淺析小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

王雪紅 青島鞍山二路小學(xué)

目前隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，我國對小學(xué)生的教育要求也在持續(xù)提升，不僅需要具備良好的身體素質(zhì)，而且需要具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，以滿足教育改革的發(fā)展需求。而小學(xué)體育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)提升的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效措施，但是在當(dāng)下的小學(xué)體育中，很多教師依然依賴于早期落后的教學(xué)模式，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性也會逐漸降低。

一、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要想對小學(xué)生進(jìn)行有效的體育興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)，就需要教師在日常的體育教學(xué)中，不斷地改進(jìn)和完善自身的教學(xué)模式，突出小學(xué)生的主體地位，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出一套最契合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的能動(dòng)性。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，并在開展的過程中，對參與體育活動(dòng)積極性不高的同學(xué)做好疏導(dǎo)工作，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也非常的有幫助。

（二）促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系

受以往教學(xué)模式的影響，在日常的體育教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會相對較少，這樣一來，教師根本無法了解每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也就不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，這對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣以及教學(xué)開展都非常的不利。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，在日常的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，并對參與體育活動(dòng)興趣不高的學(xué)生做好疏導(dǎo)，由此才能促使學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中，增進(jìn)與教師之間的交流，潛移默化中能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生對教師不再產(chǎn)生敬畏心理，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正，這對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

（三）幫助學(xué)生樹立自信心

在體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都存在差異，因此，如果體育教師設(shè)置一些高強(qiáng)度以及高難度的體育活動(dòng)時(shí)，對于身體素質(zhì)比較低的學(xué)生來講，可能在完成任務(wù)過程中比較困難。這樣會使學(xué)生逐漸喪失對體育學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好對小學(xué)生興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的能動(dòng)性，由此為學(xué)生打造一個(gè)高效的體育課堂氛圍。

二、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中出現(xiàn)的漏洞

（一）教學(xué)方式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的體育教師在教學(xué)中，最突出的一個(gè)問題就是采用的教學(xué)模式都比較單一，在課堂教學(xué)中，通常都是教師站在前面做動(dòng)作，或者直接對學(xué)生講授有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)后，讓其自行練習(xí)。此種授課模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而逐漸喪失對體育的興趣，學(xué)生每次參與體育活動(dòng)都會很被動(dòng)，甚至帶著應(yīng)付的心態(tài)完成教學(xué)任務(wù)，從某種程度上體育活動(dòng)如同虛設(shè)。而且在日常的體育活動(dòng)中，對體育動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生做得好與壞，教師都不會及時(shí)糾正，導(dǎo)致體育活動(dòng)質(zhì)量非常差，長此以往，形成惡性循環(huán)，與素質(zhì)教育理念下的教學(xué)要求極為不符。

（二）教師教學(xué)理念滯后，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

受到應(yīng)試教育的影響，許多教師在日常的體育教學(xué)中，采用的教學(xué)理念都比較落后。在具體的教學(xué)中，無法突出學(xué)生的主體地位，片面地認(rèn)為，教師主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽從教師的指揮與安排，在傳授知識過程中，教師在課堂上給學(xué)生機(jī)械的、滿堂灌地灌輸，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，缺乏生機(jī)，這樣很明顯無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。而且在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際學(xué)情，造成很多學(xué)生無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而逐漸喪失對體育學(xué)習(xí)的自信心。此外，許多教師從思想意識上認(rèn)為體育課是一門不起眼的副科，沒必要投入過多精力，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，擺著應(yīng)付的心態(tài)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對于每一個(gè)體育動(dòng)作，也不注重訓(xùn)練，整個(gè)體育教學(xué)呈現(xiàn)出混亂的局面。同時(shí)，在目前的教育教學(xué)中，體育教師師資力量淡薄，甚至很多時(shí)候都是其他學(xué)科老師兼任，這也導(dǎo)致了體育教學(xué)效率始終難以提升的一個(gè)重要因素。

（三）學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊

在日常的體育教學(xué)中，除過上面提到的兩個(gè)問題，還有一個(gè)比較凸顯的問題就是學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊，對于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來講，教師日常設(shè)置一些高強(qiáng)度以及高難度的動(dòng)作，他們會很輕松地就能完成，但對于身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生來講，他們在完成這些動(dòng)作時(shí)會非常困難，這樣會使學(xué)生的產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失自信心，嚴(yán)重的話甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心理發(fā)展，這對于學(xué)生后期的人生道路發(fā)展非常的不利。而且心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生可能得到了一時(shí)的滿足感，但是在后期，如果得不到教師的專業(yè)指導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破，長此以往，他們也會對體育失去最初的熱情。

三、小學(xué)體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)的積極舉措

（一）采用游戲化教學(xué)法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們的性格往往都比較跳脫，不能像成年人一樣，具有很強(qiáng)的自我約束性，因此在日常的課堂表現(xiàn)中，極易出現(xiàn)注意力分散這一情況。而且小學(xué)生的天性都比較好動(dòng)活潑，對新鮮事物有很強(qiáng)的探索欲和好奇心，基于這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可采用游戲化教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，促使其能夠全身心地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉悅、輕松的課堂氛圍，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，也能讓學(xué)生深入感受到體育教學(xué)的魅力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展羽毛球這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合羽毛球的技巧特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的體育活動(dòng)。為了快速提升學(xué)生的打球水平，教師可采用小組比賽以及個(gè)人比賽相結(jié)合的游戲方式。在進(jìn)行小組賽中，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員，在50 米范圍內(nèi)使用羽毛球進(jìn)行運(yùn)球短跑，游戲的規(guī)則是在運(yùn)球過程中，一直保持不能讓羽毛球落地，哪個(gè)小組成員最先到達(dá)終點(diǎn)，哪個(gè)小組就獲勝。而在進(jìn)行個(gè)人比賽中，教師提前先給學(xué)生指點(diǎn)打球上的一些要領(lǐng)，然后讓學(xué)生與教師相互對打，打球數(shù)量最多的學(xué)生則獲勝。本次體育活動(dòng)教學(xué)，教師通過采用游戲化的教學(xué)方法，不但提升了學(xué)生對羽毛球的興趣，而且在合作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識。此外，在日常的體育教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征，采樣多樣化的游戲方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，比如，教師可實(shí)施青蛙跳的游戲，活躍體育課堂的氣氛，刺激學(xué)生的參與體育活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與其他學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會，塑造學(xué)生的合作意識。促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，逐步提升學(xué)生的社會交際能力，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。

（二）編制針對性的教學(xué)評估方式

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于受到不同環(huán)境因素的影響，在身體素質(zhì)上會存在很大的差異性，那么，日常體育教師所采用的統(tǒng)一的教學(xué)模式，對于部分學(xué)生可能不適合。因此，教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，編制出具有針對性的教學(xué)評估方法，使每個(gè)學(xué)生都能在體育活動(dòng)中充分感受到體育帶來的樂趣。進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能踴躍地參與到體育活動(dòng)中，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行500 米跑步中，身體素質(zhì)比較好、肺活量較大的學(xué)生在完成此教學(xué)任務(wù)時(shí)，可能很輕松地就完成了，而對于身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生來講，完成起來還有一定的差距，這會使學(xué)生從心理上產(chǎn)生挫敗感，甚至產(chǎn)生自卑心理，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)非常不利。久而久之，會導(dǎo)致這部分學(xué)生承受事物方面的能力變?nèi)?，?yán)重的話，甚至出現(xiàn)心理障礙。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)訴求以及實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而制定出符合其發(fā)展的教學(xué)評估方法。同時(shí)，在編制教學(xué)評估方式上，不能只對學(xué)生的體育成績進(jìn)行對比，而是應(yīng)當(dāng)在對比成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在同一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中以前取得的成績與現(xiàn)在的成績進(jìn)行對比，對比分析學(xué)生的身體素質(zhì)有沒有加強(qiáng)，對于成績進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予言語或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于成績不好的學(xué)生，教師不能批評，而且也應(yīng)當(dāng)給予言語鼓勵(lì)，為學(xué)生加油打氣，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，再接再厲。由此促使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識?？傊?，教師在制定教學(xué)評估方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉承針對性原則，由于每個(gè)學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)是不一樣的，因此在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，對其中的技巧領(lǐng)悟也是不一樣的，有些學(xué)生可能在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上比較擅長，而有的學(xué)生可能在競技方面比較擅長。對此，教師在制定教學(xué)評估方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具有針對性的評價(jià)方式。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生，身心體質(zhì)各方面都處于發(fā)展的階段，性格比較跳脫，如果采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對自身的教學(xué)模式加以改進(jìn)，合理采用多樣化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，促使其始終保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師可采用媒體教學(xué)法，借助現(xiàn)代媒體，為學(xué)生播放有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目或?yàn)閷W(xué)生展示一些體育明星照片與簡介。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展籃球這一教學(xué)時(shí)，教師可借助現(xiàn)代媒體，為學(xué)生展示一些籃球方面的技術(shù)要領(lǐng)以及動(dòng)作，利用微課課件，為學(xué)生介紹有關(guān)籃球方面的知識以及方法技巧。在講到比較難理解的知識點(diǎn)處，可通過放慢鏡頭為學(xué)生播放展示相關(guān)動(dòng)作，保證每個(gè)學(xué)生都能全面理解透徹所有的籃球知識，進(jìn)而運(yùn)用到具體的實(shí)踐演練中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交相輝映。由此在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，消除學(xué)生對體育的畏難感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。值得注意的是，教師在采用多樣化教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征以及年齡特征，設(shè)計(jì)最契合的教學(xué)內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師不重視體育課程，對于教育模式以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不愿意花費(fèi)太多精力與時(shí)間，很多教師依然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往死氣沉沉，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，那么對提升學(xué)生的身體素質(zhì)更是鞭長莫及。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑走交替訓(xùn)練時(shí)，如果教師不對教學(xué)模式加以改進(jìn)，依然沿用以前的教學(xué)模式，是很難激發(fā)學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)模式，如，在教學(xué)活動(dòng)中，可為學(xué)生設(shè)計(jì)接力比賽、三人四組的方法，增加活動(dòng)的豐富性以及趣味性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的活動(dòng)氛圍，促使學(xué)生都能夠踴躍地參與到體育活動(dòng)中。

（四）加強(qiáng)體育游戲活動(dòng)的合作性

采用合作探究性學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成內(nèi)容，通過合作交流，使學(xué)生能夠更深入地體會到體育活動(dòng)的樂趣所在。所以，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)擅長運(yùn)用此方法，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。而且通過交流合作，能夠增進(jìn)生生之間和諧關(guān)系，提升學(xué)生的交際能力，同時(shí)在交流探究中，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，便于及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合提升。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展拔河比賽中，教師首先將學(xué)生分成兩組，引導(dǎo)每一組學(xué)生為了提升獲勝的概率，在為學(xué)生講授比賽要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，同時(shí)向?qū)W生灌輸合作的重要性，使學(xué)生在比賽過程中充分體會到團(tuán)結(jié)合作帶來的巨大威力。由此加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在體育教學(xué)中逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的輔助作用。

四、結(jié)語

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，教師做好對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心，然而在目前的小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中依然出現(xiàn)教學(xué)方式單一，教師教學(xué)理念滯后，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊等漏洞?；诖?，筆者結(jié)合自身多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重提出采用游戲化教學(xué)法，編制有針對性的教學(xué)評估方式以及采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)體育游戲活動(dòng)的合作性等舉措，希望能夠全面推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的體育教學(xué)目標(biāo)。