“雙減政策”下小學(xué)體育家校協(xié)同作業(yè)布置策略

洪加偉 廈門市思明小學(xué)

為了確?！半p減政策”下小學(xué)體育家校協(xié)同作業(yè)布置得以實(shí)現(xiàn)，需要在開展家校協(xié)同的過程中引入自媒體，并促使自媒體成為家校協(xié)同體育作業(yè)布置的基本途徑，在家校協(xié)同作業(yè)布置融合自媒體的過程中，必須保證學(xué)校教師和家長對(duì)自媒體作業(yè)布置的合作模式有所了解，以此來強(qiáng)化學(xué)校和家長之間的合作力度，促成強(qiáng)效的家校溝通。在學(xué)校教師和家長的互動(dòng)交流過程中，需要明確以自媒體為媒介的作業(yè)布置形式，在體育知識(shí)和體育技能的訓(xùn)練上彰顯自媒體的優(yōu)勢，讓體育作業(yè)內(nèi)容變得更為直觀，體育作業(yè)完成的周期完全在家長和學(xué)校的監(jiān)督下。

一、家校協(xié)同體育作業(yè)布置創(chuàng)新模式

（一）基于自媒體時(shí)代的家校協(xié)同體育作業(yè)布置

隨著信息化時(shí)代的不斷推進(jìn)和演變，各種便攜式智能設(shè)備走進(jìn)了千家萬戶，手機(jī)、平板電腦等高科技信息化設(shè)備，已經(jīng)成為普通民眾家庭中必不可少的家用設(shè)施。在教育領(lǐng)域中，由于這些信息化設(shè)備的不斷普及，逐漸形成以自媒體為主題的家校溝通方式，現(xiàn)代化的教育中，家長和教師通常會(huì)通過智能手機(jī)中的某些社交APP來進(jìn)行合作教育。微信群、QQ群正是在這種背景下被大范圍使用的。根據(jù)相關(guān)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，目前階段學(xué)生家長使用信息化設(shè)備的比率已經(jīng)接近100%，在這些家長中，會(huì)利用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行信息溝通的比率也達(dá)到了驚人的90%。在教師群體中，使用信息化設(shè)備的比率同樣接近100%，教師會(huì)利用相關(guān)社交軟件進(jìn)行溝通的比率還要略高于家長。

這就表明利用信息化設(shè)備進(jìn)行家校協(xié)同體育作業(yè)布置是一種極為方便的途徑，并且也是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨。利于自媒體軟件進(jìn)行體育作業(yè)布置是“雙減政策”下小學(xué)體育教育創(chuàng)新的良好體現(xiàn)。通過建立信息化模型，不僅能夠保障傳統(tǒng)小學(xué)體育作業(yè)內(nèi)容的時(shí)效性，還能夠促使家長和教師溝通的效率愈來愈高。在不斷發(fā)展的信息化技術(shù)加持下，全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使信息化設(shè)備的智能性愈來愈高，智能化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在普通家庭中的普及性也大大提升，正是這種良好的環(huán)境，讓家校協(xié)同體育作業(yè)布置具備較高的可行性。

（二）形成完整的家校協(xié)同網(wǎng)絡(luò)體系

在家校協(xié)同體育作業(yè)布置模式中，以傳統(tǒng)的班級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長構(gòu)成的家校委員會(huì)逐漸趨于完整，并且形成了一定的網(wǎng)絡(luò)體系。在這個(gè)全新的家校協(xié)同體育作業(yè)布置網(wǎng)絡(luò)體系中，形成了一種以公平、公正、公開為原則的作業(yè)評(píng)判平臺(tái)。區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)體育評(píng)判模式，傳統(tǒng)的體育作業(yè)通常都是由小學(xué)體育教師進(jìn)行統(tǒng)一布置和驗(yàn)收的，在實(shí)際操作中難免會(huì)分擔(dān)體育教師大量的精力和時(shí)間，而且作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也較為單一，僅以統(tǒng)一的小學(xué)體育分?jǐn)?shù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，難以形成針對(duì)性的學(xué)生評(píng)價(jià)。

在成立家校共育的線上體系之后，可以在體育作業(yè)布置的線上群組內(nèi)選定評(píng)判小組，該小組的責(zé)任是讓小學(xué)體育作業(yè)完成的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更為多元化，為學(xué)生定制針對(duì)性的體育能力提升方案。教師和家庭作業(yè)指導(dǎo)小組需要共同統(tǒng)籌體育作業(yè)的布置內(nèi)容，并促使體育作業(yè)的訓(xùn)練量和訓(xùn)練目標(biāo)更為合理。在這樣的體系中，小學(xué)體育教師可以和家長共同策劃家庭體育活動(dòng)，對(duì)家庭體育活動(dòng)中的咨詢、統(tǒng)計(jì)、報(bào)告、服務(wù)等工作進(jìn)行一體化安排，并且由教師向家長團(tuán)體普及體育教育知識(shí)，由家庭教育指導(dǎo)小組成員落實(shí)小學(xué)體育作業(yè)的監(jiān)督任務(wù)。這樣一幫一扶的組織方針，讓小學(xué)生完成體育作業(yè)的執(zhí)行力變得更強(qiáng)。指導(dǎo)小組成員需要履行各自職責(zé)，在固定周期內(nèi)對(duì)小學(xué)體育作業(yè)的完成情況進(jìn)行集中探討，會(huì)議制度一經(jīng)確立，家校協(xié)同體育作業(yè)布置和監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)體系也趨于完整。

二、“雙減政策”背景下家校協(xié)同體育作業(yè)布置面臨的主要問題分析

（一）受到各類干擾因素影響較為嚴(yán)重

小學(xué)院校在進(jìn)行家校協(xié)同體育作業(yè)布置中通常會(huì)將體育訓(xùn)練的實(shí)際效果放在首位，但是想要在短期內(nèi)達(dá)到理想的體育鍛煉效果幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。一些孩子天生體質(zhì)較為薄弱，一些家長會(huì)產(chǎn)生急功近利的想法，想通過高強(qiáng)度的體育鍛煉迅速讓孩子的體能和體質(zhì)提升上來。這類家長個(gè)人對(duì)于體育認(rèn)知水平的不足是一種干擾因素，家長對(duì)體育領(lǐng)域的認(rèn)知程度較低、對(duì)家校協(xié)同體育作業(yè)布置的形式不理解、對(duì)信息化設(shè)備的使用能力有限等，這些不可抗力導(dǎo)致小學(xué)體育作業(yè)布置的家校協(xié)同實(shí)現(xiàn)上存在困難，學(xué)生的實(shí)際體育訓(xùn)練效果和作業(yè)完成水平也會(huì)由于這些干擾因素而受到影響。

（二）信息化程度不足

“雙減政策”背景下的家校協(xié)同體育作業(yè)布置，最好可以利用自媒體軟件作為媒介，加強(qiáng)家長和學(xué)校教師之間的溝通，促使小學(xué)體育教師針對(duì)學(xué)生制定的各項(xiàng)體能提升方案，能夠第一時(shí)間傳遞到家長手中。但是目前由于我國部分地區(qū)對(duì)于信息化設(shè)備的普及程度有限，又或者是部分家長對(duì)于信息化家校協(xié)同體育作業(yè)布置的理解程度有限，難以達(dá)到理想的作業(yè)減負(fù)效果，甚至在一定程度上增加了學(xué)生的體育作業(yè)完成負(fù)擔(dān)。

（三）家校協(xié)同地位劃分問題

為了明確家長和教師在家校協(xié)同中的地位層次，需要保證家校協(xié)同體育作業(yè)布置中的家長群體和教師群體都擁有一定的話語權(quán)，這是保證家長和教師在家校協(xié)同體育作業(yè)布置中進(jìn)行良好互動(dòng)的基礎(chǔ)。但是目前部分小學(xué)院校對(duì)于家校協(xié)同的地位劃分不明確，體育教師忙著布置體育作業(yè)任務(wù)，家長忙著接收任務(wù)、完成任務(wù)，并沒有達(dá)到良好的平衡狀態(tài)。這種狀態(tài)一方面會(huì)影響家長與教師之間的深度合作，另一方面則會(huì)促使小學(xué)生在完成體育作業(yè)內(nèi)容的過程中感到更大壓力，減負(fù)的實(shí)際效果下降。

（四）在家校協(xié)同中體育作業(yè)的布置內(nèi)容難以確定

強(qiáng)化體育教師和家長之間的溝通是保證體育作業(yè)布置內(nèi)容合理性的前提，目前存在一種不良現(xiàn)象，家長對(duì)于體育教育過分自信，在作業(yè)布置的過程中堅(jiān)持自己的主張，體育教師和家長之間交流的效率十分低下。一種情況是，體育教師認(rèn)為孩子需要完成體能上的提升，而家長卻認(rèn)為孩子需要鍛煉體育技巧，雙方在溝通不及時(shí)的情況下導(dǎo)致孩子的體育作業(yè)內(nèi)容雜亂無章，體育鍛煉目的性也不強(qiáng)，學(xué)生僅僅感覺一直在忙于完成作業(yè)卻不知道自己完成作業(yè)的目的是什么，在增加了身體負(fù)擔(dān)的同時(shí)也沒有達(dá)到良好的體育鍛煉效果。

三、“雙減政策”背景下家校協(xié)同體育作業(yè)布置的策略

（一）增強(qiáng)溝通，明確作業(yè)布置目標(biāo)

完成“雙減政策”下的家校協(xié)同體育作業(yè)布置，首先，需要從以教師為教育主體的格局中走出來，將家長引入到體育教育組織中，并協(xié)同參與體育作業(yè)的布置工作。在這個(gè)過程中家長和體育教師需要形成統(tǒng)一陣線，建立良好的伙伴關(guān)系，以此來達(dá)成明確的體育作業(yè)布置目標(biāo)。家長是小學(xué)體育教育的重要資源之一，在小學(xué)體育教育過程中的各項(xiàng)內(nèi)容制定、措施落實(shí)等方面都需要家長積極配合，小學(xué)體育教師需要賦予家長一定的體育知識(shí)和責(zé)任意識(shí)，家長在監(jiān)督學(xué)生完成體育作業(yè)的過程中需要向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的方式方法，從學(xué)生的真實(shí)需求入手，明確學(xué)生的興趣愛好和成長經(jīng)歷，以此來制定出切合學(xué)生身心實(shí)際發(fā)展的體育教育策略。學(xué)校也需要借鑒家長的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的生活習(xí)慣進(jìn)行了解，讓學(xué)生在完成體育作業(yè)的過程中不會(huì)感受到太大壓力。

例如在商討體育作業(yè)布置內(nèi)容的過程中，體育教師可以建立專項(xiàng)的微信群組，在微信群組中經(jīng)常發(fā)一些關(guān)于體育方面的小常識(shí)或者健康方面的短視頻，在提升家長體育認(rèn)知水平的同時(shí)，增強(qiáng)家長與體育教師之間的溝通。這樣在選擇體育作業(yè)布置內(nèi)容的時(shí)候可參考項(xiàng)就會(huì)增多，然后在專項(xiàng)微信群組中共同探討學(xué)生在完成體育作業(yè)中遇到的棘手問題，共同商討解決方式，學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下，最終實(shí)現(xiàn)“雙減政策”下學(xué)生總體體育水平的提升。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)效果

為了實(shí)現(xiàn)“雙減政策”下減負(fù)的效果，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中提升體育能力，需要讓家校協(xié)同體育作業(yè)布置的針對(duì)性更強(qiáng)，家長在配合體育教師布置體育作業(yè)的同時(shí)，還要明確各家孩子實(shí)際的體育興趣方向和個(gè)人身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在家長的陪同和監(jiān)督下提升對(duì)體育作業(yè)的完成興趣，并形成一種長效的體育鍛煉機(jī)制，長此以往學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)，并樂于打造自身強(qiáng)健的體魄。例如家長在平時(shí)和孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于體育鍛煉并沒有太大興趣，反而癡迷于一些競技類的活動(dòng)，或者一些孩子在體育鍛煉中過分追求極致，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無法堅(jiān)持完成同一個(gè)體育作業(yè)內(nèi)容。家長需要及時(shí)向體育教師反映這些情況，體育教師可以基于這種情況為學(xué)生布置一些簡單的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)內(nèi)容。例如針對(duì)競技類活動(dòng)較為癡迷的學(xué)生，教師可以讓家長自發(fā)組建一個(gè)小團(tuán)體，小團(tuán)體通過微信群溝通，在團(tuán)體內(nèi)的家長通過商議決定在一周內(nèi)選擇一個(gè)場地，讓自己家孩子共同完成一場競技比賽，如籃球賽、足球賽、跳繩比賽等等，然后在比賽完成后，家長團(tuán)體組織團(tuán)建帶領(lǐng)孩子們飽餐一頓，或者共同去旅游等。針對(duì)在體育鍛煉中無法堅(jiān)持完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以讓家長給孩子設(shè)置一個(gè)短期的作業(yè)目標(biāo)，例如在3天內(nèi)完成1000次踢毽、在15天內(nèi)減重1公斤等，這樣學(xué)生就會(huì)在短期的目標(biāo)內(nèi)發(fā)起沖刺，并不斷循環(huán)這個(gè)短期目標(biāo)，最終達(dá)到長效鍛煉的目的。

在家校協(xié)同布置體育作業(yè)的過程中，內(nèi)容的趣味性非常重要，體育作業(yè)內(nèi)容是否具備趣味性，是讓孩子對(duì)完成體育作業(yè)保持良好主動(dòng)性的基礎(chǔ)。體育教師和家長可以從多方面增加體育作業(yè)的趣味性，例如布置一些丟手絹、丟沙包、跳宮格等孩子日常游戲中會(huì)采用的體育鍛煉方式，這些趣味內(nèi)容不僅能夠增加孩子完成體育作業(yè)的興趣，還能夠讓孩子覺得完成體育作業(yè)是一件十分輕松的事情。實(shí)際上這些看似游戲的體育活動(dòng)，同樣能夠鍛煉孩子的各項(xiàng)體育能力，并減輕孩子完成體育作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（三）保持平衡，解決作業(yè)棘手問題

為了確保家校協(xié)同體育作業(yè)布置達(dá)到良好效果，需要保證家庭和學(xué)校雙方在自媒體媒介中的話語權(quán)保持平衡，摒棄過往中教師在傳遞各項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)過于主動(dòng)的弊端，自主尋求家長方面的作業(yè)布置討論，促使家校協(xié)同的作用和價(jià)值全面體現(xiàn)。在明確家校雙方話語權(quán)的規(guī)則中，可以要求教師和家長在自媒體軟件的支持下開展有效的互動(dòng)合作，保證家校雙方都在互動(dòng)合作中起到重要作用，并逐步提升自媒體平臺(tái)在家校協(xié)同體育作業(yè)布置中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，更好地解決學(xué)生在完成體育作業(yè)過程中遇到的一些棘手問題。

例如部分學(xué)生在家的時(shí)候很少運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)于運(yùn)動(dòng)十分反感，體育教師可以先在自媒體軟件中征求各個(gè)家長們的意見，找出學(xué)生不喜歡體育的根本原因，由教師提出幾套合理的解決方案。家長通過自媒體軟件對(duì)解決方案進(jìn)行選擇，解決方案可以是：家長抽出時(shí)間陪孩子運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)孩子的體育興趣、減少體育作業(yè)的難度，增加體育作業(yè)的趣味性讓孩子完成體育作業(yè)的主動(dòng)性得到提升等。家長可以自由選擇契合學(xué)生和家庭實(shí)際的體育作業(yè)布置方式?；蛘哂杉议L自發(fā)在網(wǎng)上搜索一些最新的體育活動(dòng)視頻，在自媒體軟件中詢問這種體育活動(dòng)是否對(duì)自己家孩子的體能提升真實(shí)有效，然后體育教師和家長交換意見，讓這些體育活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，體育作業(yè)布置的完成效率更高，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉的棘手問題得以解決。

（四）搭建平臺(tái)，增添作業(yè)創(chuàng)新途徑

為提高家校協(xié)同體育作業(yè)布置的實(shí)際效果，學(xué)?？梢栽O(shè)置一周校園開放周，讓家長可以隨時(shí)隨地走進(jìn)校園掌握體育教學(xué)的具體情況，以及孩子們?cè)隗w育課堂上的具體表現(xiàn)情況，走進(jìn)訓(xùn)練場地與孩子們共同聽講，或者是走進(jìn)教研組觀察體育教師的教學(xué)布置、走進(jìn)訓(xùn)練場地了解孩子們對(duì)于體育設(shè)施的訓(xùn)練成效。經(jīng)過三進(jìn)校園，家長們會(huì)更加熟悉并掌握孩子們?cè)趯W(xué)校的體育鍛煉情況，明確學(xué)校體育課程的具體內(nèi)容，從而啟發(fā)家長們以科學(xué)的方式幫助體育教師布置作業(yè)。

為了進(jìn)一步宣傳優(yōu)秀家長在作業(yè)完成監(jiān)督方面的方法，學(xué)?？衫梦⑿牌脚_(tái)，把正確的監(jiān)督方式，科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容傳遞給家長，加強(qiáng)家庭體育教育指導(dǎo)。定期召開家長會(huì)，家長會(huì)中，除就體育作業(yè)完成近況進(jìn)行報(bào)告之外，家長會(huì)的另一大功能便是通過教師培訓(xùn)座談、咨詢、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，充分發(fā)揮教師在家校協(xié)作體育作業(yè)布置中的指導(dǎo)作用，讓家長陪同學(xué)生以正確的體育鍛煉方式完成體育作業(yè)，并重視學(xué)生身體的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到“減負(fù)”不“減質(zhì)”的體育作業(yè)布置效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減政策”背景下，小學(xué)家校協(xié)同體育作業(yè)布置應(yīng)該圍繞自媒體開展。在全面考慮到“減負(fù)”“優(yōu)化”的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常完成體育作業(yè)的監(jiān)督，調(diào)整學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的心態(tài)，讓體育作業(yè)布置更為科學(xué)合理。以此來彰顯家校協(xié)同的優(yōu)勢，并促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提升體育核心素養(yǎng)。