新中考背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及改革策略

◎李艷軍

(廣東省惠州市實驗中學(xué)附屬學(xué)校，廣東 惠州 516000)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境

(一)教學(xué)模式陳舊

當前，大部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時仍采用“理論+習(xí)題”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然能在一定程度上幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力具有消極影響

此外，數(shù)學(xué)知識比較抽象，傳統(tǒng)的授課模式會在無形中增加知識的難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，有些教師未能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識的重點、難點，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

(二)教學(xué)內(nèi)容單一

在實際教學(xué)中，大部分教師只講解數(shù)學(xué)教材上的知識點，沒有對知識點進行補充和拓展這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生增加知識儲備，長此以往，學(xué)生的思維會逐漸固化新中考背景下，考試方向逐漸從“知識考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰己恕?，這就要求學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)知識儲備的同時，還具有解決問題的能力、形象思維能力、空間想象能力等當前，中考試題傾向于將數(shù)學(xué)問題融入實際生活，考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力，這種考試方向有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力

(三)習(xí)題缺乏針對性

實際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置的習(xí)題缺乏針對性，難以滿足不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，違背了因材施教的教學(xué)原則，嚴重影響了學(xué)生解題能力的發(fā)展另外，一些教師為節(jié)省時間，經(jīng)常直接公布習(xí)題答案對于自律能力較強的學(xué)生來說，這種方式能有效提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間但是，大部分學(xué)生的自律能力較弱，在初中階段還沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師多加引導(dǎo)，并進行講評和檢查

(四)教育資源分布不平衡

目前，我國的教育資源分布不平衡，優(yōu)勢的教育資源主要集中在沿海發(fā)達城市，這在一定程度上阻礙了我國教育制度改革的發(fā)展

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的改革策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

1借助微課視頻，發(fā)展學(xué)生思維能力

新中考背景下，教師應(yīng)主動將更多的教學(xué)輔助手段引入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識枯燥、難懂，若缺乏較強的思維能力，在中考時很難解決遇到的問題基于此，教師需對授課模式進行創(chuàng)新，比如將微課視頻引入課堂，以此幫助學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)重點、難點知識，從而逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講解廣東省惠州市中考題時，筆者利用微課視頻對題目內(nèi)容進行了圖像化處理“有一邊長為1的正六邊形，以點為圓心，的長為半徑，作扇形，則部分的面積為多少？”在微課視頻中，筆者首先利用工具制作了一個正六邊形，然后又制作了一個半徑與正六邊形邊長相等的圓，最后將圓心與正六邊形的一個頂點重合，讓學(xué)生觀察并計算未被覆蓋的正六邊形面積這種方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，微課視頻內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生產(chǎn)生興趣后結(jié)合題目內(nèi)容進行更深層次的思考，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展具有極大的促進作用

2開展課堂討論，提升數(shù)學(xué)分析能力

數(shù)學(xué)分析能力對學(xué)生至關(guān)重要對問題進行準確的分析，有利于學(xué)生縮短解題時間，從而獲得較高的考試成績教師需轉(zhuǎn)變授課模式，借助課堂討論的方法，幫助學(xué)生有效解決問題在實際教學(xué)中，學(xué)生往往存在交頭接耳、上課走神等情況，如果教師呵斥、懲罰學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展因此，教師可利用學(xué)生這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出具體問題，鼓勵學(xué)生進行討論，以此增強學(xué)生課堂參與感，進而提升教學(xué)質(zhì)量

我國首艘國產(chǎn)航母于2018年4月26日正式下水，排水量約為65000噸，將65000用科學(xué)記數(shù)法表示為( )？

A.65×10B.65×10

C.-65×10D.65×10

本題目考查科學(xué)記數(shù)法筆者首先對學(xué)生提出了一些問題：“科學(xué)記數(shù)法的概念是什么？其形式是怎樣的？有什么優(yōu)點？”然后，筆者留出一段時間，讓學(xué)生結(jié)合具體問題進行討論在學(xué)生討論時，教師不能只是站在講臺上，而應(yīng)走到學(xué)生中間，聽他們的討論內(nèi)容，并將其中有代表性的問題記錄下來，在學(xué)生討論結(jié)束后進行分析通過討論，學(xué)生有效復(fù)習(xí)了科學(xué)記數(shù)法的內(nèi)容，這對學(xué)生之后解決類似問題有極大幫助在此過程中，學(xué)生需要對問題進行深入分析，并將所學(xué)知識與實際問題進行結(jié)合，這就在無形中鍛煉了學(xué)生對問題的分析能力，為學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下了堅實基礎(chǔ)

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴寬學(xué)生思維

新中考背景下，教師要深入挖掘教材，準備豐富的教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，將優(yōu)秀教師的微課視頻、授課錄像引入課堂中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深入的探索

例如，“若-3-1=0，則3-9+2016的值是多少？”筆者為學(xué)生下載了不同教師對同一題目的講解視頻在授課時，筆者先利用PPT為學(xué)生展示題目，并為學(xué)生預(yù)留了一段時間進行思考然后，筆者借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了如下的解題方法：“∵-3-1=0，∴-3=1，則原式=3(-3)+2016=3+2016=2019”此解題方法先將原式進行了變形，然后通過代入的方式進行計算，簡便、易懂然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)視頻核對答案最后，筆者鼓勵解題正確的學(xué)生分享自己的解題思路，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)注一題多解，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

(三)開展分層教學(xué)，落實因材施教

1結(jié)合具體學(xué)情對學(xué)生分層

事實上，不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受水平存在很大差異，教師在授課時采用統(tǒng)一的方式教學(xué)，難以保證所有學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容基于此，教師可以結(jié)合自身對學(xué)情的了解，將學(xué)生進行分層在對學(xué)生分層前，教師要切實了解學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)筆者所在學(xué)校采用了“分層走班制”模式這種模式一般從七年級下學(xué)期開始實施，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和意愿，對數(shù)學(xué)科目實行分層走班制，這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，解決了學(xué)生“吃不飽”或“消化不了”的困境在一個教學(xué)班中，學(xué)生間的差異度越小，教師在知識的講解和教學(xué)內(nèi)容的選擇上就越適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情

2對學(xué)生的課后習(xí)題分層

數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后習(xí)題是非常重要的組成部分通過數(shù)學(xué)課后習(xí)題，教師可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，以此調(diào)整教學(xué)工作的方向?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生對所學(xué)知識的理解較深入，教師可以為他們布置難度較高的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；對于學(xué)習(xí)能力中等或較弱的學(xué)生，教師可以布置教材的課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解所學(xué)知識對解題進行分層，可提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加高層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)在這種教學(xué)模式下，筆者會布置相同的作業(yè)，但是對不同層次的學(xué)生的要求不同在制作課后作業(yè)練習(xí)時，筆者會將習(xí)題分為必做題和選做題，一方面要求學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生全部完成，一方面對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給出選做的機會

3對學(xué)生開展評價分層

當前，很多教師存在“唯分數(shù)論”的思想，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時，常以學(xué)生的考試分數(shù)為基準這種評價方式不全面、不科學(xué)在新中考背景下，教師需要轉(zhuǎn)變評價觀念，嘗試對學(xué)生進行分層評價，結(jié)合不同層級學(xué)生的特點，構(gòu)建一個全面、客觀的學(xué)生評價體系評價學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生時，教師應(yīng)將評價標準定為“學(xué)生對知識的應(yīng)用能力”評價學(xué)習(xí)能力中等或較弱的學(xué)生時，評價標準可以定為“學(xué)生對教學(xué)重點內(nèi)容的理解能力”通過這種方式，各層級學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點，進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

(四)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)正確的思考方式

在教學(xué)的各個階段，教師需要為學(xué)生樹立正確的教育目標，不能盲目地復(fù)習(xí)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，還可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量教師在制訂教學(xué)計劃時，需要根據(jù)教學(xué)的大綱、中考教學(xué)的重點內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，將考試內(nèi)容與教材的知識進行整合，從而構(gòu)建有助于學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶的知識體系，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并熟練運用構(gòu)建的知識體系解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

例如，“方程、圓、函數(shù)”章節(jié)是中考常考內(nèi)容在中考試卷中，很多題型都與該章節(jié)知識點有著緊密的聯(lián)系因此，教師在授課時應(yīng)幫助學(xué)生掌握該章節(jié)知識，并嘗試將該章節(jié)的知識點與其他章節(jié)的知識點串聯(lián)，明確知識點之間的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別，進而掌握數(shù)學(xué)邏輯思維，熟練運用這些知識來解題

(五)幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方案

復(fù)習(xí)階段是課堂教學(xué)中的重要階段在復(fù)習(xí)過程中，教師需要為學(xué)生制訂一個科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃，從而保證復(fù)習(xí)順利進行一般來講，教師可以嘗試從以下幾個方面入手

第一，夯實基礎(chǔ)知識近年來，中考題目中的基礎(chǔ)題占比較高，而且這些基礎(chǔ)題目涉及的范圍較廣，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，在考試中會處于弱勢地位通過對中考題型進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)題目都是對課后基礎(chǔ)題的改編和延伸，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，可以借助課后練習(xí)題夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，嘗試對不同類型的題目進行變換，強化學(xué)生舉一反三的能力

第二，訓(xùn)練重點題目近年來，新穎題型逐漸出現(xiàn)，這意味著教師在授課時需要找全新的題目來提高學(xué)生的適應(yīng)能力教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找新穎試題對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解題的思路

第三，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維是學(xué)生解題的基礎(chǔ)在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立解題的思路，總結(jié)常用的變式，這樣才能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

總 結(jié)

綜上所述，在新中考背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過引入微課視頻、課堂討論等教學(xué)輔助手段，發(fā)展學(xué)生綜合能力此外，教師還應(yīng)不斷豐富數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，借助分層教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，解決當前的教學(xué)困境，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平打下堅實基礎(chǔ)