“雙減”背景下如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)

◎包海兵

(甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳湖小學(xué)，甘肅 天水 741200)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生作業(yè)壓力過(guò)重的問(wèn)題，究其原因，是部分教師為幫助學(xué)生有效掌握多種解題方法與技巧，以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要教學(xué)策略，機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生解題技巧我國(guó)頒布“雙減”政策，主要目的是有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

(一)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的重要作用，想要達(dá)到減負(fù)的目的，不僅需要降低學(xué)生作業(yè)難度與減少作業(yè)數(shù)量，還要符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，行之有效的教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深度研究與思考，確保課堂教學(xué)既能夠滿(mǎn)足教育政策要求，又能夠確保優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量

(二)確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性

根據(jù)“雙減”政策要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師須采取有效措施幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，不僅要合理減少作業(yè)量與合理把控作業(yè)難度，而且還要緩解學(xué)生校外培訓(xùn)的壓力為滿(mǎn)足“雙減”政策要求，教師應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性：第一，教師應(yīng)在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，助力學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘、剖析和處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)并激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這是教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一；第二，教師應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)；第三，教師要堅(jiān)持應(yīng)教盡教的原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步提升自身的教學(xué)能力與水平，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展自身愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持教育初心，摒棄以往錯(cuò)誤的教育理念，讓學(xué)生從被動(dòng)寫(xiě)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作業(yè)，讓作業(yè)化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，借助作業(yè)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建一個(gè)良性的教育生態(tài)環(huán)境

(三)充分重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)

在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過(guò)兩種途徑完成教學(xué)活動(dòng)：課堂教學(xué)與課后作業(yè)為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)的效果，那么，沒(méi)有教師指導(dǎo)的條件下應(yīng)如何發(fā)揮作業(yè)的作用呢？這是一個(gè)重要的問(wèn)題為此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)布置作業(yè)，既不能布置過(guò)量的作業(yè)，又要科學(xué)掌控作業(yè)的難易程度，不布置懲罰性與機(jī)械性的作業(yè)，幫助學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的方式有效溫習(xí)并內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)

(四)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)部分

完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，其中包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)，為確保課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，然后在課堂中進(jìn)一步鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)在“雙減”政策的要求下，學(xué)生擁有比較充足的時(shí)間，但是學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，卻面臨著不能自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高關(guān)注度，充分關(guān)注課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，唯有這樣才可以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容

(五)注重課后服務(wù)環(huán)節(jié)

為滿(mǎn)足“雙減”政策的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課后服務(wù)環(huán)節(jié)，除了教師之外，相關(guān)教育管理部門(mén)也須高度重視課后服務(wù)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，以課后服務(wù)的方式幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題教師應(yīng)充分掌握學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困惑，為優(yōu)秀學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使學(xué)生均衡發(fā)展，最終達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的

二、“雙減”背景下如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

(一)通過(guò)提質(zhì)增效的方式緩解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

想要幫助學(xué)生從根本上減輕作業(yè)壓力，不能僅僅減少學(xué)生的作業(yè)量，還應(yīng)提高作業(yè)的質(zhì)量，這樣才可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出“提質(zhì)減負(fù)”的作業(yè)也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)提質(zhì)增效的方式緩解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1以文化滲透的方式提升作業(yè)高度

為踐行“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師須將人文價(jià)值滲透到數(shù)學(xué)作業(yè)之中，幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)感知數(shù)學(xué)文化本質(zhì)與數(shù)學(xué)精神，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法并發(fā)展數(shù)學(xué)思維以“認(rèn)識(shí)圖形”數(shù)學(xué)知識(shí)為例，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形與長(zhǎng)方形的特征小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)：要求學(xué)生對(duì)名畫(huà)《維魯特人》進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生在觀(guān)察中尋找畫(huà)中哪些圖形是學(xué)生學(xué)過(guò)的，學(xué)生要尋找圖形存在的共同點(diǎn)通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幅名畫(huà)中人體的雙手處于形上舉的姿勢(shì)，雙腿是張開(kāi)的，四肢在一個(gè)圓形中，當(dāng)雙腿合并且雙手伸直的時(shí)候，人體的四肢與頭部在正方形中通過(guò)觀(guān)察這幅作品，學(xué)生可以明確理解“圖形對(duì)稱(chēng)”的概念，并認(rèn)識(shí)到人體比例的神秘之處總而言之，以文化滲透的方式提升作業(yè)高度，能夠幫助學(xué)生有效溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，并充分感知數(shù)學(xué)的魅力和科學(xué)文化內(nèi)涵

2以深入生活的方式提高作業(yè)溫度

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極引入生活元素，借助生活元素更加直觀(guān)地為學(xué)生呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)為滿(mǎn)足“雙減”政策有關(guān)規(guī)定，教師以深入生活的方式提高作業(yè)溫度，為學(xué)生布置生活化作業(yè)，學(xué)生需要借助現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)與經(jīng)歷才可以完成的數(shù)學(xué)作業(yè)以“元、角、分”數(shù)學(xué)知識(shí)為例，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)用人民幣購(gòu)物的作業(yè)當(dāng)前，微信、支付寶支付已經(jīng)成為人們熟悉和依賴(lài)的支付方式，很少有人使用紙幣結(jié)算基于此，教師可以為學(xué)生布置使用紙幣購(gòu)物的作業(yè)，紙幣應(yīng)盡量包括元、角、分該類(lèi)型作業(yè)不僅可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察生活，幫助學(xué)生借助數(shù)學(xué)思想思考與處理生活問(wèn)題，讓學(xué)生從小形成合理的消費(fèi)觀(guān)念，并充分感知現(xiàn)代信息技術(shù)為人們生活帶來(lái)的便利

3以梯度設(shè)計(jì)的方式分層設(shè)計(jì)作業(yè)

為有效踐行“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照知識(shí)難易的梯度設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異持尊重的態(tài)度，因材施教例如，教師可以用“速算”考核學(xué)生，通過(guò)考核了解學(xué)生掌握“50以?xún)?nèi)加減法”知識(shí)的程度根據(jù)考核結(jié)果，教師要按照學(xué)生計(jì)算的時(shí)間與正確率分層設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)梯度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況自主選取適合的作業(yè)等級(jí)針對(duì)基礎(chǔ)作業(yè)類(lèi)型，學(xué)生需要在五分鐘內(nèi)正確解答五十道數(shù)學(xué)題；對(duì)于中等難度作業(yè)，學(xué)生需要在三分鐘內(nèi)正確解答五十道數(shù)學(xué)題；對(duì)于高等難度作業(yè)，學(xué)生要在一分鐘內(nèi)正確解答五十道數(shù)學(xué)題分層作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生逐步突破與提升自己，為學(xué)生營(yíng)造游戲化的作業(yè)環(huán)境需要注意的是，在設(shè)計(jì)梯度作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的喜好與意愿，不可以將學(xué)生和作業(yè)標(biāo)簽化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要完成作業(yè)總之，為滿(mǎn)足“雙減”政策要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，賦予學(xué)生自主選取作業(yè)類(lèi)型的權(quán)利，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步

4設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

為滿(mǎn)足“雙減”政策要求，教師不僅要確保作業(yè)實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)減負(fù)”，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富和形式多樣的作業(yè)綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的例如，學(xué)習(xí)“千克和克”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)作業(yè)包括三個(gè)內(nèi)容，分別為“逛菜市場(chǎng)”“逛超市”與“說(shuō)一說(shuō)”針對(duì)“逛菜市場(chǎng)”部分，要求學(xué)生了解不同重量的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“千克”與“克”的實(shí)際意義；第二部分要求學(xué)生“逛超市”，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察超市中不同食品包裝袋上印制的重量，引導(dǎo)學(xué)生了解“千克”與“克”的作用；第三部分要求學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，歸納并分享作業(yè)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述能力

5以單元作業(yè)的方式搭建作業(yè)主題

在為學(xué)生設(shè)計(jì)單元作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，遵循設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力并擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知例如，“圓”這一單元，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：第一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生借助材料自己做出一個(gè)簡(jiǎn)易的圓規(guī)，并且編寫(xiě)一個(gè)圓規(guī)使用說(shuō)明書(shū)；第二項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生使用工具對(duì)生活中圓的周長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，借助課堂所學(xué)公式計(jì)算圓的直徑與半徑；第三項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生使用直尺和圓規(guī)創(chuàng)作圖案，要求設(shè)計(jì)的圖案必須具有“數(shù)學(xué)味”，并且記錄設(shè)計(jì)思路自制圓規(guī)有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)圓的特征，測(cè)量作業(yè)可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圓的面積與周長(zhǎng)，借助直尺與圓規(guī)設(shè)計(jì)圖案的作業(yè)則有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)方形與圓形的關(guān)聯(lián)，積極研究幾何圖形中存在的邏輯規(guī)律上述三項(xiàng)作業(yè)難度不同，但是都有助于學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中思”，促使學(xué)生更加深入地理解幾何概念，提高創(chuàng)新能力

6借助作業(yè)平臺(tái)交流師生情感

正確的態(tài)度與良好的情感有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，借助作業(yè)平臺(tái)交流師生情感例如，教師可以要求學(xué)生用一句話(huà)概括一堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以為學(xué)生布置關(guān)于日常生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷的作業(yè)題目，讓學(xué)生以作文或者日記的方式完成作業(yè)以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，教師可以要求學(xué)生以日記的方式完成作業(yè)，作業(yè)題目為“自己的一天”，讓學(xué)生記錄一天中每個(gè)時(shí)間段做的事情，需要注意的是，不要記錄一天發(fā)生的所有事情，應(yīng)該挑選有意義的事情記錄，通過(guò)這類(lèi)作業(yè)教師能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的情感變化另外，教師還可以為學(xué)生布置“計(jì)劃清單”題目，清單中明確寫(xiě)出學(xué)生一天中每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做的事情，幫助學(xué)生形成良好的時(shí)間觀(guān)念

(二)通過(guò)合理調(diào)控作業(yè)量的方式減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)采取合理調(diào)控作業(yè)量的方式布置作業(yè)首先，教師應(yīng)根據(jù)具體狀況合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容為幫助學(xué)生全面健康發(fā)展，教師要適度減少作業(yè)量，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情況與學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地選取適宜的例題與練習(xí)題教師要積極研究哪一類(lèi)作業(yè)有助于學(xué)生發(fā)展，保障作業(yè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置有針對(duì)性且精簡(jiǎn)的作業(yè)其次，為正確評(píng)估作業(yè)量，教師應(yīng)預(yù)先做作業(yè)教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的作業(yè)觀(guān)念，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)教師要通過(guò)預(yù)先做作業(yè)的方式合理選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目，準(zhǔn)確把握完成作業(yè)所需時(shí)間，便于教師科學(xué)控制作業(yè)量，從而達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的最后，家校一同發(fā)揮“監(jiān)控”作用在教師科學(xué)評(píng)估作業(yè)量的基礎(chǔ)上，因?qū)W生存在個(gè)體差異，每名學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間各不相同基于此，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)一同發(fā)揮“監(jiān)控”職能，及時(shí)把握學(xué)生作業(yè)完成所需時(shí)間和情況，家長(zhǎng)應(yīng)將學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間及時(shí)告知教師，讓教師可以按照學(xué)生情況合理調(diào)控作業(yè)量

(三)積極革新教學(xué)模式，緩解學(xué)生作業(yè)壓力

教師應(yīng)將關(guān)鍵性教學(xué)項(xiàng)目作為突破口，優(yōu)化課堂架構(gòu)、及時(shí)處理學(xué)生問(wèn)題并科學(xué)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的比如，以“長(zhǎng)方形和正方形”數(shù)學(xué)知識(shí)為例，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容預(yù)先布置問(wèn)題：長(zhǎng)方形和正方形是否存在共同點(diǎn)，共同點(diǎn)有哪些？它們的不同點(diǎn)有哪些？課堂中教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)深入思考這些問(wèn)題除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要充分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)革新教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)中列入自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣比如，拿“負(fù)數(shù)”知識(shí)舉例，授課前教師應(yīng)充分整合課程知識(shí)，其中包括：負(fù)數(shù)與正數(shù)的概念，0、負(fù)數(shù)和正數(shù)關(guān)系，負(fù)數(shù)的應(yīng)用等教師應(yīng)將整合的知識(shí)做成微課等教學(xué)資源學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)資源自主預(yù)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助資料，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣并獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的

結(jié) 語(yǔ)

綜上，為滿(mǎn)足“雙減”政策要求，作為一線(xiàn)教師應(yīng)積極優(yōu)化自身教學(xué)理念、行為與態(tài)度，這是落實(shí)“雙減”政策的突破口對(duì)于教師而言，這不僅是職業(yè)挑戰(zhàn)，而且是提升個(gè)人能力的機(jī)會(huì)為幫助學(xué)生健康全面發(fā)展并提高教學(xué)效果，教師要積極研究、發(fā)現(xiàn)、歸納并反思，逐步強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)通過(guò)本次研究活動(dòng)得出，“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求包括：進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)目標(biāo)的多樣性、充分重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)部分、注重課后服務(wù)環(huán)節(jié)；“雙減”背景下，教師通過(guò)提質(zhì)增效、合理調(diào)控作業(yè)量、革新教學(xué)模式等方式減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等