財務(wù)管理本科專業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究

周珺華

【摘要】財務(wù)管理本科專業(yè)的課程考核需要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在以應(yīng)用型人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)的高等院校中，需要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一主線，合理安排專業(yè)課程考核方法的改革，從而使專業(yè)課程考核方法成為促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。中國勞動關(guān)系學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，十分重視利用專業(yè)課程考核這一重要工具，使本科生適應(yīng)企事業(yè)單位財務(wù)工作的能力大幅提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生用人單位的滿意度和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 課程考核 應(yīng)用型人才

中國勞動關(guān)系學(xué)院是一所以培養(yǎng)具備工會和勞動關(guān)系知識背景應(yīng)用型人才的高等院校。財務(wù)管理本科專業(yè)是學(xué)院特色專業(yè)，培養(yǎng)的本科生不僅系統(tǒng)掌握財務(wù)管理和會計(jì)學(xué)相關(guān)知識和技能，同時對工會財務(wù)方面有較為深入的知識和能力儲備。畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)一般企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的財務(wù)管理和會計(jì)工作，而且對工會和其他非盈利組織的財務(wù)和會計(jì)工作尤為熟悉。為了使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備應(yīng)用型人才必備的扎實(shí)的專業(yè)技能和適應(yīng)能力，財務(wù)管理教研室在經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，大膽推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，本科專業(yè)課程考核方式方法的改革就是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

一、專業(yè)課程考核方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分

中國勞動關(guān)系學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，積極推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。在一系列配套措施中，專業(yè)課程考核方法的改革是其中重要的一環(huán)。通過加大專業(yè)課程考核方式方法的改革力度，可以有效的推動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)能力，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，專業(yè)課程考核方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要抓手。根據(jù)學(xué)院整體部署，并結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)實(shí)際情況，將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定為具備工會和勞動關(guān)系知識背景，具有扎實(shí)財務(wù)管理和會計(jì)學(xué)知識儲備，且具備適應(yīng)企事業(yè)單位財務(wù)管理工作要求的應(yīng)用型人才是十分切合實(shí)際的，但如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處確實(shí)是十分重要的事情。財務(wù)管理教研室全體老師在學(xué)院和經(jīng)管系領(lǐng)導(dǎo)的帶來下，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程和體系調(diào)整，同時把專業(yè)課程考核方法的改革作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要抓手，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對各個學(xué)期課程進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，保證每個學(xué)期中，各門課程任課老師進(jìn)行溝通，將考核內(nèi)容和方式進(jìn)行整合，同時也將在前后學(xué)期間的課程考核進(jìn)行了細(xì)致的組織和協(xié)調(diào)，保證前后學(xué)期間，不同課程在考核中的銜接。從而以課程考核方法的改革為突破，以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力為主要培養(yǎng)方向，推動財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是專業(yè)課程考核方法改革的目標(biāo)。在課程考核方法改革中，必須明確以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，確保各種課程考核的方式方法不偏離目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課程考核中過多的對基本概念和范式，以及一些死記硬背的知識點(diǎn)進(jìn)行考核，且考核方法單一，往往利用閉卷考試的方式。由于課程考核方式的固化和考試試題類型的局限，導(dǎo)致課程考核方式很難對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的考查，也無法保障學(xué)生能夠在相關(guān)課程的考核中靈活運(yùn)用課程體系中的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的解決。基于傳統(tǒng)課程考核方法中的不足，就需要對考核形式進(jìn)行全面改革。在考核形式上，將學(xué)期期末一考定成績的方式進(jìn)行了修改，使學(xué)期過程中所有環(huán)節(jié)都必須納入考核范圍。同時考核方式也根據(jù)課程需要進(jìn)行了多種多樣的調(diào)整。課程作業(yè)、綜合案例、沙盤模擬等課程考核方式在不同專業(yè)課程中被廣泛采用，這些考核方式對提高學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力和全盤把控能力，以及對各類相關(guān)知識和技能培養(yǎng)具備十分突出的效果。通過各種課程考核方式的應(yīng)用，既帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又對教師教學(xué)和授課提出了更加系統(tǒng)化的要求。因此，教師集體備課，同課程班級間相互打通，同學(xué)期課程間的備課和說課，先后學(xué)期間的課程的教案、教學(xué)大綱進(jìn)行教研室內(nèi)部的研討等方式，在專業(yè)課程考核綜合改革的帶動下了，進(jìn)行了系統(tǒng)化的改革。而這些改革的目標(biāo)正是全面推動學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

最后，系統(tǒng)的課程體系是考核方法改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的紐帶。為了保證課程考核方法的改革，財務(wù)管理教研室對培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面優(yōu)化。這個方案的優(yōu)化是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為核心的指導(dǎo)思想，同時把課程考核方法改革的具體形式充分吸納到整個課程體系完善的過程中。在經(jīng)濟(jì)管理系專業(yè)平臺課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)化的改革，保持了課程系統(tǒng)的連續(xù)性和整個培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

二、專業(yè)課程考核方法的實(shí)施與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)

在財務(wù)管理專業(yè)課程考核方法實(shí)施的過程中，財務(wù)管理教研室進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和細(xì)致的論證，充分考慮到專業(yè)發(fā)展的要求和學(xué)院自身特點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)改革的實(shí)施和最終目標(biāo)的落實(shí)。

一是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)專業(yè)課程考核方法的實(shí)施。在整個課程考核方法實(shí)施中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)一直是整個改革方法的主旨。為此，實(shí)施過程中，進(jìn)行了充分細(xì)致的論證和深入討論。最終形成的實(shí)施方案充分考慮到同進(jìn)度班級、班級同學(xué)期課程和不同學(xué)期課程的相互銜接。將各種考核方式進(jìn)行對比和篩選，確定不同課程選用的方式，以及所要考核的主要知識和技能，以最為恰當(dāng)?shù)姆绞接枰泽w現(xiàn)。真正將考核方法的實(shí)施落實(shí)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上。

二是以精進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)為突破口，全面推進(jìn)課程考核方法的改革。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)方面的要求是十分嚴(yán)格的。為了避免以往考核方法僅限于單一課程考核和課程結(jié)果考核的缺點(diǎn)，改革方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了過程考核和不同學(xué)期考核的連續(xù)性，同時也強(qiáng)化了以提高專業(yè)技能為主要突破口的考核形式。在新的考核方案中，不同課程進(jìn)行了有機(jī)的銜接，消除了以往因課程和學(xué)期造成的隔閡，有效的提高了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

三是以促進(jìn)綜合能力提高為指引，系統(tǒng)組織課程考核方法的集成。財務(wù)管理學(xué)生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)必須具備財務(wù)管理、會計(jì)、審計(jì)、稅法和企業(yè)管理方面的綜合能力。因此考核方式改革就必須突出提高學(xué)生綜合能力的提升。在已經(jīng)打通的學(xué)期、課程、班級之間的限制后，就為學(xué)生提高綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的考核在整個本科階段都具備較為系統(tǒng)的連續(xù)性，使學(xué)生真正能夠進(jìn)行身歷其境的學(xué)習(xí)、思考和鍛煉。不同課程、不同實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)集合，真正促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

四是以改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為推手，穩(wěn)妥落實(shí)專業(yè)課程考核改革的細(xì)則。通過不斷推動財務(wù)管理專業(yè)課程考核方法的改革，落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，課程改革過程中也必須嚴(yán)格以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)和推手。在這一過程中，一方面要避免惰性心理，防止繼續(xù)保留原有的以課程和學(xué)期為單元的結(jié)果性考核方式；另一方面也要避免考核方式多樣化過程中的娛樂化、簡單化等浮躁的方式。只用嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系作為主導(dǎo)思想，才能有效的推進(jìn)各項(xiàng)課程考核細(xì)則的充分落實(shí)。

三、專業(yè)課程考核是財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要成果

專業(yè)課程考核的改革在學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和推動下，以及全體財務(wù)管理教師的共同努力下，進(jìn)行了深入細(xì)致的開展，考核方式的改變已經(jīng)對整個專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的推動作用。通過對畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)以及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)知識十分扎實(shí)，分析能力和解決能力突出，綜合管理能力過硬，專業(yè)技能完全可以得到要求，系統(tǒng)解決問題的能力更是得到一致好評。這一系列可喜的變化為后續(xù)的訂單式培養(yǎng)、定向人才輸送等計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為專業(yè)課程改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的開展進(jìn)行了充分的印證。

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