新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策

縱娟

（湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南，湘潭 411201）

2019年2月出臺(tái)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教材，走進(jìn)課堂，扎根大腦深處，更加重視德育發(fā)展”。對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)生來說，學(xué)好思想政治理論課尤為重要?，F(xiàn)階段學(xué)生對(duì)思想政治課興趣與積極性不高是一個(gè)共性問題，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于多方面的因素導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不如城市。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它的教育成效直接受到思想政治課教學(xué)質(zhì)量的影響。因此，必須從多方面角度提升農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有學(xué)生的人格端正才是其他一切方面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，才能為將來社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。下面本文將從問題、原因、對(duì)策三方面展開討論農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策的研究。

1 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量存在的問題

1.1 學(xué)校方面存在的教學(xué)質(zhì)量問題

1.1.1 對(duì)思想政治課教學(xué)質(zhì)量方面重視程度不夠 當(dāng)前很多農(nóng)村中學(xué)對(duì)思想政治課重視程度不高，將思想政治這門課程排的課時(shí)很少，認(rèn)為其不是主科而留出了更多的課時(shí)給語數(shù)外，特別在初中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榭荚嚩∠握n教學(xué)時(shí)間以備考語數(shù)外。通常情況下，思想政治課教學(xué)一般安排在下午且學(xué)生容易犯困的時(shí)段，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。不僅如此，在農(nóng)村大部分的中學(xué)學(xué)校不具備圖書館供學(xué)生開放閱讀，即便具備圖書館，關(guān)于學(xué)生思想政治教育類的書籍也非常之少。學(xué)校對(duì)思政教師的培養(yǎng)發(fā)展和管理力度不夠，很多農(nóng)村中學(xué)的思政教師都是跨專業(yè)畢業(yè)，因而從多方面導(dǎo)致了學(xué)校方面原因形成的思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

1.1.2 教學(xué)硬件與軟件資源質(zhì)量落后于城市教育資源教學(xué)質(zhì)量 在農(nóng)村由于地域條件的限制、經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)、政府的投入與關(guān)注有限，使得農(nóng)村的硬件教育資源質(zhì)量落后于城市。學(xué)生基本上是接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法更好的實(shí)踐。城市學(xué)校擁有更先進(jìn)的設(shè)備，不僅校園中的圖書館書籍豐富，市中心的圖書館數(shù)量也隨處可見。而且由于農(nóng)村地域條件的偏僻，思政教師的綜合素質(zhì)不如城鎮(zhèn)教師，城鎮(zhèn)中的教師能夠較方便、快速的接受新鮮的教學(xué)理念，從而積累了更扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。雖然國家越來越加大對(duì)教育的投資力度，但在農(nóng)村學(xué)校方面的投入力度不如城市。在農(nóng)村基本沒有課外補(bǔ)習(xí)，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)很少，體驗(yàn)感不足。由于較大的經(jīng)濟(jì)差距影響，因而導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)硬軟件資源質(zhì)量落后于城市教育資源教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教師方面存在的教學(xué)質(zhì)量問題

1.2.1 考核方式單一，以“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn) 大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)思政教師在對(duì)待政治教學(xué)方面，基本上只是教授考試要考的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與考試無關(guān)的內(nèi)容通常一筆帶過，考核評(píng)價(jià)方式單一，以學(xué)生最終的卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，反復(fù)的讓學(xué)生背題目、背答案，使學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，明顯的違背了素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也便導(dǎo)致了思政課教學(xué)質(zhì)量無從抓起。

1.2.2 重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng) 農(nóng)村中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式單一，普遍采用填鴨式、灌輸式的說服教育方式，特別在初中，通常是直接對(duì)著書本知識(shí)宣讀理論，然后讓學(xué)生劃重點(diǎn)進(jìn)行背誦，沒有讓學(xué)生親身參與實(shí)踐體驗(yàn)，甚至沒有課外實(shí)踐活動(dòng)的思想道德修養(yǎng)方面的熏陶，限制了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，自然導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量無法提升。

1.3 學(xué)生自身方面原因?qū)е碌慕虒W(xué)質(zhì)量問題

1.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性不高 由于上述所描述的學(xué)校和教師方面導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性固然難以提高。而且處在這個(gè)年齡段的中學(xué)生，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的重要性。因而無法從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，整體的教學(xué)質(zhì)量也自然難以提升。

1.3.2 學(xué)生對(duì)思想政治這門課程缺乏重視 受應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)生眼里，認(rèn)為思想政治課這門學(xué)科所占分值較少，難以拉開差距，而且學(xué)習(xí)思政知識(shí)基本不需要怎么動(dòng)腦子，只要臨考前一段時(shí)間畫畫重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真背誦就完全可以應(yīng)對(duì)考試。他們認(rèn)為花更多的時(shí)間給語數(shù)外，這才是想要取得優(yōu)異成績最該做的事情。由此可以看出，學(xué)生對(duì)思想政治這門課缺乏足夠的重視，又一方面導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。

2 農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量存在問題的原因

2.1 農(nóng)村中學(xué)思政教師師資問題有待解決

一方面，受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的影響，很多優(yōu)秀的中學(xué)思政教師選擇了待遇條件更好的城市，那里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利、各種資源聚集，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)吸引不來優(yōu)秀的思政教師，而且由于師資隊(duì)伍不足，農(nóng)村中學(xué)的很多思政教師都是跨專業(yè)，學(xué)歷層次不高，甚至還有大專學(xué)歷的教師教授。例如：特別在邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村初中，專職政治教師很少，而且經(jīng)常被安排到畢業(yè)班教學(xué)，由于初一和初二政治教師經(jīng)常由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)難以打好，所以初三政治教師在一年內(nèi)又很難補(bǔ)上前兩年的知識(shí)。經(jīng)常有人說政治課只要死記硬背就能考高分，這是不負(fù)責(zé)任的說法。要使本學(xué)科的教學(xué)成為學(xué)校的主渠道幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須端正本學(xué)科的地位及作用，重視農(nóng)村中學(xué)思政教師的師資力量，才能真正提高農(nóng)村中學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量。

2.2 農(nóng)村思政教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

農(nóng)村中學(xué)思政教師的教學(xué)理念比較落后，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新慢，始終是教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新思維，特別是年紀(jì)較大的老教師，經(jīng)常會(huì)與時(shí)代相脫節(jié)，不能夠及時(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，即便有些教師想改變這種現(xiàn)狀，由于受多種因素的影響，也不知從哪下手，顯得力不從心。同時(shí)，受應(yīng)試教育抓分?jǐn)?shù)、抓升學(xué)率的影響，有些思政老師自己也認(rèn)為只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)提上來就算完成了教學(xué)任務(wù)。不像語數(shù)外教師更有職業(yè)價(jià)值感，直接影響到思想政治德育功能的發(fā)揮，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 基礎(chǔ)教育設(shè)施、設(shè)備投入力度不夠

近年來，國家一直加大教育事業(yè)的投入，使農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件相比以前有了很大程度的提高，中學(xué)思想政治這門課程的教育質(zhì)量也有所改善。但是受各種因素的影響，農(nóng)村和城市的辦學(xué)條件還是存在很大的差距，我國在對(duì)教育所需的基礎(chǔ)教育設(shè)施、設(shè)備的投入總是城市高于農(nóng)村，使得農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施、設(shè)備不能夠及時(shí)更新改造，甚至是沒有資金建造圖書館、電子閱覽室等先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)施。因而，沒有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)熏陶中學(xué)生的思想政治情感，降低了思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

3 農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策

3.1 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、趣味性，多種方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量

思想政治課的教學(xué)是教師和學(xué)生之間的一種相互交往活動(dòng)，必須改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問的精神，真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師”，教師只有在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生樂于接受教師傳授的思想觀點(diǎn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的非常重要的條件。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師重視思想政治課教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感與意識(shí)

一是各有關(guān)部門要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理和監(jiān)督力度。定期對(duì)農(nóng)村中學(xué)校長進(jìn)行開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)大會(huì)，加強(qiáng)其重視思想政治課教學(xué)質(zhì)量的緊迫感，提高其思想政治素質(zhì)和管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理的主要領(lǐng)導(dǎo)人物，領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度很大程度上決定著教師的教學(xué)態(tài)度，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度端正了，整體的教學(xué)風(fēng)氣才會(huì)逐漸朝著好的教學(xué)方向發(fā)展，思政課的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)逐漸提升。二是對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于思政課授課的教學(xué)質(zhì)量不合格者給予相應(yīng)的懲罰，提高學(xué)校教師重視思想政治課教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感與意識(shí)。同時(shí)，進(jìn)一步完善思政課教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度，讓教師有足夠的動(dòng)力和意愿為教學(xué)質(zhì)量的提升做出相應(yīng)的努力。學(xué)?？梢詫?duì)思政課教師的教學(xué)成績進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的思政教師，不僅學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，地方政府也要予以一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。因而，學(xué)校整體的責(zé)任感與意識(shí)提升了，思政課教學(xué)質(zhì)量自然也就會(huì)有比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.3 社會(huì)和學(xué)校要加大農(nóng)村教育資源硬軟件的投入力度及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

一是社會(huì)和學(xué)校必須要加大對(duì)農(nóng)村教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施硬軟件資源的投入力度。良好的政治環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，社會(huì)和學(xué)校要加大對(duì)圖書館、閱覽室、微型機(jī)房等先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)施投入力度，縮小與城市學(xué)校的差距，特別是重視用無形中的文字、圖片等方式潛移默化的影響學(xué)生的思想政治素質(zhì)。對(duì)思政課教師給予更多的幫助和支持，提升思政課教師的職業(yè)價(jià)值感。二是各有關(guān)教育行政部門要建立相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制規(guī)范思政課教學(xué)質(zhì)量，并定期進(jìn)行考核，保障學(xué)校的思政課教學(xué)按質(zhì)按量完成。

3.4 提高農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

一是要定期對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新農(nóng)村中學(xué)思政教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，全面提高農(nóng)村中學(xué)思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)思想政治課科學(xué)帶頭人的培養(yǎng)力度，為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升和改革培養(yǎng)理論和實(shí)踐的的帶頭人。對(duì)優(yōu)秀思政教師進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此帶動(dòng)更多的思政教師隊(duì)伍擁有充足的動(dòng)力提高自身綜合素質(zhì)。從而從整體上提升農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

3.5 構(gòu)建民主、平等、融洽的課堂氛圍是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的保證

處在青春期的青少年學(xué)生，民主、平等、融洽的課堂氛圍是他們所極其渴望和追求的，這種課堂氛圍是極其重要的，也是提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量保證。在民主、平等、融洽的課堂氛圍下，會(huì)實(shí)現(xiàn)一種良好的師生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)輕松愉快的學(xué)習(xí)，積極的勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、各抒己見，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師必須積極正確的合理引導(dǎo)，并努力挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，由此以來，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總之，思想政治課作為農(nóng)村中學(xué)思想政治教育最重要的組成部分，對(duì)中學(xué)生將來實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展起著非常重要的作用，必須放在當(dāng)前最重要的改革位置上，努力縮小與城市之間的差距。在當(dāng)前我們國家不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，思想政治這門課程也越來越受到國家的重視，我堅(jiān)信在全體人員的共同努力下，農(nóng)村中學(xué)的思想政治課教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)朝向更好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。