多元參與對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的影響及 應(yīng)對(duì)策略研究*

何 雁 定雄武 范 平

（廣州開(kāi)放大學(xué) 定銳分校，廣東 廣州 510410）

一、開(kāi)放教育的特點(diǎn)

（一）開(kāi)放教育的含義以及現(xiàn)狀

開(kāi)放教育既可指一種教育思想、觀念和態(tài)度，也可以指利用這種理念、思想，運(yùn)用開(kāi)放的模式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，面向社會(huì)成員培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)主體，例如開(kāi)放大學(xué)。本文主要基于以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為主的開(kāi)放教育的狹義研究。

伴隨著社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)成人教育提升學(xué)歷和增強(qiáng)技能成為當(dāng)下社會(huì)人員提高自我、增值自我的一個(gè)重要途徑。根據(jù)2020年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[1]顯示，2020年成人本?？普猩?63.76萬(wàn)人，在校生777.29萬(wàn)人，畢業(yè)生達(dá)到了246.96萬(wàn)人。由此顯示成人教育的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越龐大。開(kāi)放教育作為成人教育領(lǐng)域極其重要的一部分，“十四五”時(shí)期開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展預(yù)計(jì)累計(jì)招生700萬(wàn)人，學(xué)生規(guī)模和教育教學(xué)質(zhì)量均不容小覷。40多年來(lái)開(kāi)放教育累計(jì)培養(yǎng)了1400余萬(wàn)本?？飘厴I(yè)生，其中不少畢業(yè)生都成為了各行各業(yè)的精英人物或優(yōu)秀人才，如國(guó)防軍人、公安干警、企業(yè)家、奧運(yùn)世界冠軍、社會(huì)公益人物等，他們其中還有不少人獲得過(guò)“全國(guó)優(yōu)秀村支部書記”“全國(guó)勞動(dòng)模范”“全國(guó)三八紅旗手”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)，這充分體現(xiàn)了開(kāi)放教育的價(jià)值以及社會(huì)的認(rèn)可，也是對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)成果的最好驗(yàn)證。

（二）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的定位以及特色

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)葉志宏在“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”行動(dòng)專訪中明確指出，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是整個(gè)人才金字塔的基礎(chǔ)，面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)是學(xué)校的重要辦學(xué)方向，是全日制普通高校無(wú)法填補(bǔ)的空白[2]。由此可知，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生群體、教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與全日制普通高校是有著很明顯的區(qū)別。

開(kāi)放大學(xué)聚焦于建立健全基本滿足所有社會(huì)成員學(xué)習(xí)需求的終身教育體系，它的定位是建立在終身教育理念之上，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，依托現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)需要的實(shí)用型人才。它最大的特點(diǎn)就在于開(kāi)放性，包括教育對(duì)象的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放以及教育理念的開(kāi)放，充分體現(xiàn)了開(kāi)放教育的靈活性、適應(yīng)性、多樣性[3]。

（三）開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)

開(kāi)放教育的模式?jīng)Q定了國(guó)開(kāi)的學(xué)生群體大多為在職成人，他們肩負(fù)著社會(huì)職責(zé)和義務(wù)，大部分都具有成熟的個(gè)性、豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)形成了一定的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)需求上，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求十分明確[4]。陳淑杰在《遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量》中調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)參加開(kāi)放教育的學(xué)生需求主要表現(xiàn)為以下8個(gè)方面：增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能、獲得文憑、提職加薪、換個(gè)專業(yè)、改善形象、提高素質(zhì)、結(jié)交朋友等，其中提升技能、升職加薪、獲得文憑是他們的主要需求和目的[5]。

二、多元參與對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求和影響

（一）多元參與的含義

多元指的是家庭、用人單位、學(xué)校這三種主體。多元參與指的是由于開(kāi)放教育學(xué)生身份的特殊性，他們肩負(fù)著多個(gè)角色身份和多重責(zé)任，所以他們的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)也自然受到了來(lái)自家庭、用人單位、學(xué)校這多元主體的協(xié)同影響，多元參與所形成的育人需求自然會(huì)對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求產(chǎn)生作用和影響[6]。

按照國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的定位，開(kāi)放大學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的使命，以終身教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提升職業(yè)能力為核心的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)[7]。所以，根據(jù)目前的文獻(xiàn)調(diào)查研究，開(kāi)放大學(xué)在人才培養(yǎng)上大多只是專注在學(xué)校這一元主體的研究，或者學(xué)校和用人單位這兩元主體的研究，對(duì)學(xué)校、用人單位、家庭這三元主體聯(lián)同育人的研究比較少，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人機(jī)制提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在職成人報(bào)讀開(kāi)放教育的動(dòng)機(jī)和需求逐漸由最初僅是為了滿足職場(chǎng)需要到今天為了滿足家庭親屬、職場(chǎng)用人單位及學(xué)校等多元主體的期待和厚望。所以，來(lái)自家庭、用人單位、學(xué)校三方面對(duì)成人學(xué)生的協(xié)同影響也將會(huì)日漸受到重視，對(duì)開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人機(jī)制也將會(huì)產(chǎn)生一定的影響，提出更高的要求、標(biāo)準(zhǔn)，由此也將為開(kāi)放教育進(jìn)一步培養(yǎng)貼近社會(huì)發(fā)展需要、真正全面發(fā)展的學(xué)生提供了驅(qū)動(dòng)力。

（二）多元主體對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的需求

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中關(guān)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化八大基本理念中提到要更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展等[8]；《“十四五”時(shí)期主要目標(biāo)任務(wù)和2021年重點(diǎn)工作》中也指出，2021年重要工作中包含了需要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。由此可見(jiàn)，開(kāi)放教育不僅需要提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度教育，還要對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義理想、信念和職業(yè)道德教育，促使其成為全面發(fā)展的人才，以求更加貼近國(guó)家、社會(huì)、職場(chǎng)、家庭對(duì)開(kāi)放教育的期待和要求。

1.家庭對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的培養(yǎng)需求

鄧惠芳在《成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響因素研究》中，對(duì)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)數(shù)據(jù)分析證明了現(xiàn)代社會(huì)成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是深深受到家庭的影響，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中包含了要滿足家人的期待、期望，懷著不讓家人失望的想法，迫切希望通過(guò)教育來(lái)證明自己、提升自己、達(dá)到家人的期待等[9]。于開(kāi)放教育學(xué)生而言，在家庭中最重要的就是受兩個(gè)角色的影響，一個(gè)是父母的影響，另一個(gè)則是伴侶的影響。

對(duì)于父母而言，莫過(guò)于期盼自己的孩子成龍成鳳，真正地成人、成才，希望他們能夠收獲一番成就，能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷發(fā)展自我、提高自我、超越自我。即使是開(kāi)放教育的學(xué)生，這種來(lái)自家庭的期待和厚望與就讀于普通高校的孩子是毫無(wú)二致的，由這種期待與厚望形成的驅(qū)動(dòng)力就成為了開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，影響他在開(kāi)放教育中求學(xué)的需求。

在一個(gè)家庭中，伴侶的期待與厚望也會(huì)對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生極其重要的影響。一般而言，大多數(shù)的人都希望自己能夠找到可以跟自己共度余生、相濡以沫的伴侶，所以伴侶這一個(gè)角色的期待和要求自然而然就對(duì)開(kāi)放教育的人才培育目標(biāo)有著一定的影響作用。

根據(jù)民政部數(shù)據(jù)顯示，結(jié)婚登記連續(xù)多年大幅下滑（見(jiàn)圖1），這一數(shù)據(jù)引人深思。

圖1 近21年結(jié)婚離婚人數(shù)（數(shù)據(jù)來(lái)源：民政部）

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，婚戀觀的變化會(huì)導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而家庭結(jié)構(gòu)的變化反過(guò)來(lái)也會(huì)影響社會(huì)變遷進(jìn)程，給社會(huì)造成極大的影響[10]。根據(jù)上圖顯示，年輕人在婚戀、擇偶等方面發(fā)生了較大的改變，結(jié)婚率日漸降低，而離婚率逐漸攀升，造成這一社會(huì)現(xiàn)象的原因有很多，其中，年輕人的婚姻滿意度占了很大比例。北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所陳怡等人做了《新婚夫妻擇偶標(biāo)準(zhǔn)及其與婚姻滿意度的關(guān)系》研究，研究中指出擇偶標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)配偶的期待模式，配偶滿足期待的程度才是影響婚姻滿意度的因素[11]。所以要想提高結(jié)婚率、降低離婚率，那么就要從婚姻滿意度著手，滿足年輕人擇偶以及對(duì)婚姻的期待。鄧子娟、林仲華等人對(duì)大學(xué)生婚戀價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查研究，得出了人們選擇戀愛(ài)對(duì)象還是結(jié)婚對(duì)象，人品、健康、快樂(lè)、和睦、分擔(dān)責(zé)任、關(guān)心體貼、親密關(guān)系等都是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[12]。所以大部分的人們都希望自己所尋求的伴侶能夠達(dá)到自己的擇偶期待，如希望能夠具有端正的三觀、寬容大度的個(gè)性、相同的價(jià)值追求、較好的情緒控制能力、較強(qiáng)的責(zé)任心和生活抗壓能力、良好的溝通能力等。自然而然，作為開(kāi)放教育的學(xué)生，擇偶和婚戀也是人生必經(jīng)之路，他們也需要面臨著擇偶或者經(jīng)營(yíng)婚姻等事情，這些擇偶標(biāo)準(zhǔn)以及婚姻中寄予的期待，將會(huì)成為開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求的影響因素之一，由此開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)上要對(duì)這些動(dòng)機(jī)需要作出響應(yīng)，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上要加入這一方面的因素考慮，從而促進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)生的全面發(fā)展，滿足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，為意欲尋求合適伴侶、提高婚姻質(zhì)量的開(kāi)放教育學(xué)生提供助力，同時(shí)也為改善我國(guó)目前婚姻狀況、營(yíng)造良好社會(huì)氛圍提供一定的支持。

2.用人單位對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的培養(yǎng)需求

由于學(xué)生身份的特殊性，開(kāi)放教育的學(xué)生群體大部分都是已經(jīng)擁有一定社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)的在職人員，所以用人單位對(duì)他們的期待和要求更加是他們參與開(kāi)放教育的一個(gè)重要影響因素。用人單位的角色功能主要是招聘和用人，他們希望能招攬到有能力、符合企業(yè)需要、能完成企業(yè)目標(biāo)的人才。為了更準(zhǔn)確了解用人單位對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的要求以及對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的意見(jiàn)，本次研究對(duì)1087位開(kāi)放教育學(xué)生的用人單位進(jìn)行了滿意度調(diào)查，結(jié)果如下：

由圖2和圖3的調(diào)查數(shù)據(jù)可得知，開(kāi)放教育學(xué)生有49.2%在用人單位得到了管理職務(wù)晉升，50.8%并沒(méi)有得到管理職務(wù)晉升；在職稱晉升的數(shù)據(jù)中，47.4%得到了職稱晉升，但是大半部分沒(méi)有得到職稱晉升，占比52.6%。由此說(shuō)明，開(kāi)放教育學(xué)生在管理職務(wù)和職稱的晉升還是有著相當(dāng)大的努力空間，開(kāi)放教育在對(duì)學(xué)生培育上也還是需要加強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，并加大力度。

圖2 開(kāi)放教育學(xué)生在用人單位管理職務(wù)晉升情況

圖3 開(kāi)放教育在用人單位職稱（專業(yè)技術(shù)職務(wù)） 上的晉升情況

為進(jìn)一步了解用人單位在聘用開(kāi)放教育學(xué)生時(shí)的實(shí)際需求以及期待，本文對(duì)用人單位就國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程和專業(yè)教學(xué)中需要改進(jìn)的意見(jiàn)進(jìn)行了調(diào)查數(shù)據(jù)收集。根據(jù)圖4、圖5的數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)開(kāi)放教育在人才培養(yǎng)過(guò)程和專業(yè)教學(xué)中提出了相應(yīng)的要求和改進(jìn)建議。

圖4 用人單位對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程 需要改進(jìn)的意見(jiàn)調(diào)查

圖5 用人單位對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在專業(yè)教學(xué)中 需要改進(jìn)的意見(jiàn)調(diào)查

分析用人單位對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程需要改進(jìn)的意見(jiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，用人單位更希望國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以做到培育目標(biāo)及育人過(guò)程快速貼近企業(yè)需求、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)復(fù)合型專業(yè)能力培養(yǎng)。

用人單位對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專業(yè)教學(xué)也提出了期待和要求，如希望開(kāi)放教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)、與企業(yè)應(yīng)用實(shí)際對(duì)接，增加校企合作的實(shí)踐教學(xué)安排，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)企業(yè)案例和解決問(wèn)題的課程教學(xué)，等等。

用人是育人的目的和動(dòng)力，育人是用人的基礎(chǔ)和前提，所以開(kāi)放教育的人才培育目標(biāo)需要和職場(chǎng)中用人單位的需求相一致，如此方能真正發(fā)揮開(kāi)放教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型、實(shí)用型人才的作用[13]。

3.學(xué)校對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的培養(yǎng)需求

開(kāi)放大學(xué)雖然有一定的特殊性，但其與普通高等院校一樣，具備了大學(xué)屬性和教育職能，根本任務(wù)都在于落實(shí)立德樹(shù)人[14]。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代教育工作提出了新目標(biāo)和新要求，對(duì)新時(shí)代教育功能作出了全新定位，那就是新時(shí)代教育發(fā)展要以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)。習(xí)近平總書記在《實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)歸根到底靠人才、靠教育》中也明確指出，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展要始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。所以學(xué)校對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的培養(yǎng)要更加傾向于適應(yīng)新時(shí)代的要求，希望開(kāi)放教育的學(xué)生在就學(xué)的過(guò)程中能夠收獲學(xué)歷和技能、掌握知識(shí)，同時(shí)還能涵養(yǎng)自己的家國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確信仰追求，真正愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，努力爭(zhēng)做又紅又專的社會(huì)主義接班人，講政治、顧大局、聽(tīng)指揮、能戰(zhàn)斗、重奉獻(xiàn)[15]。就如新冠疫情期間，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)子們眾志成城，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。廣州開(kāi)放大學(xué)定銳分校行政管理專業(yè)的梁境城、邵耀宗、黃宗胤、黃立穩(wěn)、鄧偉強(qiáng)、李海龍等一批輔警學(xué)員，在抗疫中堅(jiān)守崗位，守護(hù)羊城，不辱使命，在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，敢于擔(dān)當(dāng)，這正是學(xué)校對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的踐行。

于學(xué)校本身而言，對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求是次要的，學(xué)校更希望的是能夠培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、人文情懷深、有理想有夢(mèng)想、有文化有素養(yǎng)、向上向善、充滿正能量、平凡中堅(jiān)守、堅(jiān)守中奉獻(xiàn)的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者[16]。

三、開(kāi)放教育應(yīng)對(duì)多元主體參與下的育人需求策略

基于家庭、用人單位、學(xué)校等對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的需求，開(kāi)放教育需要結(jié)合三方面的力量和資源，對(duì)開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革調(diào)整，真正培養(yǎng)全面發(fā)展、適合社會(huì)發(fā)展需要、能夠滿足多元期待的優(yōu)秀人才。

（一）家庭方面

1.學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀等方面的引導(dǎo)構(gòu)建，促使學(xué)生在思想、道德、法制意識(shí)方面均能得到成長(zhǎng)，做到人生有方向、做人有準(zhǔn)則、做事有底線。

2.學(xué)校設(shè)置在線心理咨詢或者心理輔導(dǎo)人員，為遇到家庭方面的壓力或者困難的學(xué)員提供指導(dǎo)服務(wù)，讓他們及時(shí)得到疏導(dǎo)，為他們的健康人格和幸福家庭生活保駕護(hù)航。

3.在課程設(shè)置中增加關(guān)于家庭、婚姻經(jīng)營(yíng)、家風(fēng)建設(shè)等方面的課程或者講座，作為他們素質(zhì)教育中的必修課，提高他們經(jīng)營(yíng)家庭生活的能力，協(xié)助他們營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

4.家校聯(lián)同開(kāi)展與家庭相關(guān)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生及其家庭成員的聯(lián)系，并定期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在家庭生活方面的情況以及相關(guān)需求，以便在人才培養(yǎng)中做出調(diào)整，提高開(kāi)放教育成效及其與家庭成員的需求吻合度。

（二）用人單位方面

1.深化產(chǎn)教融合，組建多種形式的特色學(xué)院，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)實(shí)際工作崗位要求設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需求相融合，同時(shí)還可以根據(jù)特殊人群工種的需要，實(shí)行課程替代[17]。如廣州開(kāi)放大學(xué)輔警安保學(xué)院的設(shè)立，以行政管理專業(yè)為基礎(chǔ)實(shí)行課程替代，將行政管理專業(yè)中的部分課程轉(zhuǎn)換為其它與輔警學(xué)生日常工作對(duì)口的課程，如《公共關(guān)系學(xué)》轉(zhuǎn)換為《公共突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》、《實(shí)用法律基礎(chǔ)》轉(zhuǎn)換為《基礎(chǔ)法律知識(shí)》等，因崗因需，創(chuàng)建符合輔警職業(yè)特征的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)與廣州市公安局白云區(qū)分局探索出了政校全程參與的訂單合作模式，實(shí)現(xiàn)政校共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)政校課程學(xué)分和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)互認(rèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果直接互認(rèn)和銜接。該人才培養(yǎng)模式在廣州開(kāi)放大學(xué)定銳分校中進(jìn)行探索，取得了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的高度肯定，學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的滿意度高達(dá)90%。

2.在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入企業(yè)文化培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同以及相關(guān)組織能力、溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在課程中構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求和就業(yè)需要的“項(xiàng)目化”開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在考核成績(jī)中提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，避免出現(xiàn)紙上談兵的情況[18]。在廣州開(kāi)放大學(xué)定銳分校的課程設(shè)置中，自行開(kāi)設(shè)了《中國(guó)企業(yè)管理之“道”》這一門課程，以講座的形式將企業(yè)文化植入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化培養(yǎng)。除此之外，廣州開(kāi)放大學(xué)定銳分校在探索培養(yǎng)輔警學(xué)員的“忠、專、強(qiáng)”實(shí)踐中，也將企業(yè)文化作為素質(zhì)拓展的重點(diǎn)課程之一，整體取得了良好的效果。如培養(yǎng)的輔警學(xué)員當(dāng)中，2020年12月，獲得廣州市頒發(fā)的“百佳百優(yōu)輔警”稱號(hào)的學(xué)生占白云區(qū)嘉獎(jiǎng)人數(shù)的69%，“忠、專、強(qiáng)”型輔警人才培養(yǎng)實(shí)踐成果得到了合作單位的高度認(rèn)可。在實(shí)踐教學(xué)方面，定銳分校與廣州市公安局白云區(qū)分局簽訂協(xié)議，雙方共同完成輔警學(xué)員學(xué)歷技能培養(yǎng)，由分局統(tǒng)一配發(fā)輔警證并將輔警學(xué)員分配到各派出所的相關(guān)崗位，按實(shí)訓(xùn)大綱分批集中組織實(shí)訓(xùn)，定銳分校對(duì)廣州市公安局白云區(qū)分局的實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以承認(rèn)并以此替代行政管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容與工作需求高度貼合，學(xué)生能力與市場(chǎng)需求高度契合。

3.課程老師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。將企業(yè)的典型工作過(guò)程、具體專業(yè)操作拍成錄像，把企業(yè)的優(yōu)秀文化、實(shí)踐成果、管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到開(kāi)放教育的課堂教學(xué)中，并聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)管理人員到課堂分享經(jīng)驗(yàn)，讓教育資源利用達(dá)到最大化[19]；開(kāi)放教育的教師也積極參與到企業(yè)的運(yùn)行、管理中，深入了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)需求，保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相融合、課程體系與企業(yè)崗位相聯(lián)通，以此解決課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）學(xué)校方面

1.建立高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍，全面提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式，打破常規(guī)教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容與不同角色的需求相結(jié)合。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)地位，積極與用人單位、學(xué)生家庭建立緊密的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、用人單位之間對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的教育合力。

3.深入挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，完善思想政治教育課程體系，提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，強(qiáng)化課程思政落實(shí)到課程上的程度，將課程思政的落實(shí)程度以及落實(shí)效果作為對(duì)教師教學(xué)工作的考核內(nèi)容之一，形成各類課程與思政課同向同行、協(xié)同高效的課程育人體系，確保專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮出育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)政治覺(jué)悟高、家國(guó)情懷深、有信仰追求的紅色接班人[20]。

4.輔導(dǎo)老師是影響開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)完成率的重要角色，充分發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)輔導(dǎo)老師的支持與服務(wù)的職能作用，將支持與服務(wù)落實(shí)到學(xué)生和課程老師當(dāng)中，即輔導(dǎo)老師在給學(xué)生提供管理、情感、技術(shù)等方面支持服務(wù)的同時(shí)，也充當(dāng)著專業(yè)調(diào)查員的角色，跟蹤學(xué)生的需求情況并反饋給專業(yè)課教師，給予專業(yè)教師在教學(xué)工作上的支持和參考。

四、多元主體參與下開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的展望

（一）學(xué)歷教育、技能教育、素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展，開(kāi)放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展需求能夠更加密切銜接，開(kāi)放教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力能夠得到更顯著的提高。

（二）開(kāi)放教育在家庭、用人單位、學(xué)校三方面的協(xié)同育人機(jī)制得到進(jìn)一步構(gòu)建，三者的教育合力爭(zhēng)取發(fā)揮到最大，以融合多元主體的需求進(jìn)一步推進(jìn)開(kāi)放教育辦學(xué)育人的合理化、現(xiàn)代化。

（三）開(kāi)放教育能夠更加適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展需要，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)終身教育體系建設(shè)和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，滿足社會(huì)成員高質(zhì)量多樣化的教育需求等發(fā)揮更大的作用，為推動(dòng)我國(guó)學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出新的更大的貢獻(xiàn)。