中職英語教師課程思政教學(xué)能力提升研究

摘 要：當(dāng)代社會(huì)，思政教育逐步成為中國教育領(lǐng)域不可或缺的一部分。在此背景下，英語教育作為國際化趨勢的主要部分，更應(yīng)重視自身與思政教育的有機(jī)結(jié)合。如何將課程思政教育有效融入中職英語課程的教學(xué)當(dāng)中，是保證英語教育領(lǐng)域與思想政治教學(xué)共同發(fā)展進(jìn)步，達(dá)到因材施教、協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)，是新時(shí)代英語教學(xué)的必然要求。在思政教育理念日益完善和不斷推進(jìn)下，中職英語的教學(xué)不應(yīng)只停留在知識(shí)與技能層面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)和思想道德境界的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，幫助其樹立正確的思想價(jià)值觀念，為其步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。本文從課程思政的角度入手，全面探索在新時(shí)代背景下中職英語教學(xué)與思想政治教育的有效結(jié)合路徑，中職英語教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新提供思路。

關(guān)鍵詞：思政教育；中職英語；課程思政

作者簡介：章巧蘭，江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校。

英語作為一門國際化語言，隨著其在世界范圍內(nèi)的普及推廣，我國英語教育體系也在日益完善，這也對(duì)中職英語教育提出了更高的要求，簡單的英語語言知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生們更高、更豐富的學(xué)習(xí)需求。因此，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)把更富有特色的、更具有指導(dǎo)意義的思政教育與中職英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生們基礎(chǔ)的英語知識(shí)需求得到滿足的同時(shí)，促進(jìn)其樹立正確的思想價(jià)值觀念，全面提升自身綜合素養(yǎng)和各方面的能力，發(fā)揮自身更多價(jià)值。本文將深入探討思政教育融入中職英語課程的重要意義，并探索出合理有效的推進(jìn)措施，旨在為教育行業(yè)工作者及各中職院校進(jìn)一步推進(jìn)“課程思政”融入英語教學(xué)提供可行性思路。

一、當(dāng)前我國中職英語課程與思政教育的融合現(xiàn)狀

長期以來，在我國中職教育領(lǐng)域，思想政治教育一直不被重視。必須承認(rèn)的是伴隨著當(dāng)今社會(huì)思想開放和技術(shù)發(fā)展的潮流，師生們接收信息的渠道變得豐富多樣，范圍也拓寬得愈發(fā)廣泛。因此，填鴨說教式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式正在逐漸為中職師生們所摒棄。再加上目前我國中職院校的思想教育工作長久以來一直滯留于教師課堂理論授課的形式，單一枯燥，時(shí)長有限，理論知識(shí)面也相對(duì)較窄，大多停留在普通理論式的膚淺型教學(xué)，很難受到學(xué)生們的喜愛和重視，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因而中職思政教學(xué)的效果也很難達(dá)成預(yù)期的成果。實(shí)際上，學(xué)生的思想政治教育是較為系統(tǒng)的教學(xué)工程，其構(gòu)建發(fā)展需要各方齊發(fā)力，領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍和學(xué)生都要積極參與其中，并且堅(jiān)持不懈使其成為一種教學(xué)的日常狀態(tài)。

中職英語教師唯有明確教育方向，堅(jiān)定正確的價(jià)值引導(dǎo)和思想初心，把融合思想政治和英語課程教學(xué)作為首要任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生多面辯證地看待英語課程、中西文化和民族精神的異同，從理論知識(shí)，思想價(jià)值和綜合素養(yǎng)等多方面共同入手，才能改變當(dāng)下思政教育與英語課程教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀。

二、中職英語教學(xué)與思政教學(xué)融合的實(shí)踐探索

（一）課程思政融入英語課堂的運(yùn)行機(jī)制

系統(tǒng)教學(xué)工程需要以各項(xiàng)保障機(jī)制作為支撐，在思想政治教育融入中職英語課堂的過程中，建立各項(xiàng)完善的保障機(jī)制，例如，建立專業(yè)的思政指導(dǎo)組織和專業(yè)教師隊(duì)伍，并制定相關(guān)的指導(dǎo)章程，教師們要以培養(yǎng)價(jià)值觀正確的英語專業(yè)人才為首要目標(biāo)，對(duì)英語課程思想政治教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行分析和梳理。另外，負(fù)責(zé)教務(wù)工作的主管部門應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，做出歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的思政課程考勤情況加以監(jiān)督等。在此基礎(chǔ)上，另外設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與思政活動(dòng)，將思政教育切實(shí)融合進(jìn)日常的英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。最終，提升師生對(duì)思政教育參與的積極性，確保思政教育的融入過程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，有所成效。

（二）將課程思政教育細(xì)化進(jìn)中職英語教育中

思想政治教育體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，在將其與中職英語課程進(jìn)行融合時(shí)，不僅要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)、思想技能等目標(biāo)，更要注意將思想政治教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類，分解到個(gè)體單位，細(xì)化融入中職英語的教學(xué)課程中來。例如，從整體角度來看，首先要確立一個(gè)首要的思政教學(xué)目標(biāo)，然后將其分解到每個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)單位中去，再依據(jù)子教學(xué)任務(wù)為主題，和英語課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，逐步細(xì)化落實(shí)。結(jié)合中職英語各單元的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，采用口語、寫作、交流、閱讀等多種形式，實(shí)現(xiàn)思政任務(wù)的細(xì)化量化，并做以最終考核。

（三）將中職英語教育內(nèi)容與思想政治教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)

具體的課程任務(wù)設(shè)計(jì)需要許多步驟，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，若先將思想政治教學(xué)任務(wù)點(diǎn)融入其中，則在后續(xù)的課程規(guī)劃與內(nèi)容安排時(shí)，就會(huì)有更加明確的思想政治方向。例如，中職教師在進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)前，對(duì)整體英語教學(xué)內(nèi)容加以分析，總結(jié)出重點(diǎn)的單詞、句子、語法、對(duì)話、文章等內(nèi)容片段，然后梳理出其中的思想政治要點(diǎn)，最終提煉出本單元的思想政治教育主題，并將其作為后續(xù)課程教育實(shí)施中的首要任務(wù)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，添加具有特色的、以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的思政要點(diǎn)，作為中職英語課程教學(xué)的重點(diǎn)素材，用以強(qiáng)化思想政治教育與英語課堂的融合效果。

中職英語教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職英語教師隊(duì)伍對(duì)于當(dāng)前思想政治時(shí)事的認(rèn)知作為理論基礎(chǔ)，著眼于我國目前的時(shí)事現(xiàn)狀，然后結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提煉出中職英語教學(xué)內(nèi)容的思政重點(diǎn)。特別應(yīng)注意一些英語電子頻道或廣播電臺(tái)，合理利用其作為良好的信息資源。還可以把國民在日常生活中的實(shí)際場景作為真實(shí)素材，例如，就醫(yī)、娛樂、工作，理財(cái)?shù)确矫妫堰@些實(shí)際素材納入英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生深入了解我國人民的真正生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)我國的思想政治方針，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治教育與中職英語課程的融合。

三、中職英語教育與“課程思政”結(jié)合的具體實(shí)例

以浙江省杭州市某中職院校為例，隨著思想政治教育課程在該校英語專業(yè)教育中的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在相關(guān)政策和知識(shí)理論的支撐指導(dǎo)下，該校積累了許多思政教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并且在教育創(chuàng)新改革的過程取得收獲與反饋。以下以該校所用中職院校通用教材《英語》（第一冊(cè)）的實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)思想政治教育融入英語課堂的實(shí)踐操作進(jìn)行探索。

（一）主要教學(xué)內(nèi)容與思想政治要點(diǎn)的提煉與結(jié)合

《英語》（第一冊(cè)）共9個(gè)單元，需花費(fèi)十個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)單元的主題都與我國當(dāng)代學(xué)生的思想教育和日常生活息息相關(guān)，是引發(fā)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題。因此，學(xué)生們對(duì)于課本內(nèi)容相對(duì)較為熟悉，對(duì)其中所包含的思想政治元素也并不陌生。以此為基礎(chǔ)，更容易激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)其對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，來更好地達(dá)成思政教學(xué)的效果。

（二）思政教學(xué)與英語教學(xué)融合的課程教學(xué)實(shí)踐安排

本節(jié)課的英語教學(xué)內(nèi)容為“Sports in the world”，選自《英語》（第一冊(cè)）Unit1，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是浙江省杭州市某中職院校英語專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。在對(duì)本節(jié)課的話題進(jìn)行討論時(shí)，除了需要對(duì)課程主題“sports in the world（體育走向世界）”進(jìn)行探討交流外，還需自然導(dǎo)入中華民族自古以來對(duì)于運(yùn)動(dòng)健康的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的意義。

1.教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)各學(xué)生的不同天賦與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，該校英語教務(wù)組明確了本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，以知識(shí)、教育和技能三方面為主要目標(biāo)。

知識(shí)層面：

（1）了解體育運(yùn)動(dòng)在國際上的發(fā)展現(xiàn)狀。（2）學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)主題有關(guān)的英文短語、詞匯及具體的表達(dá)方法，使學(xué)生能夠圍繞相關(guān)話題進(jìn)行討論和寫作。

教育目標(biāo)：（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康的意義，樹立正確的價(jià)值觀念（2）明確體育競技中正確的體育精神，摒棄“勝者為王，敗者為寇”的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)“友誼第一，比賽第二”的體育精神。

技能目標(biāo)：（1）能夠使用規(guī)范正確的英語語言，圍繞體育運(yùn)動(dòng)走向世界的話題表述個(gè)人觀點(diǎn)（2）能夠使用恰當(dāng)合理的辯論技巧，在尊重對(duì)手的前提下進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思維辯論能力

2.教學(xué)策略。本節(jié)英語教學(xué)課程，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，基于正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念安排教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，明晰教學(xué)重難點(diǎn)。課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。安排學(xué)生采用分組合作的方式完成任務(wù)，按照學(xué)習(xí)能力的不同，分層次將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。評(píng)估環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，使學(xué)生在日常作業(yè)的評(píng)價(jià)中養(yǎng)成歸納、總結(jié)、分析、反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程。

（1）課前準(zhǔn)備階段。在本節(jié)課開始之前，教師在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的短語和詞匯，并進(jìn)行語言表達(dá)；完成學(xué)生關(guān)于日常運(yùn)動(dòng)情況的問卷調(diào)查；隨機(jī)挑選五至十名學(xué)生進(jìn)行提問，采訪了解其對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的看法及其日常運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在課前提前進(jìn)入線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，完成調(diào)查問卷后，配合教師接受采訪，將采訪錄制成視頻上傳到線上課程平臺(tái)。教師在課前收集學(xué)生們的問卷調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行分析，總結(jié)出重點(diǎn)問題。而后師生共同觀看采訪視頻，總結(jié)出多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和日常運(yùn)動(dòng)情況。通過課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解體育運(yùn)動(dòng)的意義，回顧學(xué)生們的日常運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生反思自身健康問題及運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，為其樹立起正確的體育運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

（2）課中教學(xué)階段。教師在課堂上通過多媒體技術(shù)展示國際上各國運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦情況，補(bǔ)充拓展相關(guān)知識(shí)背景，指引學(xué)生們討論交流體育運(yùn)動(dòng)形式發(fā)展至今進(jìn)化演變的過程，感受當(dāng)代體育形式的豐富多樣和體育運(yùn)動(dòng)在國際上的廣泛普及。展示調(diào)查和采訪結(jié)果，加以總結(jié)分析，開展后續(xù)辯論活動(dòng)。教師提供辯論思路，講解辯論技巧以及辯論的常用語言和禮儀文化，隨后教師發(fā)布此次辯論主題：體育競技重在技能提升還是精神提升。學(xué)生們依據(jù)自己所贊成的不同觀點(diǎn)，自由分組成為兩方，以小組為單位進(jìn)行討論交流，最終把交流結(jié)果總結(jié)組織成為論點(diǎn)。教師選取幾名觀點(diǎn)不同的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場辯論，其他小組進(jìn)行觀摩記錄。辯論結(jié)束后，教師選取部分觀摩同學(xué)對(duì)于現(xiàn)場的辯論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。最終，教師對(duì)整個(gè)辯論活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，并提出辯論中需要注意的知識(shí)點(diǎn)和常用的表達(dá)技巧。通過課堂辯論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入了解體育競技的意義，在提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，不忘初心，發(fā)揚(yáng)體育精神，既能強(qiáng)身健體，又能以“更高，更快，更強(qiáng)”的精神滋養(yǎng)身心。

3.課后拓展階段。教師拓展體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)英語詞匯及短語用法，發(fā)布情境口語交流任務(wù)：假如你成為國家運(yùn)動(dòng)員，你應(yīng)如何看待自己的職業(yè)？教師提供相關(guān)信息加以提示，激發(fā)學(xué)生們自主思考，發(fā)散思維。然后將思考結(jié)果用英語進(jìn)行表達(dá)交流，課后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提交。

通過課前階段、課中階段和課后階段等系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育競技觀念，從而提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生對(duì)國際形勢和正確的三觀培養(yǎng)有更加深刻的了解。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)階段。綜合評(píng)價(jià)過程應(yīng)師生共同參與，從教師和學(xué)生兩方面提供意見進(jìn)行反饋。綜合考查學(xué)生在課前、中、后三階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)。課前階段，從問卷結(jié)果和視頻錄制的完成情況對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分；課中階段，對(duì)于學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分；課后階段，師生共同依據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成度進(jìn)行綜合性評(píng)分。

5.教學(xué)反思。在中職英語課堂教學(xué)的過程中，采用情境化的教學(xué)方式，結(jié)合思想政治教育進(jìn)行綜合性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z語言技巧和理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其更強(qiáng)的思維辨析能力和研究探索精神，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立合理正確的思想價(jià)值觀念。利用多媒體技術(shù)，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的來源，在豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。課前準(zhǔn)備和課后鞏固的環(huán)節(jié)，也能夠養(yǎng)成學(xué)生提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，為教師日后順利開展后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，大大提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生共同討論、合作發(fā)現(xiàn)及解決困難的能力。評(píng)估反饋階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省反思，更加深入、有層次地解決實(shí)際中的難題。

四、結(jié)語

在“課程思政”背景下的思政教育與中職英語教學(xué)的融合是新時(shí)代教育改革的全新課題，也是英語教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路。當(dāng)今社會(huì)，中職英語不僅作為國際語言用于交流，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解中西文化差異，拓寬視野的重要工具。新時(shí)代中職英語教學(xué)與思政教育的融合不能是生搬硬套的表面工作，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，為推動(dòng)中職院校教育改革創(chuàng)新加以指導(dǎo)，提供思路。

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