數(shù)智時(shí)代會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的傳承與變革

阮磊（博士） 董坤洋 蔣若菲 （東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 吉林長春 130117）

一、數(shù)智化轉(zhuǎn)型與會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

當(dāng)前階段，科技創(chuàng)新和數(shù)字化變革已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能。根據(jù)《數(shù)字中國發(fā)展報(bào)告（2020年）》，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重達(dá)到7.8%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已然成為全球資源要素重組，改變我國全球競爭力的重要力量。在此背景下，以“數(shù)字化+智能化”為主要特征的數(shù)智化轉(zhuǎn)型就成為了當(dāng)下絕大多數(shù)企業(yè)的必然選擇。已有研究表明，企業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要驅(qū)動力（羅斌元和陳艷霞，2021）。企業(yè)大規(guī)模的數(shù)字化和智能化的轉(zhuǎn)型，勢必會對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)體系和會計(jì)工作產(chǎn)生深刻的影響，例如現(xiàn)有的會計(jì)工作崗位設(shè)置和人員儲備是否能夠應(yīng)對海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)快速處理的要求？人工智能的進(jìn)一步發(fā)展對會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)會帶來怎樣的影響？相對應(yīng)地，作為會計(jì)專業(yè)人才供給的主要提供方，高校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)又需要做出哪些順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的變革？這都需要我們進(jìn)行認(rèn)真的探討，并提出有價(jià)值的解決方案。

伴隨著企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，社會上關(guān)于會計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的質(zhì)疑層出不窮。2017年，國際“四大”會計(jì)師事務(wù)所相繼上線了財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA），國內(nèi)企業(yè)如TCL、南方航空、萬達(dá)、復(fù)星集團(tuán)等也都緊隨其后引入該系統(tǒng)，并不斷擴(kuò)大財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用場景。2020年，關(guān)于清華停招會計(jì)本科的新聞，更是將公眾對會計(jì)專業(yè)前景的擔(dān)憂推向了頂峰。盡管最后證明，這不過是清華大學(xué)響應(yīng)教育部強(qiáng)基計(jì)劃號召所做的一次內(nèi)部調(diào)整，會計(jì)學(xué)專業(yè)納入經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)聯(lián)合招生，但這無不表明在當(dāng)前數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式都亟須調(diào)整和革新。通過對有關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐問題的調(diào)查分析，我們認(rèn)為當(dāng)前的數(shù)智化進(jìn)程對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要存在以下三個(gè)方面的影響：首先，在數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的會計(jì)核算基礎(chǔ)崗位可能會被大量的取消，取而代之的是更多的財(cái)務(wù)運(yùn)營和管理崗位的設(shè)置（王化成和劉桂香，2021）。但會計(jì)核算崗位的取消并不意味著會計(jì)工作的消亡，在企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)營、分析和管理崗位將會變得越來越重要，而且會變得越來越智能化和科學(xué)化。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠保證賬務(wù)處理程序的完整性和正確性，但前置的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃、智能核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)用則離不開會計(jì)專業(yè)人員的分析和把控。其次，會計(jì)專業(yè)人才的知識體系需要重構(gòu)。傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才需要掌握基本的核算能力和財(cái)務(wù)分析能力，包括基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等都是必修課程，側(cè)重于會計(jì)專業(yè)知識的培養(yǎng)和提升。但在數(shù)智化時(shí)代，企業(yè)更需要的是具備財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)財(cái)融合思維、智能技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型會計(jì)人才（楊小燕和廖清遠(yuǎn)，2021）。對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識能力、數(shù)據(jù)處理能力和智能軟件的操作和應(yīng)用提出了更高的要求。最后，會計(jì)學(xué)科和會計(jì)專業(yè)人才的定位有所改變。在大眾的固有思維中，會計(jì)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并不需要高深的理論指引，也不能夠?yàn)槠髽I(yè)的重大經(jīng)營決策提供支撐和幫助。但在數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的會計(jì)崗位應(yīng)該是企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的重要貢獻(xiàn)者，會計(jì)人員應(yīng)該是企業(yè)管理決策的主動參與者。受益于財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展，會計(jì)人員能夠從繁重的核算工作中解脫出來，通過財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)、管理決策支持系統(tǒng)來為企業(yè)的經(jīng)營管理提供幫助，為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造貢獻(xiàn)力量。從總體上看，在數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)會計(jì)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，包括工作內(nèi)容、崗位設(shè)置、技能要求等層面。但從積極的角度分析，數(shù)智化的轉(zhuǎn)型也給企業(yè)會計(jì)人員帶來了極大的機(jī)遇和前景，提高了會計(jì)工作和會計(jì)人員在企業(yè)中的地位和待遇，讓會計(jì)從企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的旁觀者變成了直接參與者。與此同時(shí)，作為會計(jì)專業(yè)人才的最大供給方，高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和變革，以適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代對會計(jì)專業(yè)人才的新需求。

二、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的傳承

一直以來，社會公眾對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的誤解和質(zhì)疑，認(rèn)為會計(jì)工作只是一項(xiàng)低端的、重復(fù)性的核算工作，技術(shù)含量并不高。尤其是隨著企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，持有此種觀點(diǎn)的人并不在少數(shù)。因?yàn)殡S著財(cái)務(wù)機(jī)器人的引入，會計(jì)的核算工作并不需要人工介入，而且在一定程度上，或是客觀上還提升了會計(jì)核算的準(zhǔn)確性和完整性。這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段的會計(jì)人才招聘需求上表現(xiàn)得尤為明顯。例如隨著平臺型企業(yè)的發(fā)展和人工智能技術(shù)的普及，一些大型企業(yè)為了推動財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)，在招聘財(cái)務(wù)崗位時(shí)，往往將專業(yè)限定在計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、人工智能等理工科專業(yè)上，大幅削減了會計(jì)專業(yè)人才的招聘計(jì)劃，在需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下，這也給當(dāng)前高校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的難題：以前的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否需要全盤否定？

我們認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不需要全盤否定。從企業(yè)會計(jì)的演進(jìn)歷史來看，或者是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)分析，會計(jì)的發(fā)展是隨著所處環(huán)境的不斷變化而演進(jìn)的，而且具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了前一階段工業(yè)革命的發(fā)展，推動了企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級和社會經(jīng)濟(jì)的完善和革新。但隨著企業(yè)數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要做出相應(yīng)的改變。因?yàn)閺谋举|(zhì)上看，會計(jì)工作的性質(zhì)沒有發(fā)生根本性的變革，只是這項(xiàng)工作的手段、表現(xiàn)形式和工作重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。因此，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)至少應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面的傳承：

（一）會計(jì)專業(yè)知識的傳承

盡管不同高校的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置存在一定程度的差異，但從基礎(chǔ)邏輯上看，絕大部分高校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)（或課程設(shè)置體系）體系都包括以下三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)課程設(shè)置。該部分主要包括一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)等，奠定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識邏輯。二是專業(yè)主干課程的設(shè)置。該部分構(gòu)成了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心知識層級，包括基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等，該部分往往也構(gòu)成為了會計(jì)學(xué)專業(yè)核心知識和能力所在。三是一些專業(yè)選修課程的設(shè)置。該部分課程往往根據(jù)大學(xué)所在學(xué)院的特色而設(shè)置，常見的課程一般包括公司治理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融市場、會計(jì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、非營利組織會計(jì)等。通過上述三方面的學(xué)習(xí)，豐富了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識體系，構(gòu)建了完整的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

在以會計(jì)核算為重心的制造業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，該種人才培養(yǎng)模式并無不妥。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和平臺型企業(yè)的飛速發(fā)展，以成本核算、憑證錄入、流轉(zhuǎn)和賬簿記錄為主要特征的傳統(tǒng)會計(jì)核算崗位的地位日益下降，但這并不意味著傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)體系需要從根本上進(jìn)行變革和調(diào)整。如上文所述，數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要的是具備財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)財(cái)融合思維、智能技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型會計(jì)人才（楊小燕和廖清遠(yuǎn)，2021）。無論是“會計(jì)+技術(shù)”還是“技術(shù)+會計(jì)”，這種復(fù)合型人才的落腳點(diǎn)在于“復(fù)合型會計(jì)人才”，因此會計(jì)專業(yè)知識的培養(yǎng)和提升是其他能力的前提和基礎(chǔ)。試想一個(gè)不懂基本財(cái)務(wù)邏輯和賬務(wù)處理程序，但具有超強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力和智能軟件應(yīng)用能力的分析師，其分析出來的結(jié)果能夠可靠地用于企業(yè)的經(jīng)營管理決策中嗎？因此，在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對于基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)依然需要傳承下去，對會計(jì)專業(yè)知識的講授依然需要傳承下去，但是可能會根據(jù)不同的會計(jì)崗位設(shè)置，對專業(yè)知識的掌握可能會有所側(cè)重。

（二）會計(jì)職業(yè)道德的傳承

會計(jì)職業(yè)道德八大準(zhǔn)則包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。這八項(xiàng)準(zhǔn)則是會計(jì)人員必須謹(jǐn)記的道德準(zhǔn)繩和行為規(guī)范，大多數(shù)高校都會在會計(jì)專業(yè)本科生的首次課堂上重點(diǎn)對這一問題進(jìn)行闡述，樹立廣大未來會計(jì)從業(yè)者的行為規(guī)范準(zhǔn)則。有些高校還單獨(dú)開設(shè)了《會計(jì)職業(yè)道德》這門課程，足以看出該問題在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性。其實(shí)不難看出，在某種程度上，會計(jì)職業(yè)道德的重要性甚至超過了對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾聲r(shí)代高校教育的基本任務(wù)就是立德樹人，德育是第一位的。并且會計(jì)人員是企業(yè)財(cái)務(wù)信息供給的實(shí)際主體，會計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的高低往往決定了會計(jì)信息質(zhì)量的高低，進(jìn)一步?jīng)Q定了企業(yè)會計(jì)信息使用者的決策的合理與否，也間接決定了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)與否?；仡櫼酝鶗?jì)信息造假的具體實(shí)例，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德的缺失對會計(jì)職業(yè)的傷害和公眾信心的動搖往往是無法估量的。

隨著企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，對企業(yè)會計(jì)人員職業(yè)道德的要求并未有所降低，并且還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。有部分觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中對會計(jì)工作核算要求的降低，會計(jì)職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)也在不斷降低，因此可以適當(dāng)降低對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)是大錯特錯的。在數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)的角色由單一的核算者向經(jīng)營管理者轉(zhuǎn)變，變成了企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的直接參與者，一旦發(fā)生會計(jì)造假行為，對企業(yè)的影響將會是持續(xù)性的，并且造成的社會影響也將是巨大的。舉一個(gè)簡單的例子，在核算層面，會計(jì)信息的造假可能會影響企業(yè)利潤的準(zhǔn)確性，這種影響發(fā)現(xiàn)后是可以通過財(cái)務(wù)重述等手段修正的。但如果是會計(jì)核算程序設(shè)計(jì)上出了問題，通過財(cái)務(wù)機(jī)器人的重復(fù)計(jì)算，那影響的不單單是一兩筆業(yè)務(wù)那么簡單，而是企業(yè)整體核算的準(zhǔn)確性。因此，在數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，除了對原有會計(jì)職業(yè)道德的傳承外，更為重要的是要進(jìn)一步加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升?，F(xiàn)階段一些高校嘗試“會計(jì)+思政”人才培養(yǎng)模式或是會計(jì)思政課程的融入就是一種良好的嘗試。

三、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的變革

在數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，除了需要做好上述在會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)職業(yè)道德方面的傳承外，更為重要的是順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展潮流，積極應(yīng)對，為企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供大量復(fù)合型的會計(jì)專業(yè)人才。大量企業(yè)財(cái)務(wù)信息和經(jīng)營管理信息的數(shù)字化，必然會對企業(yè)財(cái)會崗位的工作人員提出更加苛刻的要求，對于會計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控的準(zhǔn)確性也提出了更高的要求。雖然這些重復(fù)性的工作大概率會被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，但是會計(jì)專業(yè)人員將會轉(zhuǎn)型到風(fēng)險(xiǎn)識別、決策支持等方面的內(nèi)容，其工作職責(zé)無疑將會得到極大擴(kuò)展，對其工作能力和素養(yǎng)也提出了更高的期許（馮興登，2021）。因此，數(shù)智時(shí)代背景下，高校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，其變革的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）會計(jì)專業(yè)定位的轉(zhuǎn)型

在大數(shù)據(jù)和智能財(cái)務(wù)時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的重要性不可避免地會呈現(xiàn)下降的趨勢，海量數(shù)據(jù)的會計(jì)處理更多的是通過智能機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)。而會計(jì)此時(shí)的工作則主要轉(zhuǎn)型為如何在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和提取有用的信息，進(jìn)而為企業(yè)決策者提供幫助。簡而言之，在數(shù)智化時(shí)代，會計(jì)專業(yè)的定位應(yīng)逐步由財(cái)務(wù)會計(jì)為重心向管理會計(jì)為重心轉(zhuǎn)變（林少華，2021）。這種定位轉(zhuǎn)變最大的意義在于，使企業(yè)的會計(jì)工作由最初企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藘r(jià)值創(chuàng)造的直接參與者，拓展了會計(jì)工作的業(yè)務(wù)范圍，提升了會計(jì)工作在企業(yè)中的地位，也極大地鼓舞了會計(jì)從業(yè)者的職業(yè)信心。

當(dāng)然，在現(xiàn)階段推動企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)的轉(zhuǎn)型也存在一定的困難，例如企業(yè)會計(jì)人員綜合素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的管理會計(jì)人才，管理會計(jì)制度不夠健全，機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠完善，企業(yè)的信息化水平較低等問題。這就需要企業(yè)和高校之間密切配合，同時(shí)企業(yè)也需要拿出不破不立的勇氣和信心，從上述幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在管理會計(jì)的定位下，企業(yè)會計(jì)人員主要從事成本性態(tài)分析、本-量-利分析、經(jīng)營預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策、存貨規(guī)劃、投資決策、業(yè)績考核等決策支持工作，為企業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供會計(jì)方案。

（二）專業(yè)知識體系的變革

傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系主要從三個(gè)方面著手，在上述關(guān)于數(shù)智化時(shí)代企業(yè)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的傳承方面已經(jīng)有了詳細(xì)的論述。本部分所講的內(nèi)容在于如何在做好上述專業(yè)知識傳承的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善會計(jì)專業(yè)人員的知識體系，以滿足數(shù)智化時(shí)代對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力、業(yè)財(cái)融合思維、智能技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型會計(jì)人才的需求。

我們認(rèn)為，在數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)專業(yè)的人才知識體系在上述傳承的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到“兩加強(qiáng)，一拓展”。兩加強(qiáng)，包括對學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識的加強(qiáng)，一拓展是對學(xué)生選修知識模塊的拓展。首先，應(yīng)該加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段各個(gè)高?；臼菍⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，講授的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的獲取、描述性統(tǒng)計(jì)、三大抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、獨(dú)立性檢驗(yàn)和方差分析幾個(gè)部分。從學(xué)科屬性上來看，經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該是一門應(yīng)用性質(zhì)的，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、實(shí)際軟件操作和統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析、解釋方面的能力，但是實(shí)際操作過程中，該門課程往往成為了一門理論性推導(dǎo)課程，“數(shù)學(xué)”特色明顯，應(yīng)用特色卻并不明顯。這種模式下直接的后果就是學(xué)生對該門課程的熱情大幅下滑，很多學(xué)生游離在及格邊緣，也導(dǎo)致了在參加工作后往往數(shù)據(jù)分析能力不強(qiáng)。因此，我們認(rèn)為在課程體系中應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位，進(jìn)一步擴(kuò)展應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課范圍，包括回歸分析、模型構(gòu)建、結(jié)果分析等都應(yīng)涉及，革新應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)（計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)），注重學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。其次要加強(qiáng)學(xué)生管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程的培訓(xùn)?，F(xiàn)階段的課程體系中，往往基礎(chǔ)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)會占據(jù)大量的課時(shí)，但對于管理會計(jì)或是財(cái)務(wù)管理課程的重視度較為一般，隨著數(shù)智化時(shí)代會計(jì)專業(yè)定位和業(yè)財(cái)融合要求的不斷提升，我們有必要加強(qiáng)對學(xué)生業(yè)務(wù)流程的知識傳授，包括企業(yè)的籌資、投資、運(yùn)營以及分配角度的資金流轉(zhuǎn)，企業(yè)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策的做出方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。最后是學(xué)生選修知識模塊的拓展。為了配合國家對復(fù)合型知識和人工智能技術(shù)人才的培養(yǎng)，目前已經(jīng)有較多的高校嘗試通過“會計(jì)+X”的模式來實(shí)現(xiàn)對會計(jì)專業(yè)的人才的復(fù)合型培養(yǎng)（劉建勝和張萍，2021）?？偨Y(jié)起來，這個(gè)X大致可以分為以下積累：數(shù)智化方向、國際會計(jì)方向、金融方向、法律方向等，相對應(yīng)的，高校就需要依據(jù)學(xué)生所選擇的方向的不同開設(shè)相應(yīng)的知識模塊。這是一種對現(xiàn)階段數(shù)智化會計(jì)人才需求的很好回應(yīng)，尤其是對于數(shù)智化方向，主要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、智能軟件操作、信息管理系統(tǒng)、決策支持體系等方面的能力，對企業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型具有很大幫助。

（三）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)重心的轉(zhuǎn)變

不單單是會計(jì)專業(yè)，長期以來我國高等教育的重心就在于對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，只要學(xué)生將課堂上的知識學(xué)習(xí)完畢，我們對學(xué)生的校園培養(yǎng)工作也預(yù)示著基本完結(jié)。例如對于會計(jì)專業(yè)，該專業(yè)應(yīng)該是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，但在大學(xué)的教育過程中，更加注重的是對其理論知識的培養(yǎng)，而對于學(xué)生的實(shí)際動手能力的培養(yǎng)則推向了用人單位，由用人單位通過集中培訓(xùn)、以老帶新、自主學(xué)習(xí)等手段逐漸適應(yīng)新的工作環(huán)境。在數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于會計(jì)工作范圍的擴(kuò)展和工作性質(zhì)的改變，我們有必要在校園培養(yǎng)階段轉(zhuǎn)變對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)重心，由以理論知識傳授為重心向以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

首先，對于學(xué)生專業(yè)知識能力的要求依然不會減弱，這是會計(jì)工作展開的基礎(chǔ)，包括對會計(jì)基本理論、概念、會計(jì)工作流程、決策基礎(chǔ)等的掌握依然是第一位的。其次要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，通過課堂教授、實(shí)際操作、案例分析的形式加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理能力的提升。再次要提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。會計(jì)專業(yè)定位由財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變后，財(cái)務(wù)人員絕大部分的工作就變成了企業(yè)決策的支持者，這樣就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和提出解決方案的能力，要通過不斷的案例模擬和分析以及實(shí)際演練才能夠不斷提升學(xué)生的問題解決能力。隨后是學(xué)生的“軟實(shí)力”。包括學(xué)生的文字能力、思考能力、溝通能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等方面，該方面的培養(yǎng)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要高校相關(guān)部門拿出切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的內(nèi)在提升。

（四）高校教學(xué)方式的革新

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)課堂往往比較沉悶，主要以教師的講授方式為主，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿和積極性。因此，為了配合數(shù)智化經(jīng)濟(jì)對復(fù)合型會計(jì)人才的需求，我們應(yīng)該革新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：一是增加案例教學(xué)手段，像中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程在專業(yè)知識講授的基礎(chǔ)上，完全可以適當(dāng)增加案例教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主分析問題、自主解決問題的能力。而且案例教學(xué)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營經(jīng)營情況也更加接近。二是增加課堂討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生敢于并且勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表和教材不一致的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維，提高邏輯思維能力。三是增加實(shí)地走訪環(huán)節(jié)。會計(jì)學(xué)專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，但是通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生可能連最基本的公司形式和業(yè)務(wù)都沒有接觸過，對于實(shí)際業(yè)務(wù)流程并沒有形成客觀的印象，因此，有必要在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)企業(yè)，實(shí)地感受企業(yè)的財(cái)務(wù)處理環(huán)節(jié)，有效地提升學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可度和自信心。

四、結(jié)束語

以“數(shù)字化+智能化”為主要特征的數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必然會對會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。這種影響對于會計(jì)工作本身來看，既是一種挑戰(zhàn)，更多的則是一種機(jī)遇。在數(shù)智化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會計(jì)人員能夠從繁重的財(cái)務(wù)核算工作中解脫出來，轉(zhuǎn)變成為企業(yè)決策的支持者和企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的參與者，會計(jì)工作的地位將得到較大提升，會計(jì)人員的重要性也再次得到加強(qiáng)。在數(shù)智化的時(shí)代背景下，高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)既要做好專業(yè)知識和會計(jì)職業(yè)道德方面的傳承，更要做好在專業(yè)定位、知識體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)重心和課堂教學(xué)方式的革新。只有這樣，才能夠保證會計(jì)專業(yè)不被新時(shí)代信息化改革浪潮所拋棄，才能夠保證會計(jì)專業(yè)為企業(yè)信息化轉(zhuǎn)型提供決策支持，才能夠保證會計(jì)專業(yè)為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。