中國(guó)帶來(lái)了近代文明?！边€有人說(shuō)：“沒(méi)有西方的殖民侵略，東方將永遠(yuǎn)沉淪。”這些都是錯(cuò)誤言論，問(wèn)題是：外國(guó)入侵中國(guó)究竟給中國(guó)帶來(lái)了什么？通過(guò)列舉事實(shí)，得出結(jié)論：資本—帝國(guó)主義侵略中國(guó)的最終目的，是企圖把中國(guó)變成它的殖民地，把中國(guó)人民變成由他壓迫剝削奴役的奴隸。
　　3.聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)。歷史是不能割裂開(kāi)的，歷史與現(xiàn)實(shí)具有關(guān)聯(lián)性。在講述歷史理論時(shí)，更應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)在的事實(shí)。在講到十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初資本—帝國(guó)主義對(duì)華資本輸出的方式及危害時(shí)，讓同學(xué)們思考：當(dāng)時(shí)外國(guó)對(duì)華的資本輸出為什么加劇了中國(guó)的積貧積弱？與此同時(shí)，要求同學(xué)聯(lián)系今天改革開(kāi)放引進(jìn)外資的實(shí)際，分析兩者的不同。通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是何等的重要，進(jìn)而加深對(duì)近代中國(guó)兩大歷史任務(wù)的理解，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
　　二、從教學(xué)方式上看，實(shí)踐法主要是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，包括課堂內(nèi)及課堂外的實(shí)踐活動(dòng)
　　1.進(jìn)行課堂討論。課堂討論對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了要求，準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的討論課并不是很容易就能做到的。討論并不是沒(méi)有任何準(zhǔn)備的討論，也不是任何章節(jié)都bsFPFKblI+wVXJEMdMKWGQ==有可討論的問(wèn)題。教師可將要討論的問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題查資料，看書(shū)，去圖書(shū)館，等等，以便做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，在討論之前，教師也要做好充分準(zhǔn)備，以便使討論沿著正確的合乎教學(xué)規(guī)律的方向走下去，達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束的時(shí)候，教師要做好討論的總結(jié)工作，同時(shí)發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生更想聽(tīng)到老師的想法。
　　2.參觀歷史遺跡遺址，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。和中小學(xué)比，大學(xué)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為密切，高校的思政課尤其如此。實(shí)踐可以有多種方式，參觀歷史遺跡遺址就是其中之一。中國(guó)歷史悠久，歷史遺跡和歷史遺址都很豐富。各高校所處的地理位置雖然不盡相同，但基本上都有可供學(xué)生參觀和考察的遺跡和遺址。參觀歷史遺跡遺址，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查使得學(xué)生能夠真正從課堂走出來(lái)，走向社會(huì)，達(dá)到了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合的目的，取得了較好的教學(xué)效果。在參觀前，要求學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真搜集資料，明確調(diào)查研究的主題思想，而不是走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀遺跡遺址，做到有備而來(lái)，更多地接觸社會(huì)，真正做到了實(shí)踐法。這種方式比單一的課堂講授更能提高學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　3.閱讀。 大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)存在很大差別。例如，大學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也包括對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)及自身能力的提高基本上包括三種形式：教師講授、向社會(huì)學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，后兩者在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可少的。教師可以要求學(xué)生閱讀四方面的材料作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容：一是經(jīng)典文獻(xiàn)著作，二是本學(xué)科前沿論文，最新科研成果，三是典型案例，四是學(xué)習(xí)網(wǎng)站。不管采取什么方式，學(xué)生通過(guò)閱讀都能提高思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
　　4.觀看相關(guān)視頻，撰寫(xiě)觀后感。相對(duì)于文字材料，視頻的優(yōu)勢(shì)更加直觀生動(dòng)。教師在授課過(guò)程中，除了運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)外，也應(yīng)適當(dāng)增加視頻資料。當(dāng)然并不是所有的視頻都可以給學(xué)生播放，而是要有所甄別。不可否認(rèn)的是當(dāng)前有個(gè)別文學(xué)作品和媒體對(duì)歷史人物及歷史事件的介紹與歷史事實(shí)有很大出入。因此，對(duì)于教師而言，尤其是一些帶有戲說(shuō)成分的影視資料更要嚴(yán)禁給學(xué)生播放，因?yàn)檫@類(lèi)影視資料對(duì)歷史人物的塑造和對(duì)歷史事件的描述往往不能還歷史一個(gè)真實(shí)面目。通過(guò)觀看視頻資料，學(xué)生能更好地理解相關(guān)章節(jié)的歷史知識(shí)及歷史理論。然后根據(jù)相關(guān)視頻要求學(xué)生撰寫(xiě)觀后感，學(xué)生就能更直觀地了解歷史，也能很深刻地撰寫(xiě)觀后感。例如，我給學(xué)生播放了《圓明園》這一視頻資料，學(xué)生真切地了解了圓明園的昨天和今天。他們感觸很深，觀后感寫(xiě)得也很好。通過(guò)觀看此片，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到落后必然挨打的道理，從而自覺(jué)地增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
　　總之，對(duì)思政課實(shí)踐法教學(xué)方法的探索還在繼續(xù)，我僅拋磚引玉。隨著時(shí)間的發(fā)展及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步積累和豐富，高校思政課會(huì)成為大學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的課程。
　　
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