“課程思政”視角下高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德培育探究

梁值 （武漢工程大學(xué) 湖北武漢 430205）

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，這意味著現(xiàn)階段黨中央對(duì)我國(guó)的高校教育建設(shè)工作提出了新的要求和希望。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，該專業(yè)下設(shè)的課程在內(nèi)容上能很好地與思想政治元素結(jié)合，如在商業(yè)環(huán)境中人生觀、價(jià)值觀與世界觀的建立，利益沖突中的思想態(tài)度，勤勉盡責(zé)、誠(chéng)信、公正客觀的職業(yè)人格建立等。因此，“課程思政”視角下，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德培育，不僅具有可行性，還具有現(xiàn)實(shí)性，因此，本文對(duì)“課程思政”視角下高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德培育進(jìn)行探討，以為社會(huì)輸出更高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

二、思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政缺乏大綱和體系

盡管目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政逐漸得到重視，但在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德的培育仍未達(dá)到理想的效果，滲透性不強(qiáng)，這是因?yàn)槟壳案咝５慕虒W(xué)大綱中普遍沒(méi)有對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行立項(xiàng)，缺少大綱指導(dǎo)和資金支持，對(duì)教師如何將思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育以及課程思政的投入課時(shí)都沒(méi)有明確的規(guī)定，對(duì)課堂思政教學(xué)效果也沒(méi)有建立相應(yīng)的跟蹤和反饋機(jī)制體系。以上導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍將主要精力投放在了專業(yè)理論、專業(yè)技能的講解和傳授上，對(duì)課程思政的教學(xué)投入不足。

（二）教師對(duì)思政與職業(yè)道德之間聯(lián)系的認(rèn)知存在不足

除了高校本身沒(méi)有進(jìn)行立項(xiàng)、對(duì)課程思政的要求不足等原因外，高校教師本身對(duì)思政與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德培育之間的聯(lián)系也存在認(rèn)知不足的問(wèn)題。有些教師片面認(rèn)為教授專業(yè)技能最重要，思政教育屬于公共課應(yīng)教授的內(nèi)容，與專業(yè)技能教育沒(méi)有必然聯(lián)系。因此，在某些課程的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了技能培養(yǎng)中蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)職業(yè)道德品德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等內(nèi)容?？梢?jiàn)，實(shí)施課程思政，高校必須先提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，有必要建立教師課程思政培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的思政素質(zhì)，激發(fā)其研究、挖掘?qū)I(yè)課程中“思政元素”的主觀能動(dòng)性，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施課程思政奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）思政融入職業(yè)道德的方式單調(diào)，思維方式落后

即使有些教師在思政教學(xué)過(guò)程中融入了職業(yè)道德內(nèi)容，但也往往以說(shuō)教為主，思政教育缺乏親和力和針對(duì)性，略顯僵硬，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致思政育人效果不理想；另外也缺少現(xiàn)代化的教學(xué)方式，課程思政缺乏吸引力。

三、“課程思政”視角下高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德培育的實(shí)踐措施

對(duì)“課程思政”視角下的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育進(jìn)行探究，將為高校未來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才指明發(fā)展方向，建議從四方面采取措施。

（一）高校設(shè)立專項(xiàng)項(xiàng)目，出臺(tái)后續(xù)培育體系

首先，高校可以設(shè)立“會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政專項(xiàng)項(xiàng)目”，為會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政啟動(dòng)和和后續(xù)培養(yǎng)體系的建立提供指導(dǎo)和資金支持，鼓勵(lì)進(jìn)行思政融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育工作的探索與實(shí)踐、創(chuàng)新與發(fā)展。

其次，高校要整合課程思政資源。以班級(jí)作為基礎(chǔ)教學(xué)單位，由專業(yè)課教師、思政教師、班主任共同組成混編協(xié)同團(tuán)隊(duì)，交流討論學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程職業(yè)道德培育中出現(xiàn)的思政問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。研究制定職業(yè)道德培育中的思政標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)道德培育中的思政元素以及思政元素的切入點(diǎn)、課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程思政教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。制訂學(xué)期計(jì)劃，制作職業(yè)道德培育的思政課件，建立相關(guān)素材資源庫(kù)。在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，“班級(jí)課程思政團(tuán)隊(duì)”可以對(duì)本學(xué)期思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德培育的落實(shí)程度進(jìn)行總結(jié)與交流，并有針對(duì)性地制定未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

最后，高校要加強(qiáng)思政成果的交流和宣講。可以發(fā)起高校聯(lián)合宣講活動(dòng)，在完善本校教學(xué)改革的同時(shí)，推動(dòng)院校聯(lián)動(dòng)改革，彼此取其精華，更新觀念，最終形成思政與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德培育相結(jié)合的、豐富的經(jīng)驗(yàn)交流體系。

（二）教師加強(qiáng)自身建設(shè)，并協(xié)助職業(yè)道德培育落地

教師的價(jià)值觀，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)從提升職業(yè)道德素質(zhì)的角度出發(fā)，提高自身的思政意識(shí)和能力。時(shí)事政治熱點(diǎn)、思政學(xué)習(xí)熱點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的必修內(nèi)容，多多瀏覽中央、地方等媒體報(bào)刊內(nèi)容，及時(shí)學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》推送內(nèi)容，保證自身的政治素養(yǎng)處于較高的水平，唯有此才能提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德培育的時(shí)效性和新鮮感。

教師還應(yīng)重新制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱，更新教材內(nèi)容，以協(xié)助職業(yè)道德培育落地。不同的課程有著不同的特點(diǎn)，應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱，明確本專業(yè)相關(guān)課程中可以融合進(jìn)的思政元素，找到可以將思政和人才職業(yè)道德培育聯(lián)系的切入點(diǎn)，著力形成各富特色的課程體系。在教材的制定上，大力加強(qiáng)思想政治教育的貫徹和引導(dǎo)，在教材中添加遵守職業(yè)道德現(xiàn)實(shí)做法和違背職業(yè)道德的反面案例，教授學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、職場(chǎng)等環(huán)境時(shí)，如何能做到“堅(jiān)持正‘道’，以‘德’立身”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同感。

同時(shí)，教師應(yīng)投入足夠的課程思政時(shí)間，并將思政的教育理念潛移默化地融入到每一節(jié)課中，而不是將學(xué)生職業(yè)道德的培育僅僅寄希望于在課堂上對(duì)法律法規(guī)的研讀。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行完成賬務(wù)處理，提出造假可能的存在之處，并思考應(yīng)采取的防范措施；或是先讓學(xué)生總結(jié)財(cái)會(huì)行業(yè)中的相關(guān)責(zé)任人哪些行為可能會(huì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德，哪些做法可能會(huì)損害會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，教師再對(duì)總結(jié)出的會(huì)計(jì)造假行為及誠(chéng)信疑點(diǎn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而滲透進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容。課后也可以再布置相應(yīng)的小練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行財(cái)會(huì)審計(jì)等專業(yè)課程方面的思政思考。

（三）創(chuàng)新課堂內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師要將思政融入職業(yè)道德培育中，關(guān)鍵還要?jiǎng)?chuàng)新課堂內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師可以通過(guò)案例教學(xué)法展開(kāi)課堂內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)法的課程學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到會(huì)計(jì)憑證必須符合國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，不可隨意編造、偽造會(huì)計(jì)憑證以及財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助平安證券、萬(wàn)福生科提供虛假財(cái)務(wù)報(bào)表被處罰的案例，具體說(shuō)明財(cái)會(huì)行業(yè)人員應(yīng)具備的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和應(yīng)遵守的財(cái)經(jīng)法規(guī)，以加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)，培育誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才。在稅法的課程學(xué)習(xí)中，可以借助明星稅務(wù)違規(guī)案例，教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不良利益的誘惑，拒絕享樂(lè)主義，讓學(xué)生懂得納稅的意義、公民和企業(yè)的責(zé)任以及稅收對(duì)于國(guó)家的重要性。

教師可以選擇更易于讓學(xué)生吸收和理解知識(shí)的課堂形式，并非一定要采取傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上演講、學(xué)生課堂記錄”的授課方式。具體可以采用分組表演、課堂辯論和情景模擬三種課堂形式。

1.分組表演。學(xué)生可以自主選擇財(cái)務(wù)造假事件中的角色，設(shè)想自己身為該公司的會(huì)計(jì)人員或者審計(jì)人員，在面對(duì)誘惑時(shí)如何進(jìn)行抉擇和處理，將可能發(fā)生的違規(guī)行為進(jìn)行編排并“表演”出來(lái)，并在表演的過(guò)程中展現(xiàn)出各種應(yīng)對(duì)措施。這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，既有利于學(xué)生理解事件發(fā)生的動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生直觀地感受該表演所傳達(dá)出的正確價(jià)值觀和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)出學(xué)生良好的應(yīng)變能力。

2.課堂辯論。學(xué)生可以展開(kāi)“培育會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德時(shí)是更應(yīng)該側(cè)重于知識(shí)理論的傳遞還是應(yīng)該側(cè)重于價(jià)值觀念的傳授”等主題的辯論，在辯論的過(guò)程中，每個(gè)人的參與度將大幅提高，做到人人都有話說(shuō)，人人都可以是課堂上的“教師”，最終在思維的碰撞中傳遞出職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)出學(xué)生良好的邏輯分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。

3.情景模擬。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中將出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)檔案管理人等角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生既獨(dú)立又配合地完成審核制單、費(fèi)用分配、成本核算、賬簿登記、稅收計(jì)算、資料歸檔等整個(gè)會(huì)計(jì)流程。學(xué)生在實(shí)操中會(huì)了解到一項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的完成需要經(jīng)過(guò)若干環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的工作效率和質(zhì)量相互影響、相互約束，從而使學(xué)生更加深刻地理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生盡職盡責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、友善、和諧的職業(yè)精神。

（四）搭建線上、線下雙重平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，理論學(xué)習(xí)不再局限于書本，慕課、云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，有效打破了教學(xué)過(guò)程中空間及時(shí)間的限制，為理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加靈活、便利的條件。因此，對(duì)于課程思政下會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德的培育，應(yīng)當(dāng)著眼于這些創(chuàng)新的工具，靈活運(yùn)用線上平臺(tái)教學(xué)。

建設(shè)線上慕課精品課程?！罢n程思政”中的“課程”，并非一定是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程，也可以是依托于互聯(lián)網(wǎng)的在線課程。傳統(tǒng)一節(jié)課時(shí)多為45分鐘，以教師講授為主；而在線課程為10—20分鐘的課時(shí)，更加精煉，更具有互動(dòng)性和趣味性，教師可以將思政內(nèi)容和職業(yè)道德結(jié)合，形成“趣味問(wèn)答”，學(xué)生通過(guò)答題闖關(guān)的形式繼續(xù)獲得聽(tīng)課權(quán)，并通過(guò)課后練習(xí)等后續(xù)評(píng)估環(huán)節(jié)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，作為學(xué)習(xí)效果的參考。教師通過(guò)查看學(xué)生的觀看率和回答問(wèn)題的正確率可以直觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德中的困惑，除了可以在線咨詢教師外，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行線上交流探討，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)課程更具互動(dòng)性和吸引性，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為主體，教師更多發(fā)揮引導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。

舉辦線下學(xué)術(shù)講座。在會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德課程教授之余，可以穿插安排有關(guān)“思政”下會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德方面的學(xué)術(shù)講座。該類講座可以邀請(qǐng)本校對(duì)思政和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有著深刻見(jiàn)解的教師講解，也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專家結(jié)合時(shí)下時(shí)政熱點(diǎn)為學(xué)生講解最新的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。在這一過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的正確價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)。

提供線下實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生多多提供到各類企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)地調(diào)研能讓學(xué)生直接接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)財(cái)會(huì)人員在當(dāng)前環(huán)境下、處于社會(huì)變化過(guò)程中的態(tài)度和行為進(jìn)行思考，結(jié)合具體的工作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受到財(cái)會(huì)工作相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)學(xué)校職業(yè)道德教育的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，離不開(kāi)會(huì)計(jì)的參與，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要支撐。高校是培育會(huì)計(jì)人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起全面教育人才、立德樹(shù)人的使命，將思政教育全面、細(xì)化地融入到學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德培育的過(guò)程中，探索出適應(yīng)高校學(xué)生的培養(yǎng)方式和理念。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育的力度，提高學(xué)生的思政意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬且思想覺(jué)悟較高的專業(yè)人才。

學(xué)生作為新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，更應(yīng)當(dāng)自覺(jué)提高思想政治覺(jué)悟，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)掌握好專業(yè)技能，同時(shí)要深入理解這些知識(shí)背后對(duì)自身素質(zhì)的要求，樹(shù)立正確的三觀，這樣才能夠在未來(lái)從業(yè)時(shí)，具備較高的職業(yè)操守和思想政治信念，最終成為一名能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、嚴(yán)格遵循職業(yè)道德的合格會(huì)計(jì)人員。