以立德樹(shù)人為引領(lǐng)打造高職體育“金課”的改革研究

矯禎玉 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 高曉發(fā) 陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院軍事體育教研室

黨的十八大工作報(bào)告、黨的十九大報(bào)告都將“立德樹(shù)人”作為教育工作的根本性任務(wù)，同時(shí)教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》提出打造“金課”，至此可以看出作為高職體育教育工作者肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任與使命。發(fā)揮高職體育課程優(yōu)勢(shì)，提高高職體育課程質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，打造高職體育“金課”，需要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課程改革。

一、體育“金課”概述

2018年 8月，教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中提出“打造‘金課’。”

“金課”是高質(zhì)量的課、是優(yōu)秀的課，是需要教師花費(fèi)心思、根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求依據(jù)高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、專業(yè)特點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富、形式多樣，能有效激發(fā)學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生體育品質(zhì)、情感等有深度、難度、挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量的課程，也就是具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的體育課程。

二、以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”的改革機(jī)遇

（一）黨的教育方針對(duì)“立德樹(shù)人”視域下高職體育“金課”的高度重視性、引領(lǐng)性

以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的需要，解決的是為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的根本問(wèn)題。新時(shí)代高職體育肩負(fù)著重要的育人使命，根據(jù)國(guó)家重要教育方針政策，抓住立德樹(shù)人的靈魂，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本性任務(wù)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，在立德樹(shù)人的指導(dǎo)下，要確保體育課程樹(shù)立健康第一教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、樹(shù)立理想信念、激發(fā)責(zé)任感等。2018年6月21日，陳寶生在全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上首次提出，把“水課”轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩疃?、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即，教育部專門印發(fā)文件提出淘汰“水課”、打造“金課”，教育部高等教育司司長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)均強(qiáng)調(diào)課程是立德樹(shù)人的重要載體，解決的是教育最根本問(wèn)題?？梢?jiàn)，以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”刻不容緩。

（二）體育課程與課程思政同向同行的方向性

為確保體育課程與課程思政同向同行，需要深度挖掘體育課程的思政元素、設(shè)計(jì)好課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，才能實(shí)現(xiàn)同向同行。而高職體育“金課”不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生體育技術(shù)、技能水平，還要激發(fā)學(xué)生體育情感、發(fā)展學(xué)生品格、道德、樹(shù)立理想信念、培養(yǎng)中華體育精神等以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是需要體育教師花費(fèi)心思，用心設(shè)計(jì)，達(dá)到德智體美勞全面育人效果的課程。

（三）學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要繼承、創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)中華體育精神。也強(qiáng)調(diào)：“體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛，民族振興的夢(mèng)想?！?。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中指出，以立德樹(shù)人為根本，幫助學(xué)生享受體育鍛煉的樂(lè)趣、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生人格、通過(guò)課內(nèi)外體育錘煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。要發(fā)揮好高職體育在“五育并舉”育人格局中的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要進(jìn)行以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”的改革。

三、以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”的改革困境

（一）學(xué)校對(duì)高職體育重視不夠

高職體育肩負(fù)著培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念的新時(shí)代全面發(fā)展人才的使命。但目前高職體育仍然存在著學(xué)時(shí)數(shù)不夠、體育課被學(xué)生實(shí)訓(xùn)占用、隨意調(diào)代課、師生比例未達(dá)到國(guó)家規(guī)定要求、體育教師不受重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育課流于形式、千篇一律，體育“水課”比例多，體育“金課”少，學(xué)生的身體素質(zhì)不強(qiáng)，專業(yè)體能體現(xiàn)不明顯、體育技術(shù)技能水平不高、德育、思政融入體育課不足……

（二）體育教師對(duì)體育“金課”認(rèn)識(shí)不全面、動(dòng)力不足

目前高職體育教師有職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，體育教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)理念跟不上，對(duì)體育“金課”認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：很多體育教師只是表面上意識(shí)到了體育“金課”的意義，未達(dá)到深入理解，只是看到了建設(shè)體育“金課”的難處，忽略了設(shè)計(jì)好、實(shí)施好的“金課”給自己帶來(lái)的提升、給學(xué)生帶來(lái)的良好效果。同時(shí)，體育教師內(nèi)驅(qū)力不足、缺乏自信心、主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，建設(shè)體育“金課”、完善體育課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容、創(chuàng)新體育教學(xué)方法、改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面起步慢、缺乏借鑒、參考，這在一定程度上遏制了高職體育“金課”的建設(shè)與發(fā)展。

（三）體育課程內(nèi)容不夠豐富，缺乏深度、廣度和創(chuàng)新性

目前高職體育課程內(nèi)容多集中在足球、籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、瑜伽、武術(shù)、田徑等項(xiàng)目上，多數(shù)發(fā)揮的是一個(gè)項(xiàng)目或兩個(gè)項(xiàng)目的育人作用。雖然體育項(xiàng)目具有一項(xiàng)多能、多項(xiàng)一能的作用，但是每個(gè)項(xiàng)目功能發(fā)揮的作用有強(qiáng)弱之分。長(zhǎng)期以來(lái)高職體育課程內(nèi)容相對(duì)單一、千篇一律，與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)崗位需求、學(xué)生德育滲透的聯(lián)系不夠緊密，重技術(shù)技能輕德育培養(yǎng)、重結(jié)果輕過(guò)程等現(xiàn)象影響了全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)缺乏深度、廣度，也就缺乏了創(chuàng)新性。

（四）學(xué)生參與體育“金課”的意識(shí)不強(qiáng)、興趣不濃、負(fù)荷量不夠

目前高職學(xué)生自身存在體育學(xué)習(xí)的惰性、對(duì)體育重要性認(rèn)識(shí)存在偏差、缺乏體育運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而對(duì)體育“金課”的適應(yīng)性不強(qiáng)，當(dāng)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生改變時(shí)，一部分學(xué)生能緊跟課堂節(jié)奏，一部分學(xué)生的思維意識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、體育行為跟不上內(nèi)容與方法變化，導(dǎo)致學(xué)生參與體育“金課”的意識(shí)不強(qiáng)，自然而然就缺乏了積極性和主動(dòng)性，體育行為接連受影響，負(fù)荷量達(dá)不到預(yù)期效果，體育“金課”的預(yù)期效果難以全面實(shí)現(xiàn)。

四、以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”的改革策略

（一）高度重視高職體育“金課”，打造體育“金課”教師團(tuán)隊(duì)，全面提升教師的綜合素養(yǎng)

高職體育要實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以雙高計(jì)劃為引領(lǐng)，高度重視高職體育“金課”建設(shè)，構(gòu)建體育“金課”體系，優(yōu)化體育課程目標(biāo)、加強(qiáng)體育“金課”設(shè)計(jì)、打造體育“金課”教師團(tuán)隊(duì)。體育“金課”教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)多參加培訓(xùn)、多外出學(xué)習(xí)、多交流研討、多跟蹤調(diào)查、多實(shí)踐反思改進(jìn)的方式拓展體育知識(shí)的深度、廣度，保持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息化，掌握信息化技術(shù)，提升綜合素質(zhì)，高效、精準(zhǔn)、實(shí)效地打造高職體育“金課”。

（二）以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)豐富體育教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化體育課程內(nèi)容，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)、創(chuàng)新內(nèi)容、突出前沿、體現(xiàn)時(shí)代，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將行業(yè)企業(yè)對(duì)人才身體素質(zhì)的需求、道德品質(zhì)的需求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男枨?、頑強(qiáng)拼搏的需求、創(chuàng)新發(fā)展的需求融于體育課程教學(xué)；將高職學(xué)生接受程度需求、自身成長(zhǎng)需求、自身發(fā)展需求融于體育課程教學(xué)；將學(xué)生專業(yè)崗位需求、學(xué)生就業(yè)需求融于體育課程教學(xué)；將學(xué)生對(duì)信息化的接受程度需求、對(duì)信息化的運(yùn)用能力需求融于體育課程教學(xué)。

（三）隱性與顯性教育相結(jié)合，靈活體育教學(xué)方法和組織形式，以此激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。高職體育“金課”效果如何，不僅在于體育教師的設(shè)計(jì)、實(shí)施，還在于學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生興趣濃厚、探究心理增強(qiáng)、體育行為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果自然明顯。適時(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)引導(dǎo)、體育名人效應(yīng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行業(yè)企業(yè)需求人才情況信息等顯性教育配以適當(dāng)?shù)淖灾骶毩?xí)、合作練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)、情景練習(xí)等，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、拼搏的精神、正確的理想信念等。分群體、分專業(yè)、分小組、分線上線下教學(xué)的組織形式配以學(xué)生自主設(shè)計(jì)、合作創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)展示的教學(xué)方法，蘊(yùn)含隱性教育，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神、科學(xué)求實(shí)精神，提高了學(xué)生責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、大局意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力、基本身體素質(zhì)，靈活了學(xué)生體育基本技術(shù)、技能的運(yùn)用。在此過(guò)程中學(xué)生身體力行參與其中，綜合能力、水平、素質(zhì)得以提升，自信增強(qiáng)，感受到快樂(lè)，興趣油然而生。

（四）設(shè)計(jì)跳一跳夠得著的學(xué)習(xí)難易度，以提高學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)

體育教學(xué)內(nèi)容的難易度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉達(dá)不到，心灰意冷，主動(dòng)放棄。體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、鍛煉就能達(dá)到，缺乏挑戰(zhàn)，不易激發(fā)興趣。體育教學(xué)內(nèi)容難易度適中，學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、鍛煉達(dá)不到，通過(guò)努力鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、鞏固等多種方法才能達(dá)到，學(xué)生在學(xué)、練、賽中全面獲得，體育科學(xué)素養(yǎng)得以全面提升，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（五）課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合，使高職體育“金課”無(wú)時(shí)無(wú)處不在

體育課是實(shí)現(xiàn)以立德樹(shù)人為引領(lǐng)的高職體育“金課”的主渠道，但僅僅依靠一周一次的體育課是不容易實(shí)現(xiàn)掌握兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上體育技能的目標(biāo)，也不容易實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、健全人格、錘煉意志等的全面、高效提升。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，構(gòu)建線上體育“金課”，打造高職線上線下混合“金課”，發(fā)揮了線上與線下各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合育人功效。

五、以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)打造高職體育“金課”的改革建議

重視高職體育“金課”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。體育教師單槍匹馬進(jìn)行專研遠(yuǎn)不及團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、集思廣益、探討反思的效果明顯。

高職體育教師不走偏路、少走彎路，從認(rèn)真領(lǐng)會(huì)黨的教育方針開(kāi)始，認(rèn)真研讀，結(jié)合實(shí)際解析、領(lǐng)會(huì)黨各項(xiàng)教育方針、政策、文件精神。