高職院校體育舞蹈教學制約因素及改善探討

丁書平 洛陽職業(yè)技術學院

當前，我國市場經(jīng)濟深化改革發(fā)展，社會經(jīng)濟水平不斷提升，人民生活水平不斷提高，但是學生身體素質(zhì)逐年下降，狀況令人擔憂。體育舞蹈是一項融合體育和舞蹈、伴隨音樂節(jié)奏進行的體育活動，它具有自身獨特的魅力和體育藝術的感染力。對于高職院校來說，體育舞蹈教學一方面能夠增強學生體質(zhì)，維持心理健康良好；另一方面能夠讓學生體會藝術、舞蹈的韻味，提升自身的審美、精神和修養(yǎng)。在高職院校開展體育舞蹈教學面臨重要問題，在教學中也發(fā)現(xiàn)制約的影響因素，因此，本研究針對高職院校體育舞蹈教學的制約因素和改善對策進行探討。

一、體育舞蹈在高職院校開展教學的價值

（一）提升大學生審美能力，促進其身心健康

學校體育改革深入，國家將體育舞蹈項目納入學校體育教學之一，在高職院校開展體育舞蹈教學，符合學校體育教學和體育教育發(fā)展要求。體育舞蹈教學與其他體育項目相比，它亦是舞蹈、亦是體育鍛煉。體育舞蹈的評價標準是體美、神美和健康美，它具有提升大學生審美的能力，能夠?qū)⑺囆g欣賞的內(nèi)外美感以體育的形式體現(xiàn)出來，還能在思想上加深對美的升華。

在校大學生在進行體育舞蹈學習時，處于音樂之下，男女之間能夠達到默契配合，在自由放松的氛圍下，可以有效調(diào)節(jié)學習的壓力、精神疲倦、焦慮緊張等情緒，還能鍛煉身體、愉悅身心，在這種氣氛下，心理狀態(tài)恢復最佳，滿足學生對藝術美的追求，豐富校園生活，培養(yǎng)藝術審美觀和藝術細胞。作為體育項目，能夠很好地鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)學生體育學習興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。在此基礎上，促進養(yǎng)成情緒穩(wěn)定，心理健康的自我調(diào)控，使身體和心理上得到享受和滿足。因此，體育舞蹈教學具有促進學生身心健康發(fā)展和提升對美的認知的價值。

（二）追求獨特的教學魅力，彰顯其社會價值

體育舞蹈是一項兼具娛樂、藝術、技術、競賽和魅力的舞蹈，它有著淵源的歷史，深受國民的喜愛。正是因為它的包容性和多樣性，既具有體育運動競技的爭金奪銀，在體育競技賽場大放異彩，又具有優(yōu)美高雅的舞蹈動作，綻放在世界舞臺之中。鑒于此，體育舞蹈是從專業(yè)舞蹈、藝術舞蹈演變而來，既是具有公正、規(guī)范的體育競技舞蹈，又是包含娛樂、美感的表演性舞蹈，它兼具舞蹈藝術和體育競技的魅力。

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，體育舞蹈有其一定的市場，隨著體育舞蹈培訓班和俱樂部等機構的發(fā)展，逐漸成為一項時尚運動，并衍生一系列的消費產(chǎn)業(yè)，成為滿足人們體驗消費的代表。同時，體育舞蹈還具有交際屬性，作為一項體育休閑項目，它能滿足人們的交際需求，對社會交往和社會情感的體驗，有益于增強交際的媒介和機會。在心理交際需求得到滿足后，促進和豐富人民生活。因此，體育舞蹈的獨特魅力屬性，可以增強體質(zhì)鍛煉、培養(yǎng)審美藝術和加強人際交往等。

（三）提高大學生的綜合素質(zhì)，增強社會適應能力

體育舞蹈這項運動有益于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，融合體育鍛煉和藝術舞蹈于一體的體育教學項目，對提高學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個人涵養(yǎng)、交際能力和社會適應能力具有重要意義。在體育舞蹈技術動作中，對身體形態(tài)的塑造、關節(jié)肢體肌肉力量控制練習，可以讓身體肌肉結(jié)實有力，還能提高血液的供應能力、改善心率和神經(jīng)系統(tǒng)、提高學生機體免疫等；在學習體育舞蹈過程中，可以對心理素質(zhì)產(chǎn)生影響，體育舞蹈在音樂背景下鍛煉學習，可以使學生消除疲勞、釋緩壓力、愉悅身心、改善不良心理情緒，從而使其具備良好的心理素質(zhì)。

體育舞蹈在學生的學習和生活中起著“調(diào)節(jié)劑、催化劑”的作用，一方面，在體育舞蹈學習中，大學生可以拓寬人際交往范圍，提高與人交流能力；另一面，能夠提升自身的氣質(zhì)和道德水平，養(yǎng)成良好的待人習慣，禮貌謙遜。在學習的過程中，大學生各項綜合素質(zhì)能力得到提升，對今后社會人際交往和工作生活有積極作用。

二、制約高職院校體育舞蹈教學的影響因素

（一）缺乏專業(yè)化教師，師資性別失衡，素質(zhì)不高

目前，高職院校體育舞蹈教學并沒有受到重視。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈教師數(shù)量嚴重不足，教師專業(yè)水平低，任教學科與所學專業(yè)不符，這些因素大大阻礙了學生對體育舞蹈的學習，同樣，教師素質(zhì)低下，使學生對這門課程的需求喪失。另外，男女師資比例嚴重失調(diào)，女性教師對體育舞蹈的競技、力量和部分難度動作無法完成，力量和技巧相對薄弱，阻礙學生對體育舞蹈的認知，只進行柔韌、耐力的舞蹈動作練習，不利于學生身體發(fā)育。體育舞蹈教師素質(zhì)不高，在教學上存在態(tài)度不好、動作示范錯誤、理論知識不足、專業(yè)術語表述模糊等，體育舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)高低對教學起決定性作用。

（二）學生學習熱情低，舞蹈基礎薄弱，認知不足

高職院校的學生普遍存在舞蹈基礎差的問題，學生的基本舞蹈能力往往受同學間的相互影響，體育舞蹈對學生舞蹈功底的要求門檻較高，受限因素較多。況且高職院校學生主要以工科為主，男生居多，相對身體柔韌性差，且對體育舞蹈興趣不高，導致學生學習熱情低落。學生對體育舞蹈的認知決定學生的體育學習興趣，一方面學生不重視體育舞蹈學習，認為環(huán)境不好，教師水平低等，喪失學習的熱情，學生沒有主動學習的欲望，導致教學出現(xiàn)一系列問題。在學習過程中，由于練習難度大、訓練艱苦，使學生沒有形成良好的認知體系，最終心理拒絕體育舞蹈的學習。基礎差、水平不一的教學狀況，教師沒有正確引導學生形成正確的體育認知，致使學生喪失學習興趣，使體育舞蹈教學工作停滯不前。

（三）教學內(nèi)容模式落后，教學方法死板，創(chuàng)新不夠

體育舞蹈教學方法存在死板化，還是采用教師示范、學生練習的方式。在一定程度上，受教師教學和示范能力的影響較大，很少運用多媒體和電子觀摩進行授課，只重視學生技術的培養(yǎng)，忽視學生理論認知能力的塑造。同時，在教學內(nèi)容方面，多運用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，針對學生的體育舞蹈學習需求，并未融入教學內(nèi)容中去，機械化、固定化的教學模式，嚴重將學生的舞蹈學習抹殺在搖籃里，忽視學生個體差異，教學內(nèi)容籠統(tǒng)龐雜，不適合學生身體和心理發(fā)展，這就導致學生厭惡學、教師不用心教的情況。因此，在教學方法和教學內(nèi)容上，要時刻結(jié)合學生身體與心理階段特征，兼顧理論學習和技能學習，爭取創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，促進體育舞蹈教學發(fā)展。

（四）教學專用場地缺乏，領導重視程度低，經(jīng)費不增

體育舞蹈作為體育界的舞蹈項目，在高職院校有著極大的發(fā)展前景。但因為高職體育部門的教學主要以田徑、球類為主，導致體育舞蹈的接受率低，教師開課次數(shù)地、時間短等。在此基礎上，學校領導對體育舞蹈認識形成誤差，導致領導不重視，使其邊緣化、冷落化，繼而影響學校體育舞蹈專用場地的投資。在進行體育舞蹈學習時，往往需要音樂和安靜的封閉環(huán)境，而學校教室數(shù)量少，體育舞蹈器材不能滿足教學需要，還受上課班級容量的影響，導致場地不夠使用。另外，經(jīng)費投入不足，無法引進優(yōu)秀的體育舞蹈教師，對教室職后培訓和體育舞蹈比賽不支持，以及體育舞蹈教師和硬件的落后、損壞，不僅降低學生學習熱情，還阻礙教學的提升和開展。

（五）考核評價方式單一，深度教學時間縮減，宣傳欠佳

在高職體育舞蹈教學中，體育教師對教學的時間和教學內(nèi)容作了片面化調(diào)整，過度減少體育舞蹈技術動作和降低技術標準，在深度上沒有結(jié)合學生實際情況，盲目減少課上主要動作的學習時間，增加娛樂項目和熱身活動，使學生忽視體育舞蹈內(nèi)涵的理解，不利于培養(yǎng)學生自身審美和修養(yǎng)。在具體對體育舞蹈學生考核評價時，評價方式還處于單一、終結(jié)性評價，缺乏對學生學習態(tài)度、進步區(qū)間、過程性評價等，還存在教師一言堂的評價，沒有客觀公正的結(jié)合學生自評和他評結(jié)果，進而影響學生參加比賽活動。在體育舞蹈宣傳上，缺少課下和體育舞蹈課外活動，沒有真正將體育舞蹈融入學習生活中，只追求課上的短暫學習，既不利于技術動作和知識的習得，也阻礙學生樹立體育舞蹈的認知及觀念。

三、改善高職院校體育舞蹈教學的優(yōu)化對策

（一）提升教師素養(yǎng)，維持男女比例，加強師資建設

高職院校體育教師素養(yǎng)不足的原因主要是招聘引進教師的門檻低，專業(yè)限制范圍寬泛，在個人考核中只對上課說課方式進行打分評定，尚未加強教師隊伍建設機制。要建設職后培訓和提升平臺，一方面，加強男女教師引進的數(shù)量比例平衡，另一方面，完善面試的指標，綜合考評招聘教師的專業(yè)素質(zhì)，在源頭上提高教師專業(yè)水平。學校要各方面提升教師的核心素養(yǎng)，制定科學合理的培訓方案，更新教師的教育教學觀念。在外出學習時，注重體育舞蹈教師的體育學習要求，為體育舞蹈教師提供良好的學習環(huán)境，在校定期舉行知識講座和小組討論，積極總結(jié)體育舞蹈教學的優(yōu)良案例，提升高職院校體育舞蹈教師專業(yè)能力。

（二）提高學生認知，鞏固基本動作，培養(yǎng)學習興趣

在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的基本功差，舞蹈動作難以適應和接受，降低了學習興趣，進而阻礙了學生對體育舞蹈的認知。在體育舞蹈教學中，教師要注意學生興趣點，營造新穎的課堂學習環(huán)境，豐富教學環(huán)節(jié)的趣味性，提升學生學習興趣，然后逐步提升教學難度和技術難度，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。面對基礎差的學生，要展開針對性教學，分組進行教學并增加學生的參與性，讓學生參與學習不斷將課堂要求轉(zhuǎn)化為自身需求，加強課內(nèi)外練習和訓練，不斷提高自身體育舞蹈水平。教師多引導學生提高對體育舞蹈的認識和理解，讓學生知道它的價值，在學習的過程中更多的體會體育舞蹈的魅力和功能，重視理論知識的教育，使學生在深入體育舞蹈的基礎理論上，培養(yǎng)學習的興趣，不斷參與體育舞蹈的活動與學習中去。

（三）融入創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容

高職院校體育舞蹈的教學方法和教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，不符合新時代學生的學習和掌握。在內(nèi)容上教師要注重基本技術的分層傳授，由簡單到困難，強調(diào)身體動作的美感和標準，深化教學知識和技術深度，不僅注重學生技術的學習，加強心理、精神、價值觀的引導，更要培養(yǎng)學生的個人涵養(yǎng)、自我修養(yǎng)、審美意識等。在教學方法上，要結(jié)合學生的身心特點，選取合適的音樂和節(jié)奏，加強學生對動作的掌握，提高學生對自身體育舞蹈知識的理解，采用線上線下模式、比賽和表演形式，不斷融入新的元素，加強學生與教師、學生與學生之間的學習交流。用最優(yōu)教學手段，制定科學新穎的教學內(nèi)容，提高學生體育舞蹈學習的興趣和積極性。

（四）增加領導重視，拓寬經(jīng)費來源，改善專用教學環(huán)境

體育舞蹈教學現(xiàn)狀的制度建設和管理層面不受重視，嚴重阻礙體育舞蹈教學發(fā)展。高職院校領導要增加建設意見，強化管理力度和制度執(zhí)行，更多的是以身作則參與到體育舞蹈的活動。在嚴格要求的標準下需要進行人性化管理，加強體育舞蹈專項資金傾斜，豐富其教學資源和教學內(nèi)容。例如微課件、比賽視頻等，增加體育舞蹈專用教室的建設，消除硬件老化、設施不足等教學條件，進一步完善體育舞蹈的教學環(huán)境，提高教師福利待遇，激發(fā)積極性等。在體育舞蹈經(jīng)費收入要加大宣傳，引入廣告代言和廠商贊助，加大校企合作和校企培養(yǎng)，建設體育舞蹈健身俱樂部，實行對外開放，彌補體育舞蹈教學場地缺陷，不斷加強教學環(huán)境的改善，為體育舞蹈教學提供硬件保障。

（五）營造校園氛圍，提升教學深度，更新考核評價方式

在高職院校體育教師對體育舞蹈考核評價多采用教師決定，根據(jù)平時考勤成績加期末考試技術成績得出總成績，這在一定程度上忽視了學生教學過程中的能力評定，只遵從既定考試技術動作打分，沒有根據(jù)學生的差異化進行調(diào)整，導致評價標準和方案有一定的缺陷，不利于學生個體發(fā)展。在校相關部門形成聯(lián)動，積極舉行比賽，擴大體育舞蹈的知名度，制定特定計劃和頒布體育舞蹈發(fā)展專屬資金，加強體育舞蹈文化的傳播和創(chuàng)建濃郁的藝術美感的校園氛圍，促進校園活動和課堂教學有機結(jié)合，彌補教學時間不足的問題。擴寬體育舞蹈的實踐場地，讓學生主動參與更專業(yè)的體育舞蹈教學，對體育舞蹈技術動作和標準進一步提升，深化教學層次，更好地推動體育舞蹈教學和體育舞蹈教育深化改革創(chuàng)新發(fā)展。