我國中小學(xué)STEM教材的出版現(xiàn)狀及問題研究

摘要：文章在簡述STEM教育的基本概念及發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的幾套STEM教材的出版現(xiàn)狀與問題，提出加強政府引導(dǎo)和頂層設(shè)計，注重資源整合與平臺建設(shè)，出版管理部門加大開發(fā)STEM教材的資金支持力度、出版單位加大投入與推進力度等建議。

關(guān)鍵詞：STEM教育；科學(xué)教育；融媒體；STEM教材；出版現(xiàn)狀及問題

中圖分類號：G212.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）18-0212-03

一、STEM的基本概念

STEM，即科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、工程（engineering）、數(shù)學(xué)（mathematics）英文單詞首字母的大寫組合詞，是一種受各國教育界高度重視的跨學(xué)科教育典范[1]。STEM強調(diào)學(xué)科內(nèi)容整合、主題式與模塊化教學(xué)、學(xué)生學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造動手能力。課程一般采用任務(wù)驅(qū)動、項目式學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)模式。

二、STEM教育的發(fā)展簡史及在我國的發(fā)展概況

（一）STEM教育的發(fā)展簡史

STEM教育始于美國。1986年，美國國家科學(xué)委員會頒布《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》，確定了發(fā)展STEM教育的戰(zhàn)略意義，并對STEM教育的發(fā)展提出了宏觀指導(dǎo)，包括經(jīng)費投入、宣傳動員、機構(gòu)間的協(xié)同推進等。為進一步推動STEM教育的發(fā)展，該委員會又于1996年發(fā)布了《塑造未來：透視科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)的本科教育》，制定了改善STEM教育的實施戰(zhàn)略，并重點解決K-12教育系統(tǒng)中STEM教育的師資問題，以實現(xiàn)其在短期內(nèi)振興美國科學(xué)教育的目標(biāo)。2006年1月31日，美國政府發(fā)布《美國競爭力計劃》，樹立了以創(chuàng)新引領(lǐng)全球的目標(biāo)，并通過加大對科技領(lǐng)域的投入，來提升創(chuàng)造力和美國在全球范圍內(nèi)的競爭力。故而，《美國競爭力計劃》成為美國發(fā)展STEM 教育的指導(dǎo)性文件。

英國非常重視STEM教育的發(fā)展，于1988年、2002年、2004年、2017年在教學(xué)中加入技術(shù)和設(shè)計課程，并發(fā)布《為了成功的科學(xué)工程技術(shù)（SET）》《科學(xué)與創(chuàng)新投資框架》《建立我們的工業(yè)戰(zhàn)略綠皮書》。德國于2008年、2009年、2012年分別發(fā)布了《德累斯頓決議》《關(guān)于加強 MINT教育的建議》《MINT展望—— MINT教育推廣指南與MINT類職業(yè)規(guī)劃》，MINT，即德語中的數(shù)學(xué)、信息、自然科學(xué)和技術(shù)。澳大利亞于2011年、2013年、2015年分別提出“有效的合作：提高西澳大利亞STEM教育質(zhì)量倡議”、《昆士蘭STEM十年規(guī)劃》《國家利益中的STEM戰(zhàn)略》《STEM學(xué)校教育國家戰(zhàn)略（2016—2026）》，逐步把STEM教育提升至未來國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，在教育實踐中，走在了STEM教育的發(fā)展前列[1]。

（二）STEM教育在我國的發(fā)展概況

2001年，STEM的概念開始出現(xiàn)在我國教育和科技領(lǐng)域。2007年，STEM教育應(yīng)用于我國教育實踐。2015年9月2日，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，這是我國首次在國家層面提及STEM教育。該文件明確了探索STEM教育、推動學(xué)科融合、發(fā)展創(chuàng)客教育等舉措。2015年至2016年，深圳、江蘇、成都相繼制定《深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育三年行動計劃（2015-2017）》《關(guān)于開展科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育項目試點工作的通知》《中共成都市委教育工委成都市教育局2016年工作要點》，在推進STEM的教育試點和STEM教師培訓(xùn)方面作出明確要求，即通過推進教育變革，提升中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手創(chuàng)新能力。2016年，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，鼓勵有條件的地區(qū)嘗試在信息技術(shù)課程中引入“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新方式。2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提倡跨學(xué)科教育方式，建議教師在課堂中導(dǎo)入STEM實踐活動[1]。2021年6月25日，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，強調(diào)在“十四五”期間，培育理性思維，推進五項重點工程的實施，即科技資源科普化、科普信息化提升、科普基礎(chǔ)設(shè)施、基層科普能力提升、科學(xué)素質(zhì)國際交流合作[2]。在《重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)<重慶市教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021-2025）>的通知》和《重慶市教育委員會、重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會關(guān)于印發(fā)<重慶市利用科普資源助推“雙減”工作十條舉措>的通知》中，強調(diào)了推動和豐富跨學(xué)科教育在教學(xué)中的結(jié)合，為培育創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。截至目前，STEM教育不僅在政策層面得到了確認(rèn)，其本身的內(nèi)涵也不斷充實，逐漸拓展為STEM+和STEAM。2022年9月4日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》，再次強調(diào)了科普教育與適應(yīng)新時代需要的科普教材出版的重要性[3]，進一步推動了STEAM實踐教材的建設(shè)進程。

三、我國中小學(xué)STEM教材的出版現(xiàn)狀及存在的問題

隨著STEM教學(xué)理念的引入，專業(yè)教材、培訓(xùn)試行本的出版進入加速階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，最早的培訓(xùn)試行本大約出現(xiàn)在2015年前后，隨后各專業(yè)研究機構(gòu)和出版單位陸續(xù)加入，使STEM專業(yè)教材與培訓(xùn)試行本的品種不斷增多，內(nèi)容日漸豐富，形式愈發(fā)多變，載體更加多樣。本文僅對明確標(biāo)明教材教輔的同類品種加以整理與分析。

（一）我國中小學(xué)STEM教材的出版現(xiàn)狀

通過對開卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理，對京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書城進行查核，以及對重慶部分新華書店和重慶量子貓科學(xué)館進行實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)總體出書品種約300種，指明針對中小學(xué)生或分年級對應(yīng)的教材和培訓(xùn)試行本的統(tǒng)計見下表。

（五）相關(guān)出版管理部門應(yīng)加大開發(fā)STEM教材的資金支持力度

國外引進版STEM教材固然自成體系，但與國內(nèi)中小學(xué)生的水平和思維模式等多不匹配，也欠缺匹配的后續(xù)資源支持。因此，應(yīng)加大開發(fā)STEM教材的資金支持力度，推動打造匹配國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、富含國內(nèi)科技發(fā)展特色的優(yōu)質(zhì)教材，組建由出版單位、教委、科委、教科院、學(xué)校、STEM專業(yè)培訓(xùn)公司組成的項目組，做好相應(yīng)的配套課程資源開發(fā)與視頻制作，在各地進行實踐使用的基礎(chǔ)上，打造規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)字化教材。

（六）出版單位需加大投入與推進力度

隨著教育理念的更新和實踐探索的推進，國家相關(guān)文件的不斷完善與指向性更新，新教材開發(fā)已是箭在弦上。出版單位在穩(wěn)定既定市場的基礎(chǔ)上，有前瞻性地探索與嘗試，是搶占未來市場的必然之舉。出版單位必須統(tǒng)籌資源做好謀劃，對具體實施部門予以相應(yīng)的政策放開、人才設(shè)備資金支援和考核激勵，尤其是在開發(fā)與培育市場階段。

五、結(jié)語

文章對STEM（或拓展后的STEM+、STEAM）教育及STEM教材出版現(xiàn)狀進行分析與研究，與關(guān)注青少年科學(xué)課程教材建設(shè)的同行及從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`的教師作交流，以期為STEM（或拓展后的STEM+、STEAM）教育的發(fā)展起到推動作用。

參考文獻：

[1] 武小鵬.國家政策視角下國際STEM教育發(fā)展路徑、價值取向和啟示[J].當(dāng)代教育論壇，2020（2）：55-64.

[2] 教育部.教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃[EB/OL].公務(wù)員之家，https：//www.gwyoo.com/Article/shuzhibaogao/jhgh/niandugongzuojihua/202102/736512.html，2021-02-25.

[3] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》[EB/OL].中國新聞-央視網(wǎng)，https：// news.cctv.com/2022/09/04/ARTIJLEZXJ6qLQHy5S8wduOL220904. shtml，2022-09-04.

[4] 中國STEM教育調(diào)研報告[R].中國教科院STEM教育研究中心，2019-10-24.

作者簡介 張立武，本科，副編審，研究方向：公益出版、編輯實務(wù)、科普與科技專業(yè)圖書出版。