基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

◎李喜中

(甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中心小學(xué)，甘肅 隴南 746041)

小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識新課改下要求教師全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)所以，在實際教學(xué)過程中，教師既需要向?qū)W生講解科學(xué)文化知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在日常生活當(dāng)中，隨處都能見到與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實例，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連雖然數(shù)學(xué)科目具有抽象性、復(fù)雜性的特點，但是只要將知識與日常生活進行聯(lián)系，就能夠讓學(xué)生更加深刻、直觀地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)知識具有抽象特點，學(xué)生理解起來具有一定的難度小學(xué)生的邏輯思維能力還處在發(fā)展時期，數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味、難以理解特別是尋找不到正確的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于深奧，容易喪失學(xué)習(xí)興趣所以，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解得更加清晰、透徹，進而理清學(xué)習(xí)思路，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法對教師來說，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純地講解教材知識，而是把一些新的教育觀念傳遞給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)知識的點點滴滴，教師需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷滲透到課堂教學(xué)中

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師的教學(xué)能力還需要不斷提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方法有助于課堂教學(xué)的順利進行，此種教學(xué)模式既需要教師充分了解教材中的知識，還需要教師自身具有足夠的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而將教材中的知識和學(xué)生的日常生活進行融合但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，仍然有一些教師沒有真正理解生活化教學(xué)的理念，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果不盡如人意因此，教師需要不斷提升自身的教育理念，與時俱進，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

(二)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的核心，開展生活化教學(xué)更需要教師重視學(xué)生的主體地位但是，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強部分教師的教學(xué)非?？菰铩⒎ξ?，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣還有一些教師對教學(xué)的認(rèn)知過于片面，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，以考試成績區(qū)別對待學(xué)生，這種做法非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)提高教師的教學(xué)能力，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師既是引導(dǎo)者，也是開展各種教學(xué)活動的組織者所以，學(xué)校需要重視提高教師教學(xué)能力的問題學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┙虒W(xué)培訓(xùn)活動，促使教師在培訓(xùn)活動中相互學(xué)習(xí)與溝通，有效獲得教學(xué)經(jīng)驗除此以外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力

(二)以學(xué)生為主體，結(jié)合生活實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想發(fā)揮出生活化教學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式數(shù)學(xué)知識與日常生活是密不可分的，數(shù)學(xué)知識來自生活又應(yīng)用于生活開展生活化教學(xué)需要把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與實際生活有效融合，利用他們生活當(dāng)中的事物有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解北師大版一年級下冊第二章“桌子有多長”這一知識時，可以憑借學(xué)生的日常生活經(jīng)驗開展教學(xué)教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)演示課件：動物校園購買了許多新桌子，長頸鹿回到家以后興高采烈地講給鹿媽媽聽，鹿媽媽問長頸鹿：“學(xué)校買的新桌子是多長的？”長頸鹿搖搖頭回答道：“我不知道桌子有多長”次日，長頸鹿就去問好朋友斑馬，斑馬回答說：“這非常簡單”話音剛落，就開始測量……

教師：同學(xué)們，假如長頸鹿來問你，你會使用什么辦法說明課桌的長度呢？

學(xué)生開始思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師：同學(xué)們，今天就和老師一起學(xué)習(xí)測量的知識吧！

……

當(dāng)教師講解基礎(chǔ)知識以后，可以引導(dǎo)學(xué)生測量自己的書桌、鉛筆、椅子等物品，教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)與探究教師需要觀察學(xué)生的分組活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不清楚、不明白的地方及時講解問題經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)以后，讓各個小組之間進行比賽，比一比哪個小組測量得更加精準(zhǔn)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有效落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作任務(wù)

(三)創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力要想開展生活化教學(xué)，就需要以學(xué)生日常生活為出發(fā)點，有效利用他們感興趣、有探究欲望的事物導(dǎo)入課堂，并與數(shù)學(xué)知識有效融合，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究這樣的教學(xué)方法能夠更好地開展生活化教學(xué)，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解一年級上冊的“前后”這一課時，本課主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷自身前后的位置順序，并用自己的語言表達(dá)出來因此，教師可以根據(jù)一年級學(xué)生的性格、年齡等特點結(jié)合教材資源，組織學(xué)生進行各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛教師在課前可以向?qū)W生進行自我介紹：“我是一年級十二班的數(shù)學(xué)教師，在我的前面是一年十二班所有學(xué)生，后面是多媒體黑板”然后教師再邀請幾名學(xué)生介紹自己以及前后位置都是哪幾位同學(xué)當(dāng)學(xué)生介紹完畢，教師在黑板上寫出本節(jié)課的名稱——“前后”教師提問：“我寫完這兩個字以后，發(fā)現(xiàn)自己的介紹不對，我的前面才是黑板，后面才是學(xué)生，這是什么原因造成的？請同學(xué)們說出自己的想法”然后，教師在讓班級所有學(xué)生起立，面向教師，并說一說自己的前面、后面分別是什么？向后轉(zhuǎn)以后，自己的前面、后面會發(fā)生什么變化？換一個方向以后，再看一看自己的前后會發(fā)生什么變化？最后總結(jié)出“自身站的方向不同，前后就不同”教師提出幾個有關(guān)生活方面的問題讓學(xué)生進行思考，如“你家在學(xué)校的前面還是后面？”學(xué)生也可以向教師提問，形成教學(xué)互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，不斷提高生活化教學(xué)的質(zhì)量這樣的教學(xué)模式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)，二者緊密相連

(四)應(yīng)用生活化教學(xué)，使知識與生活產(chǎn)生聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，使用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固課堂所講解的知識點這樣的教學(xué)模式枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不強烈，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下但是，將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行關(guān)聯(lián)，則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量比如，教師在講解北師大版二年級上冊“作息時間表”這一課時，教師提問：“同學(xué)們每天什么時間起床？”“每天什么時間洗漱？”“每天什么時間上床睡覺？”學(xué)生對時間還沒有足夠的認(rèn)識，所以，當(dāng)教師提出問題以后，他們就會開始陷入思考，這種方式激發(fā)了學(xué)生的探究欲望然后，教師講解教材當(dāng)中知識，學(xué)生能夠更深入地掌握教材知識，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)揮出生活化教學(xué)的價值與作用另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活作息制作一個作息時間表，將自己的休息時間、學(xué)習(xí)時間歸納到表格當(dāng)中，每天根據(jù)自己制作的時間表活動，促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識蘊含在生活當(dāng)中，我們的生活無法離開數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與重視

(五)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透生活化教學(xué)案例

教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氣氛，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力滲透實際生活當(dāng)中的案例，把課堂知識和現(xiàn)實生活進行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識這種教學(xué)模式能夠促使數(shù)學(xué)知識充滿趣味，學(xué)生的探究能力也會逐漸提高

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)能夠有效擊破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際生活當(dāng)中的各種問題經(jīng)過生活化教學(xué)活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與探究能力都能夠獲得大幅度提高