高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式探索與實踐

勾 波

（黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，是加強和改進高校思政工作的靈魂課程，一直以來受到黨和國家的高度重視。新時代背景下，傳統(tǒng)思想政治理論課教學模式的不足愈加凸顯，運用混合式教學方法促進思政理論課線上與線下教學相結合的發(fā)展勢在必行?；旌鲜浇虒W，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上＋線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

高校思想政治理論課在創(chuàng)新發(fā)展中，不僅是時代發(fā)展的必然要求，還是為學生提供良好成長環(huán)境的必然選擇。開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。

線上線下混合式教學模式設計可以合理擴充思政課教學視角，強化學生思政課學習的主動性，以及提升教師思政課綜合能力。

一、高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式設計價值

（一）合理擴充思政課教學視角

新時代視角下，高校思政理論課教學對學生的發(fā)展起到關鍵作用，除了可以有效引導學生思想觀念、價值觀以外，還能幫助學生形成正確的思政理論學習素養(yǎng)和能力。目前，基于線上線下混合式教學模式的理論課教學，可以對傳統(tǒng)的理論課教學進行創(chuàng)新，增強學生課堂學習的能動性，間接提高理論課教學水平。思政理論課線上線下混合式教學模式設計的最大價值之一是可以合理擴充思政課教學視角，讓理論教學內容更加全面。與傳統(tǒng)單一授課形式對比可以看出，線上線下混合式教學模式可以讓學生的思政理論課學習渠道更加豐富。教師可以結合網絡課程資源和相關平臺，為學生開辟思政課教學新路徑，讓思政課教學有更多的新方式以及方法。線上線下教學推動課程銜接度、靈活度的更高發(fā)展，彌補傳統(tǒng)教學方式應用中的不足。線上線下無縫銜接教學促進教學安排得更為合理、規(guī)范，又能為思政課教學在課程內容設置、教學方法的運用方面提供改革和創(chuàng)新的參考。與此同時，線上線下混合式教學增強了思政理論課教學的趣味性。在融合發(fā)展中，線上線下發(fā)揮各自優(yōu)勢培養(yǎng)學生，又通過取長補短的形式，突破傳統(tǒng)思政理論課存在的灌輸式教學局限性，改善了思政理論課大班上課不能全面掌握學生學習情況的問題。在保證教師完成教學任務，以及實現(xiàn)教學目的的同時，還能使教師充分運用和整合網絡資源，提高課堂教學效果。線上教學屬于靈活多變的網絡教學，而線下教學屬于傳統(tǒng)的面授教學，在二者相得益彰的融合發(fā)展中可以增強學生對思政理論課學習的興趣以及關注，為學生帶來更好的課堂學習效果和成績。

（二）強化師生思政課的自主性

思政理論課教學與發(fā)展中，為提高學生學習的自主性和創(chuàng)造性，其教師應該注重線上線下混合式教學模式的設計與應用。從學生角度而言，他們思維活躍、追求個性，不喜歡板起臉的說教、不接受單向度的灌輸，混合式教學可以將教學以學生為中心的特點和理念呈現(xiàn)出來，學生可以真正成為課堂學習的主人，改變面對面教學的傳統(tǒng)課堂授課結構，形成了新型教學模式。學生可以運用網絡資源拓展自己在思政理論課學習中的在線學習功能，又能避免線下課堂易于枯燥的不足，最大化地滿足不同層次學生對知識學習和拓展的需求，創(chuàng)新性地增強學生學習自主性以及自控力。從教師角度而言，線上線下混合式教學模式的設計可以實現(xiàn)雙驅動教學，從而為思政課的理論課教學正常運行提供保障。教師在日常教學中會將現(xiàn)場教學與信息技術、網絡課堂有機融合起來，推動網絡課堂和傳統(tǒng)課堂教學的無縫對接。防止因為突發(fā)情況而出現(xiàn)的教學中斷問題，幫助學生有效了解所學知識，并使學生激發(fā)自覺參與知識建構的學習意識，最大限度地增強學生學習效果。

（三）提升教師思政課綜合能力

習近平總書記指出：“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！彼颊n教師責任重大，在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著不可替代的作用。當前線上線下混合式教學模式在應用和設計中，需要教師具有開發(fā)線上課程的能力，還要讓線下的課程教學跟上線上教學的進度，從而提高教學有效性。同時，教師需要深度調整思政理論課教學的方案，加強線上與線下教學合一。這不僅有利于培養(yǎng)和提升思政課教師深度鉆研教材的能力，還可以強化教師合理安排教學內容、創(chuàng)新教學方式的能力，從多方面促進教師發(fā)展，提高教師思政課教學的綜合能力。這對于橫向統(tǒng)籌各方力量，推進“大思政課”育人格局建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程本系大有裨益，使思政課程與課程思政形成協(xié)同效應，為課程育人提供支持保障。

二、高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式設計問題

（一）師生比例存在失調現(xiàn)象

在思想政治理論課教學中，師生比例失衡與粗放型特征的大班授課成為理論課教學的最大矛盾，影響課堂教學的有效發(fā)展。加之部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學觀念，教學設計的主題落后以及形式單調，無法吸引學生學習注意力，使得思想政治理論課的線上線下混合式教學效果不理想。同時，線上線下混合式教學的理論教學活動也只是整齊劃一、簡單省時，未能充分挖掘混合式教學的價值，或者通過混合式教學模式設計思想政治理論課教學。在線上與線下教學的結合中，教師只是給學生一些宏觀的指導，未能通過線上教學實現(xiàn)大范圍的師生互動，以及個性化輔導學生。在線下交流中還是以教師為中心，未能真正突出線上與線下互動教學的特點。更重要的是線上線下教學中學生的主觀能動性未能得到發(fā)揮，且參與學習的興趣不足，導致理論課教學效果大打折扣。因為師生比例存在失調現(xiàn)象，所以教師在考核學生思政理論課學習能力時，通常以期末總結性的考核方式為主，根據結果批量給分，這使得學生的學習成績難免有失公允，對認真參與學習的學生帶來一定傷害，還讓一些濫竽充數的學生有了可乘之機。

（二）思政理論課的資源匱乏

思政課之“大”絕不是指課堂規(guī)模的大小，其“大”在宏大的時代、鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實，強調社會各方參與力量之多、橫向輻射范圍之廣。善用“大思政課”，就要打造社會大課堂，深化課程思政全課堂，為新時代思政課建設擴展多維空間。在高校思想政治理論課教學中，混合式教學方式的應用需要加強網絡教學資源、教材資源的有效運用，為學生的混合式學習提供資源保障。同時，現(xiàn)實生活中也包含許多可用的教育資源，比如人文資源、自然資源等。但從目前高校思政理論課教學而言，還存在資源匱乏的問題，其主要原因是很多豐富的社會資源、網絡資源未能讓教學所用。加上挖掘現(xiàn)實生活中的教育資源和網絡教育資源需要花費大量時間，部分高校雖然結合混合式教學優(yōu)勢，打造思政理論課教學資源庫或者收集網絡教學資源，但是資源庫當中的很多教學內容不夠豐富，無法滿足學生的實際學習需要。只是簡單地將相關理論知識和教學案例融入資源庫中，未能從多方面加強教學資源的整合，學生學習的知識面不夠廣闊，不利于提高學生課堂學習效果。另外，雖然大多數學校構建了思政理論課教學的基地，但是學校只是在假期組織少部分學生參加教學基地的學習和活動，學生的活動參與面較小。而且學校缺乏完善的混合式教學平臺，未能加強線上教學平臺和線下課堂教學的有機結合。

（三）教學理念和模式較落后

信息技術高度發(fā)展的今天，各種爆炸式的信息不斷呈現(xiàn)出來，還有許多碎片化的知識和多姿多彩的音頻、視頻蜂擁而至。大學生求新、求快的心理特征使傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學難以滿足學生學習需求，琳瑯滿目的網絡資源、簡單便捷的資訊獲取方式更加吸引學生。因此，網絡逐漸成為大學生獲取知識信息的主要渠道，思政課教師擁有信息的絕對優(yōu)勢不復存在，并且其教學受到一定的挑戰(zhàn)。同時，許多學生的思想觀念容易被網絡輿情以及流言影響，在這種情況下，使傳統(tǒng)思政理論課教學面臨新的挑戰(zhàn)。教師在教學中的傳統(tǒng)教育理念已經無法適應時代快速發(fā)展的趨勢，落后的教學方式和內容也與學生學習要求脫節(jié)，導致課堂教學無法吸引學生學習興趣。面對這種情況，思政理論課教師需要結合混合式教學觀念和特征，完善教學理念和模式。然而當前部分思政理論課教師的教學理念、模式還較為落后，線上線下教學的設計受到一定影響，造成混合式的課堂教學效果不理想。

三、高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式設計原則

在構建思政理論課線上線下混合式教學模式中，高校需要堅持以下幾點原則。

（一）線上有資源，資源的建設規(guī)格要能夠實現(xiàn)對知識的講解

毫無疑問，對于線上資源建設，非信息技術相關學科的教師是經常存在困難的，但是這種困難并非不可克服，因為我們倡導的教學資源并非要多么高端大氣上檔次，簡單的屏幕錄制加講授即可。更多的是時間投入的問題。因為其中需要對以前的課件進行一些修改，需要進行課程知識點的分解，需要錄制和編輯微視頻，需要給知識點設定學習目標并開發(fā)一些配套的練習題目等。

線上的資源是開展混合式教學的前提，混合式教學就是希望把傳統(tǒng)的課堂講授通過微視頻上線的形式進行前移，給予學生充分的預習時間，盡可能讓每個學生都帶著較好的知識基礎走進教室，從而充分保障課堂教學的質量。在課堂上我們的講授部分僅僅針對重點、難點，或者同學們在線學習過程中反饋回來的共性問題。

（二）線下有活動，活動要能夠檢驗、鞏固、轉化線上知識的學習

通過線上學習讓學生掌握基本知識點，在線下，經過老師的查缺補漏、重點突破之后，剩下的就是通過精心設計的課堂教學活動為載本，組織同學們把在線所學到的基礎知識進行鞏固與靈活應用。讓師生之間的見面用來實現(xiàn)一些更加高級的教學目標，讓學生有更多的機會在認知層面參與學習，而不是像以往一樣特別關注學生是否坐在教室里。

（三）過程有評估，線上和線下，過程和結果都需要開展評估

無論是線上還是線下都需要給予學生及時的學習反饋，基于在線教學平臺或者其他小程序開展一些在線小測試是反饋學生學習效果的重要手段。通過這些反饋，讓教學的活動更加具有針對性，不但讓學生學得明明白白，也讓教師教得明明白白。當然，如果我們把這些小測試的結果作為過程性評價的重要依據，這些測試活動還會具有學習激勵的功能。如在智慧樹平臺可實現(xiàn)的搶答、投票、隨機點名、頭腦風暴等。其實，學習這件事既要關注過程也要關注結果，甚至我們應該對過程給予更多的關注，畢竟扎扎實實的過程才是最可靠的評價依據。

四、高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式設計探索與實踐

（一）設計多元化的課程

高校思政理論課線上線下混合式教學開展的前提是加強教學組織的豐富化設計。首先，從教學安排與設計角度上來說，高校和教師需要結合線上線下課程標準以及自身教學的實際需求，設計并完善教學課時分配、內容安排的教學本系。還要創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)、課程管理、評價機制的相關教學本系。其次，高校需要構建完善的教學資源庫，教師應該注重教學資源庫在課堂教學中的應用和引入，積極收集和教學內容有關的新聞、熱點，帶領學生掌握學科前沿研究、最新成果等教育內容，為線上線下教學的豐富結構和實時更新提供保障。最后，教師需要注重教學資源的導入，發(fā)揮本地上傳、平臺輸入、慕課導入等渠道的優(yōu)勢，提高教學有效性。同時，還可以創(chuàng)建課程資源信息共享、教學文本資源共享的模塊，讓課程教學更加多元化，提高混合式教學模式設計的效果。

（二）創(chuàng)新思政線上教學

當前線上教學在優(yōu)化和設計中，需要加強網絡教學準備、線上教學管理等，還要推動線上教學開展、線上學習測試等環(huán)節(jié)的優(yōu)化發(fā)展，讓四個部分緊密銜接，提高思政線上教學效果。一方面，在完成上述準備工作以后，教師可以通過網絡教學中的平臺或者自建平臺組織線上教學活動，加強網絡資源的擴展，讓學生的在線學習有更多資源應用和選擇。另一方面，進行線上教學。教師可以通過云課堂當中的直播、錄播等線上網絡組織教學，調動學生學習興趣。學生需要在線上教學中完成線上見面課、觀看教學視頻、進行有效交流等學習任務，教師還需要通過網絡化的線上教學了解學生在虛擬社會中的思想、行為發(fā)展規(guī)律，進而有目的和有意識地影響和引導學生進行學習。除此之外，在思政線上教學中，教師需要重視線上教學管理，要求學生在網絡平臺上進行簽到點名。還可以構建線上學生出勤顯示界面，具有針對性地對學生進行管理。在思政理論課教學中教師可以進行班級分組，創(chuàng)建線上教學討論區(qū)，進而從多方面管理學生。值得注意的是，思政線上教學需要開展線上學習測試，通過這種方式彌補學生課程學習中的不足，還能及時掌握學生對知識的學習和理解情況。

（三）運用線下面授方式

在線上線下混合式教學方法的應用中，教師需要運用線下課堂靈活的教學方式，推動線上線下混合式教學的開展。在線下教學期間，教師需要將課堂教學的優(yōu)勢本現(xiàn)出來，讓線下與線上教學相對接。在具本教學中，教師可以調整課程內容，根據線上學習的內容，線上教學的重點、難點，以及線上教學已經完成的教學部分提出線下課堂教學的活動任務。讓學生充分結合線上教學內容進行線下實踐和互動，提高學生課堂學習效率。教師在教學中，可以結合各種教學手段開展教學，比如運用專題化、討論使得教學方式促進線下教學的創(chuàng)新發(fā)展。做好教師對學生的引導工作，讓學生通過線下教學更好掌握線上教學的內容。另外，教師需要創(chuàng)新線下學習測試的方法，按照線上學習的考核，開展線下紙質考試、現(xiàn)場考察和相關工作，進而多方面地了解學生課堂學習情況。

五、結語

線上線下混合式教學的設計與探索找準切入點、聚焦點、結合點，在精準發(fā)力上下，將線上線下混合式教學新穎便捷、及時靈活等特點充分展現(xiàn)，在具本應用中教師需要設計多元化的課程、創(chuàng)新思政線上教學以及運用線下面授方式增強教學效率，合理采用案例式、探究式、本驗式、互動式、專題式、分眾式等青年一代樂于接受的教育教學方式調動學生自身的主動性與積極性，增強思政課的吸引力和感染力，引領青年學生健康成長。用精湛的功力、新穎的配方、時尚的包裝打造學生真心喜愛、終身受益的精品思政課。