高校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略探究

孫國(guó)寶 嶺南師范學(xué)院

立足高等院校足球教育現(xiàn)狀來(lái)講，至今無(wú)法令人滿意，存有諸多問(wèn)題和不足。其中，授課模式與學(xué)生身體素養(yǎng)不匹配便是最具代表性的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)需求難以得到充分滿足。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與熱情便會(huì)持續(xù)下降，喪失學(xué)習(xí)信心。故此，教師應(yīng)積極探究新的教學(xué)手段，如分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置差異化教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)概述

（一）分層教學(xué)含義

所謂分層教學(xué)，即指在實(shí)踐教學(xué)中，教師結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)思想與綜合素養(yǎng)，分成不同層次，設(shè)計(jì)不同教育內(nèi)容與目標(biāo)，進(jìn)而采用差異化教學(xué)手段與學(xué)習(xí)進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。換句話來(lái)講，分層教學(xué)就是因材施教，唯有按照學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法，才可達(dá)到最理想效果。同時(shí)，分層教學(xué)還要將學(xué)生劃分不同類型，結(jié)合不同類型學(xué)生提出相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，如此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能明確自身位置和角色，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，掌握更多知識(shí)。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)作為現(xiàn)代學(xué)生最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)之一，在高校體育教學(xué)體系中占有重要位置，若想使所有學(xué)生在足球課堂中均能學(xué)到自身所需技能，教師必須運(yùn)用分層教學(xué)策略，保證分層教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和效能。

（二）分層教學(xué)意義

培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，是高校足球教學(xué)開(kāi)展的核心任務(wù)。將分層教學(xué)法應(yīng)用在足球教學(xué)中，能夠貫徹落實(shí)學(xué)生課堂主體位置，將水平、能力相同的學(xué)生劃分為同一層次，區(qū)別對(duì)待，安排不同學(xué)習(xí)任務(wù)，使所有學(xué)生均能發(fā)揮自身才能與智慧，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。另外，豐富多樣的教學(xué)手段，不僅有助于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與有趣性，還能吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，一舉多得。

二、高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)體系中占有重要位置，其參與主體龐大，育人價(jià)值顯著?，F(xiàn)如今，我國(guó)各大院校足球教育主要分為兩方面內(nèi)容。一是理論方面，二是技術(shù)方面，其中足球理論是在知識(shí)層面教授學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)含義和作用，技術(shù)教學(xué)是在實(shí)踐層面教授學(xué)生實(shí)踐技術(shù)，培育學(xué)生足球應(yīng)用能力。近些年，國(guó)內(nèi)各大院校足球教學(xué)過(guò)于重視技術(shù)教育，部分非體育類院校甚至把足球理論教學(xué)看作輔助形式，在教學(xué)中選擇一帶而過(guò)，未能進(jìn)行深入研究。然而，在足球技術(shù)教學(xué)中，部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育干擾，授課過(guò)程以灌輸式為主，統(tǒng)一向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作要求和規(guī)范內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，隨后考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此種灌輸式教學(xué)法存有諸多不足之處，強(qiáng)制性考核標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以至于學(xué)生對(duì)足球形成厭學(xué)情緒。從本質(zhì)角度而言，足球項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)集體參與，既注重個(gè)體基本素養(yǎng)，又重視整體團(tuán)結(jié)意識(shí)，因?qū)W生個(gè)體素質(zhì)存有差異，所以對(duì)知識(shí)的理解和動(dòng)作掌握也各不相同。為此，教師如若忽視此種差異性存在，便會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果形成直接影響。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各大院校足球教育情況并不樂(lè)觀，教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生間的差異，加上傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教師以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞫酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)，為保證課堂進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)种七\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，阻礙足球教學(xué)質(zhì)量和效果提升，導(dǎo)致足球教學(xué)難以發(fā)揮自身特有的創(chuàng)新性，更何況有效解決教學(xué)面臨的各種問(wèn)題，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、分層教學(xué)策略具體內(nèi)容

（一）學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體，足球知識(shí)、認(rèn)知水平與身體素養(yǎng)存在一定差距，甚至在足球知識(shí)理解與掌握上也會(huì)呈現(xiàn)出明顯分化問(wèn)題。據(jù)調(diào)查可知，有些學(xué)生在高中階段未接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球知識(shí)和技能知之甚少；還有一些學(xué)生不但熟練掌握足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，還能合理運(yùn)用足球技能。由此可見(jiàn)，不同學(xué)生足球知識(shí)和技能學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，知識(shí)接受能力有差異。面對(duì)此種情況，體育教師要結(jié)合學(xué)生身體素養(yǎng)展開(kāi)合理分層，除了要充分考量學(xué)生個(gè)人實(shí)際成長(zhǎng)情況外，還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，保證分層教學(xué)的合理性與科學(xué)性。

（二）教學(xué)層次

高校體育教師在開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，面對(duì)不同水平和層次學(xué)生，需要采用差異化教學(xué)手段，如此才可保證課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖朔N狀況，體育教師應(yīng)做好劃分工作。對(duì)于高素養(yǎng)學(xué)生，體育教師可采取引導(dǎo)手段展開(kāi)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)意識(shí)；對(duì)于中等素養(yǎng)學(xué)生，體育教師理應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放置于技術(shù)講解與示范，盡可能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，推動(dòng)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并理解教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于低素養(yǎng)學(xué)生，體育教師要采用鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成興趣，提高學(xué)習(xí)自信。鑒于此，體育教師則要合理安排課程，統(tǒng)籌兼顧，保證所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中均有所收獲，提高自身水平，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況。與此同時(shí)，面對(duì)不同層次學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)情景，幫助學(xué)生與教學(xué)情景完美融合，強(qiáng)化其知識(shí)感悟，提高自身運(yùn)動(dòng)能力。

（三）考核層次

分層教學(xué)策略同傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，其分層考核便是最顯著的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師往往會(huì)利用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核全體學(xué)生，因不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)具有差異性，其足球水平也大相徑庭。能力強(qiáng)的學(xué)生始終是少數(shù)，以至于多數(shù)學(xué)生均難以獲得令人滿意的好成績(jī)。雖然這部分學(xué)生十分刻苦、努力，進(jìn)步明顯，但成績(jī)依舊十分糟糕。長(zhǎng)期下去，學(xué)生便會(huì)逐漸認(rèn)為自身缺少參與足球運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的天分，喪失學(xué)習(xí)熱情。但是，應(yīng)用分層考核，為不同學(xué)生安排不同教學(xué)任務(wù)，制定差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定、尊重學(xué)生。這樣，能力強(qiáng)的學(xué)生便能挑戰(zhàn)更高學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足自身現(xiàn)實(shí)所需。而能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)足球知識(shí)和參與足球運(yùn)動(dòng)的愿望也能得到實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，創(chuàng)建分層評(píng)價(jià)體系，有助于滿足不同等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與合理性全部呈現(xiàn)出來(lái)。在這一背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成濃厚興趣，參與足球運(yùn)動(dòng)熱情更高，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

四、高校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在高校足球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，運(yùn)用分層教學(xué)策略，應(yīng)確保分層的合理性與可行性，保證所有學(xué)生均能掌握相應(yīng)知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在足球教學(xué)中，體育教師要正確認(rèn)識(shí)提升學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的重要性，這既是素養(yǎng)教育提出的要求，又是學(xué)生更好、更快速適應(yīng)社會(huì)的前提。所以，體育教師應(yīng)積極改變自身教學(xué)思維，文化學(xué)習(xí)固然重要，但強(qiáng)健的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，更加關(guān)鍵。這就要求體育教師將足球教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)，聽(tīng)取學(xué)生的看法和建議，科學(xué)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，體育教師還要注重提升自身教學(xué)能力，樹(shù)立正面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。根據(jù)研究可知，扎實(shí)的足球知識(shí)、良好的外在形象，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，善于同學(xué)生互動(dòng)，既能贏得學(xué)生信賴，又深受學(xué)生尊重，促使學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)更加專心。鑒于此，體育教師一方面要加強(qiáng)足球理論知識(shí)學(xué)習(xí)，特別要重視學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，詳細(xì)講解每項(xiàng)知識(shí)，做出正確示范，糾正學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生充分掌握足球動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)水平。另一方面，重視學(xué)習(xí)教學(xué)策略，了解最前沿的教學(xué)方法。體育教師要同其他教師展開(kāi)積極交流，了解其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所用方法，取其精華。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還要加強(qiáng)總結(jié)、歸納和反思，明確自身教學(xué)不足和問(wèn)題，有針對(duì)性調(diào)整，為提升足球教學(xué)質(zhì)效做好鋪墊。

（二）豐富課堂教學(xué)手段

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生身體素養(yǎng)提出極高要求，如體力和耐力等，倘若運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，極易使學(xué)生出現(xiàn)怠倦情緒，弱化學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練熱情。故而，在開(kāi)展足球教育活動(dòng)時(shí)，體育教師可運(yùn)用分層教學(xué)策略，打造生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體舉措如下：第一，采用多元化教育手段。在高校足球教學(xué)開(kāi)展中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和新鮮感，體育教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)手段，如討論教學(xué)法，要求學(xué)生針對(duì)某足球知識(shí)和足球技巧進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身理解做出相關(guān)動(dòng)作，并要求其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足和問(wèn)題。與此同時(shí)，還要推行小組教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力劃分成多個(gè)小組，讓小組展開(kāi)比賽，進(jìn)球數(shù)最多的小組便可獲勝，得到教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性。除此之外，教師還要激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究，分析利用何種方式帶球，才可盡量避免丟球；帶球、射球要注意哪些事項(xiàng)；圍繞上述問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，研究、歸納、總結(jié)，這樣才可加深學(xué)生知識(shí)記憶，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，一舉多得。第二，穿插教學(xué)游戲。針對(duì)高校大學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練定然會(huì)感到身體疲憊，需要休息，如此才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。在休息期間，體育教師便可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)小游戲，活躍教學(xué)環(huán)境，減少足球知識(shí)講解和訓(xùn)練帶來(lái)的枯燥感，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握足球技能。第三，適當(dāng)組織足球比賽。體育教師要根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生開(kāi)展差異化足球比賽，加深學(xué)生對(duì)足球的了解和認(rèn)知。而且，在比賽中學(xué)生能夠集中注意力，將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，切實(shí)掌握足球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

（三）給予學(xué)生恰當(dāng)鼓勵(lì)

將分層教學(xué)法應(yīng)用在高校足球?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)中，為盡量避免挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師要保證分層結(jié)果的保密性，盡量在教學(xué)中進(jìn)行區(qū)分。從本質(zhì)角度來(lái)講，不同層次的學(xué)生足球基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)水平和身體素養(yǎng)存在顯著差距。因此在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步縮小和其他同學(xué)的差距。首先，口頭肯定。利用分層教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，給予口頭肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。特別要注重對(duì)低級(jí)層學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只要學(xué)生可以熟練掌握足球規(guī)則，教師便要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，助推學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，以求獲得最佳學(xué)習(xí)成效。根據(jù)分析可知，學(xué)生獲得教師認(rèn)可后，便會(huì)更加認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平大有裨益。基于此，體育教師要正確審視不同等級(jí)學(xué)生，只要學(xué)生取得進(jìn)步就要給予表?yè)P(yáng)。其次，發(fā)放禮品。體育教師要根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況與學(xué)習(xí)水平，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合表現(xiàn)，發(fā)放相應(yīng)禮品，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。除此之外，教師還要同學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生所需、所想，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題，并提出可行性解決措施。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到教師的人文關(guān)懷，更加努力學(xué)習(xí)，提升足球教學(xué)水平。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

針對(duì)高校大學(xué)生來(lái)講，因主客觀因素影響，身體素養(yǎng)存在較大差異。故而，體育教師在開(kāi)展足球課程教學(xué)時(shí)，要充分考量學(xué)生身體素養(yǎng)差異，為不同水平學(xué)生安排不同等級(jí)學(xué)習(xí)目的，制定差異化考核標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)此種情況，考試成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與提升。因足球運(yùn)動(dòng)包含內(nèi)容廣泛，所以課程設(shè)置也要體現(xiàn)出分層特征。譬如，針對(duì)身體素質(zhì)薄弱、足球技術(shù)水平較低的大學(xué)生，體育教師應(yīng)安排帶球訓(xùn)練與射門訓(xùn)練，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情和自主性，還能有效鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)；針對(duì)足球基礎(chǔ)較好的大學(xué)生，體育教師要安排配合性訓(xùn)練，增加學(xué)生間的默契度，強(qiáng)化學(xué)生足球水平；針對(duì)身體素質(zhì)強(qiáng)、足球水平高的大學(xué)生，體育教師要傳授其足球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何跑位、理解教練意圖，并教導(dǎo)學(xué)生高難度動(dòng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生足球技能。這樣一來(lái)，高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性均能得到大幅度提升，身體水平也會(huì)不斷上升，繼而為其日后更好的訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在開(kāi)展足球教學(xué)實(shí)踐時(shí)，體育教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生差異化特征，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容，保證所有學(xué)生均可參與課堂足球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。