“多孩時(shí)代”公共圖書館家庭閱讀服務(wù)探究

林艷蕾

(江門市圖書館，廣東 江門 529000)

家庭閱讀服務(wù)一直以來(lái)都是公共圖書館的核心業(yè)務(wù)工作，過(guò)去40年公共圖書館的家庭閱讀服務(wù)主要針對(duì)“2+1”模式的獨(dú)生子女家庭。隨著國(guó)家生育政策的調(diào)整，公共圖書館需要將家庭閱讀服務(wù)全面覆蓋到“2+2”模式及“2+3”模式的多子女家庭。目前，圖書館界對(duì)多孩家庭閱讀服務(wù)的研究比較少，筆者嘗試通過(guò)探討“多孩時(shí)代”家庭閱讀的重要性和特點(diǎn)，提出公共圖書館在“多孩時(shí)代”開展家庭閱讀服務(wù)的實(shí)施策略。

1 “多孩時(shí)代”家庭閱讀的重要性

1.1 構(gòu)建和諧家庭關(guān)系，增強(qiáng)家庭穩(wěn)定性

家庭閱讀是家庭生活的重要組成部分，家庭成員共同參與閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)父母與子女及兄弟姐妹之間的溝通和交流，對(duì)于增強(qiáng)家庭凝聚力、保證家庭和諧穩(wěn)定、促進(jìn)孩子身心發(fā)展具有十分重要的作用。二次及三次生育給家庭穩(wěn)定性帶來(lái)的影響和沖擊比首次生育更為明顯，孩子數(shù)量的增加打破了家庭原有的平衡和穩(wěn)定，一方面是夫妻之間因?yàn)閾狃B(yǎng)壓力的增加和溝通互動(dòng)的減少出現(xiàn)更多的分歧和沖突，婚姻關(guān)系面臨更大的考驗(yàn)，另一方面是二孩、三孩的出生打亂了父母與長(zhǎng)子女間的親子關(guān)系。多孩家庭關(guān)系格局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的重組和變化，在沒(méi)有形成全新的關(guān)系格局前家庭的穩(wěn)定性面臨著巨大挑戰(zhàn)。家庭閱讀注重家庭成員平等開展交流、分享和互動(dòng)，通過(guò)閱讀增強(qiáng)父母與孩子的親密感、喜悅感和信任感，家庭成員由此產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感體驗(yàn)，在家庭內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，有利于重構(gòu)家庭的平衡和穩(wěn)定，促進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧。夫妻共同陪伴孩子進(jìn)行閱讀有助于加強(qiáng)夫妻間的相互配合和理解，以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種家庭矛盾和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高家庭抵御各種風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)的能力。

1.2 促進(jìn)孩子良性互動(dòng)，重構(gòu)家庭孝悌文化

家長(zhǎng)都希望孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有相親相愛(ài)、共同成長(zhǎng)的小伙伴，這是當(dāng)前很多家庭生育多個(gè)子女的主要原因。但孩子出生是有時(shí)間間隔的，有的間隔時(shí)間甚至超過(guò)十年，由于不同年齡段孩子的心理特征和情感認(rèn)知存在差異明顯，因而缺乏同年齡段共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，致使相互間的影響關(guān)聯(lián)度較弱。家庭閱讀為孩子們提供了一個(gè)共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)閱讀增進(jìn)一起長(zhǎng)大的情感體驗(yàn)，讓他們充分感受來(lái)自兄弟姐妹的親情和關(guān)愛(ài)，相互之間更容易產(chǎn)生依賴感和親近感。在共同閱讀的過(guò)程中，年長(zhǎng)的孩子主動(dòng)照顧、指導(dǎo)年幼的孩子，從而學(xué)會(huì)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；年幼的孩子向年長(zhǎng)的孩子請(qǐng)教學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)了尊重和敬仰。家庭閱讀還為孩子們創(chuàng)造了分享彼此知識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)他們的共情，有利于培養(yǎng)他們的孝悌觀念和感恩之心，相互謙讓、互愛(ài)互敬，最終形成兄友弟恭的同胞關(guān)系。

1.3 消除大孩負(fù)面情緒，促進(jìn)大孩身心健康

獨(dú)生子女家庭的父母將所有的情感和希望寄托在唯一的孩子身上，獨(dú)生子女享受來(lái)自父母和其他長(zhǎng)輩的全部關(guān)愛(ài)，容易形成以自我為中心的性格，客觀上不利于孩子的身心發(fā)展。生育二孩、三孩后，父母把較多關(guān)愛(ài)和注意力轉(zhuǎn)移到更年幼的孩子身上，會(huì)讓大孩(長(zhǎng)子女)出現(xiàn)不同程度的心理落差和危機(jī)感，產(chǎn)生對(duì)父母不滿、嫉妒排斥甚至敵視年幼弟妹的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響家庭和諧。家庭閱讀對(duì)于消除大孩負(fù)面情緒具有積極的作用，一方面閱讀活動(dòng)能夠引導(dǎo)大孩將心思和精力轉(zhuǎn)移到興趣愛(ài)好當(dāng)中，逐漸消除與年幼弟妹爭(zhēng)奪父母寵愛(ài)的想法，緩解對(duì)父母再次生育的不滿情緒；另一方面共讀活動(dòng)也為年長(zhǎng)孩子提供了照顧和教育年幼弟妹的機(jī)會(huì)，糾正大孩以自我為中心的思想行為，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，理解和體諒父母，真正接納家庭的新成員。

2 多孩家庭閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)

2.1 閱讀活動(dòng)多中心化

“多孩時(shí)代”的家庭結(jié)構(gòu)由過(guò)去的“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+2”模式或“2+3”模式，家庭關(guān)系的復(fù)雜化對(duì)家庭教育環(huán)境、教育觀念以及教育方法產(chǎn)生了巨大影響。父母需將情感和精力在多個(gè)子女間平衡分配，各種家庭活動(dòng)呈現(xiàn)出多中心化的特點(diǎn)，家庭閱讀不再以某一個(gè)孩子為中心，而要兼顧所有子女的需求，閱讀活動(dòng)難度明顯增加，家長(zhǎng)只有具備較強(qiáng)的導(dǎo)讀和組織能力，才能為不同年齡段和不同閱讀水平的孩子提供指導(dǎo)。

2.2 家庭成員角色重新定位

生育一個(gè)孩子的家庭多實(shí)行“男主外，女主內(nèi)”的分工模式，父親主要負(fù)責(zé)孩子的經(jīng)濟(jì)撫養(yǎng)，母親負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)教育和日常照顧。由于家庭分工不同，父親經(jīng)常缺席閱讀活動(dòng)，而母親在家庭閱讀活動(dòng)中擔(dān)任主角，獨(dú)生子女作為“跟隨者”主要聽從母親安排進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。生育多個(gè)子女給家庭帶來(lái)了更大的生活壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，父母需要投入更多的時(shí)間和精力養(yǎng)育下一代，家庭成員在各種家庭活動(dòng)中的角色需要重新定位。與獨(dú)生子女家庭相比，多孩家庭的父親應(yīng)更多地參與孩子的日常照顧和學(xué)習(xí)教育，積極參與家庭閱讀活動(dòng)并擔(dān)當(dāng)更加重要的角色，父親和母親不同的導(dǎo)讀方式產(chǎn)生的互補(bǔ)作用有助于提高孩子閱讀的效果。年長(zhǎng)子女在閱讀過(guò)程中成為年幼弟妹的“小老師”，為弟弟妹妹提供閱讀幫助和輔導(dǎo)，他們不再是單純的“跟隨者”，還肩負(fù)了“引領(lǐng)者”的責(zé)任。

2.3 家庭閱讀目的多元化

近年來(lái)，我國(guó)家庭開展閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)功利化傾向，家長(zhǎng)將閱讀看作是孩子在校學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)和智力開發(fā)是家庭閱讀的主要目的，甚至是唯一目的。家長(zhǎng)一般會(huì)為孩子選擇偏重于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的書籍，在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)孩子知識(shí)技能的掌握以及分析想象能力、邏輯思維能力的發(fā)展。多孩家庭開展家庭閱讀除了希望孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和提升綜合能力，還把閱讀活動(dòng)當(dāng)作重要的家庭集體生活，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀的情感功能。家庭閱讀提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，家庭成員通過(guò)分享彼此的知識(shí)和感受，實(shí)現(xiàn)了解和溝通的目的，能夠增進(jìn)彼此間的情感，消除日常生活中產(chǎn)生的各種隔膜和誤解，促進(jìn)家庭生活更加和諧美滿。

3 “多孩時(shí)代”公共圖書館家庭閱讀服務(wù)的具體實(shí)施策略

3.1 提升家庭閱讀導(dǎo)讀水平

公共圖書館提升家庭閱讀導(dǎo)讀水平需要建立一支高素質(zhì)的閱讀推廣人隊(duì)伍，專業(yè)的家庭閱讀推廣人不僅要掌握閱讀推廣技巧和知識(shí)，還要掌握家庭關(guān)系學(xué)、少兒心理學(xué)、人際交往溝通等相關(guān)知識(shí)，能夠針對(duì)不同家庭條件、不同成員結(jié)構(gòu)的家庭制訂不同的家庭閱讀計(jì)劃，提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。公共圖書館不僅要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有館員的培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)具有相關(guān)專業(yè)背景的社會(huì)工作者、志愿服務(wù)者參與家庭閱讀的服務(wù)工作，不斷擴(kuò)大和充實(shí)家庭閱讀推廣人員隊(duì)伍，提升家庭閱讀的整體服務(wù)能力。此外，父母的閱讀指導(dǎo)能力也是影響少兒閱讀質(zhì)量的重要因素，作為家庭閱讀活動(dòng)的主要導(dǎo)讀人，父母的閱讀指導(dǎo)能力直接決定了家庭閱讀的效果，加強(qiáng)父母導(dǎo)讀能力的培養(yǎng)能夠有效增強(qiáng)家庭閱讀的效果，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)。公共圖書館可以邀請(qǐng)兒童教育和閱讀輔導(dǎo)方面的專家舉辦專題講座和培訓(xùn)，為家長(zhǎng)講解正確的閱讀理論和導(dǎo)讀策略，教授家長(zhǎng)如何構(gòu)建溫馨和睦的家庭親子閱讀環(huán)境，以及如何針對(duì)不同年齡段的孩子提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。

3.2 開展針對(duì)多孩家庭的閱讀推廣活動(dòng)

公共圖書館針對(duì)多孩家庭可以舉辦以交流互動(dòng)為目的主題閱讀推廣活動(dòng)，如：圍繞特定主題舉辦家庭閱讀問(wèn)答比賽，賽前組織參賽家庭閱讀指定的讀物，根據(jù)不同年齡段兒童的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力設(shè)置不同的閱讀問(wèn)題，家庭成員齊心協(xié)力共同完成比賽。此外，公共圖書館還可組織多孩家庭在閱讀和理解經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演、話劇、小品、朗誦等形式重現(xiàn)經(jīng)典作品的場(chǎng)景和情節(jié)，并在家長(zhǎng)和孩子同意的情況下制作成視頻在微信公眾號(hào)、抖音等媒體平臺(tái)上展示。此外，主題閱讀推廣活動(dòng)還要突出孝敬父母、關(guān)愛(ài)同胞等傳統(tǒng)家庭文化元素，把傳統(tǒng)家庭倫理道德的傳播和家庭閱讀服務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)孩子的家庭觀念和家國(guó)情懷。上述多孩家庭閱讀推廣活動(dòng)不僅注重知識(shí)性和趣味性，而且突出思想性和教育性，強(qiáng)調(diào)家庭成員的協(xié)調(diào)合作、情感交流及互動(dòng)分享，促進(jìn)了家庭成員間的溝通和了解。

3.3 打造市民身邊的家庭閱讀驛站

公共圖書館開展家庭閱讀服務(wù)具有服務(wù)空間和文獻(xiàn)資源等優(yōu)勢(shì)，但服務(wù)資源總量和服務(wù)覆蓋范圍有限。隨著年輕父母生育多個(gè)子女的意愿不斷上升，整個(gè)社會(huì)對(duì)圖書館服務(wù)的需求相應(yīng)增加，單純依靠公共財(cái)政投入和公共圖書館資源很難滿足日益增長(zhǎng)的家庭閱讀服務(wù)需要。因此，公共圖書館需加強(qiáng)與機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、鎮(zhèn)街社區(qū)、公益組織以及各種閱讀機(jī)構(gòu)的合作，聯(lián)合開展各種閱讀活動(dòng)，建立館外家庭閱讀服務(wù)點(diǎn)，利用有限的圖書館資源撬動(dòng)、整合各種社會(huì)資源，在時(shí)間和空間上擴(kuò)展家庭閱讀服務(wù)，構(gòu)建全覆蓋的家庭閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和保障體系。此外，多孩家庭養(yǎng)育和照顧多個(gè)孩子需要投入更多的時(shí)間和精力，雖然希望把孩子帶到圖書館閱讀，但礙于時(shí)間和距離等原因常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)。鑒于此，公共圖書館應(yīng)結(jié)合自助圖書館、社區(qū)圖書館等公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)，積極打造市民身邊的家庭閱讀驛站，不斷擴(kuò)大和延伸閱讀服務(wù)范圍，搭建全覆蓋的家庭閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。家庭閱讀驛站是公共圖書館開展少兒閱讀推廣服務(wù)的重要平臺(tái)，既是提供少兒讀物借閱的服務(wù)點(diǎn)，又是社區(qū)居民開展家庭閱讀的理想空間。家庭閱讀驛站的建設(shè)為多孩家庭提供了就近閱讀的便利，讓他們能夠方便快捷地獲取閱讀資源，使閱讀成為一種常態(tài)化的家庭活動(dòng)。

3.4 搭建家庭閱讀服務(wù)軟硬件平臺(tái)

近年來(lái)，各地政府加大公共圖書館建設(shè)力度，公共圖書館的建筑面積不斷擴(kuò)大，相關(guān)配套設(shè)施也越來(lái)越完善，為多孩家庭開展閱讀活動(dòng)提供了條件，如增設(shè)專門的家庭閱讀區(qū)、親子手工區(qū)、繪本閱讀區(qū)、玩具圖書區(qū)等特色服務(wù)區(qū)，為多孩家庭提供更加舒適溫馨、充滿體驗(yàn)感的閱讀空間。有些公共圖書館還構(gòu)建了沉浸式閱讀空間，通過(guò)環(huán)境布置和VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)經(jīng)典作品的各種場(chǎng)景，組織多孩家庭開展沉浸式情境閱讀。沉浸式閱讀在極大提升家長(zhǎng)和孩子知識(shí)理解和獲取能力的同時(shí)，使他們獲得最佳閱讀體驗(yàn)并產(chǎn)生共情和共鳴。此外，為了滿足不斷增加的少兒閱讀服務(wù)需求，公共圖書館還要搭建線上線下相結(jié)合的家庭閱讀服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣少兒閱讀推廣活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間掌握?qǐng)D書館的服務(wù)動(dòng)態(tài)，從而合理安排時(shí)間參加相關(guān)活動(dòng)。家庭閱讀服務(wù)平臺(tái)可為多孩家庭提供智能化、虛擬化的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)和孩子即便身居家中也能夠使用各種多媒體閱讀資源和參與圖書館舉辦的各種網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，并與其他家庭進(jìn)行閱讀互動(dòng)，分享閱讀體會(huì)和感言。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家多孩政策的實(shí)施和落地，圍繞多孩家庭的閱讀服務(wù)將成為圖書館業(yè)務(wù)工作的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，公共圖書館必須重新構(gòu)建家庭閱讀服務(wù)的機(jī)制和模式，完善家庭閱讀推廣活動(dòng)的組織管理，制定相關(guān)的業(yè)務(wù)規(guī)范、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及服務(wù)效能評(píng)價(jià)體系，以滿足多孩家庭多元化的閱讀需求，推動(dòng)“生育友好型”社會(huì)建設(shè)，助力國(guó)家生育政策順利實(shí)施。