趣味游戲，快樂體育— 幼兒體育游戲教學(xué)的創(chuàng)新作用研究

王楊 江蘇省南通市崇川區(qū)學(xué)田幼兒園

體育游戲是開展幼兒體育教育的重要基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒成長特點(diǎn)來看，幼兒年齡尚小，存在注意力不易集中的問題，一定程度上影響教學(xué)效果。體育游戲符合幼兒身心需求，既能調(diào)動(dòng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)熱情，更能強(qiáng)化幼兒對(duì)體育的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。為將體育游戲充分落實(shí)于幼兒教育體系中，亦為達(dá)到幼兒體育教學(xué)目標(biāo)，本文基于幼兒體育游戲展開分析，探究創(chuàng)新現(xiàn)有游戲形式、改革幼兒體育教育的方法，望本文研究能夠?qū)τ變后w育游戲的多元化發(fā)展起到推動(dòng)作用。

一、幼兒體育游戲教學(xué)的創(chuàng)新作用

幼兒體育游戲顧名思義，主要以游戲的形式開展體育教育。以往發(fā)展過程中，幼兒教師也通過體育游戲逐步達(dá)成體育教育目標(biāo)，但新時(shí)期下，傳統(tǒng)游戲形式已經(jīng)無法滿足幼兒發(fā)展需要?；隗w育游戲教學(xué)效果來看，更強(qiáng)調(diào)幼兒集體參與，注重幼兒體育運(yùn)動(dòng)熱情的提高，長期處于同一種游戲形式下，難免影響幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，創(chuàng)新幼兒體育游戲教學(xué)有助于打造多元化游戲活動(dòng)，不同活動(dòng)形式?jīng)Q定不同規(guī)則和不同結(jié)果，而這種多變的體育游戲活動(dòng)更有助于激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)積極性，使幼兒更積極主動(dòng)地投身到體育運(yùn)動(dòng)中，為幼兒在體育領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，幼兒體育游戲教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使得體育活動(dòng)形式逐步延伸，其不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育游戲中的肢體配合，更融合情感教育元素，以增強(qiáng)幼兒情感教育為主，促進(jìn)幼兒之間的交流，達(dá)到幼兒人際交往能力、體育運(yùn)動(dòng)能力以及溝通能力等綜合水平的提高。此外，創(chuàng)新型幼兒體育游戲可為幼兒帶來不同的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，教師可借助更多樣的道具和材料開展游戲活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)體育游戲，更有助于達(dá)成幼兒體育教學(xué)效果。同時(shí)，結(jié)合幼兒體育游戲的創(chuàng)新作用來看，現(xiàn)階段幼兒教育更強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位，教師在創(chuàng)新游戲形式的過程中，勢(shì)必需要通過對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好的了解，設(shè)置游戲內(nèi)容。由此展開的體育游戲形式也更具針對(duì)性，更符合學(xué)生成長需要。

二、幼兒體育游戲教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合自然資源，豐富游戲形式

在幼兒體育游戲教學(xué)中，創(chuàng)新游戲理念、改革游戲形式的教學(xué)原則，為幼兒體育教育提供新契機(jī)。為保障游戲符合幼兒身心需要并在迎合體育教學(xué)目標(biāo)的情況下，實(shí)現(xiàn)體育游戲創(chuàng)新發(fā)展。教師有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，除室內(nèi)體育活動(dòng)外，還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外體育游戲活動(dòng)，在保障幼兒安全的情況下，從根本上實(shí)現(xiàn)體育游戲的拓展和延伸，以此豐富幼兒體育知識(shí)儲(chǔ)備，深化幼兒體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使每位幼兒能夠感受到體育的魅力。雖然幼兒園在實(shí)施體育游戲化教學(xué)時(shí)，為教師提供諸多活動(dòng)資源，包括體育道具、器材等。但在創(chuàng)新背景下，為進(jìn)一步取得體育游戲教學(xué)效果，教師還可組織學(xué)生參與自然資源支持下的體育活動(dòng)中，以此提高游戲趣味性。自然資源無須過多投入，就地取材便可達(dá)成體育教學(xué)成效，更有助于幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的形成。為此，教師應(yīng)充分結(jié)合體育元素，借助自然資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平和體育素養(yǎng)的提高。

如在幼兒體育游戲教學(xué)期間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，利用竹子或是木棍共同制造簡易版體育活動(dòng)道具，一方面幫助學(xué)生了解竹子的用途和生長習(xí)性，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)竹竿舞，強(qiáng)化幼兒運(yùn)動(dòng)水平。除此之外，教師還可介紹更多關(guān)于竹子的正常規(guī)律以及竹竿舞的起源，將傳統(tǒng)文化與幼兒體育游戲雙項(xiàng)融合，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力幼兒全方位成長。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化游戲環(huán)境

幼兒常出現(xiàn)注意力不集中問題，導(dǎo)致此情況主要原因?yàn)椋浜闷嫘倪^重，較易被周遭其他事物所吸引，所以，教學(xué)環(huán)境的營造將直接影響幼兒的游戲體驗(yàn)和最終體育教學(xué)效果。為此，教師有必要為幼兒構(gòu)建和諧且平等的體育游戲環(huán)境，優(yōu)化幼兒課上體驗(yàn)，使幼兒在體育游戲中感受到快樂，如此才能更專注于體育游戲過程，實(shí)現(xiàn)體育水平的提高。營造體育游戲氛圍過程中，最為有效的方式便是結(jié)合信息技術(shù)，信息技術(shù)可為教師提供視頻和音樂等相關(guān)教學(xué)資源，在這些多元化的教學(xué)資源輔助下，幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)均可得到有效改善。所以，教師應(yīng)結(jié)合不同課程下的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇不同信息技術(shù)資源，以培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主，利用更真實(shí)的游戲情境，喚醒幼兒運(yùn)動(dòng)欲望，以此促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

如在幼兒體育教學(xué)中，提升幼兒平衡、鉆、跳能力屬于重點(diǎn)課程內(nèi)容，針對(duì)此類內(nèi)容可以“圈圈樂”的游戲形式開展。實(shí)際教學(xué)期間，教師可結(jié)合歡快的音樂開展呼啦圈教學(xué)，并設(shè)計(jì)更多關(guān)于呼啦圈的游戲內(nèi)容，如在學(xué)生掌握呼啦圈技巧后，每三人一組開展比拼；選擇幾位幼兒手持呼啦圈下蹲，其余幼兒站成排依次從呼啦圈中鉆過。除此之外，教師還可激發(fā)幼兒想象能力，詢問幼兒：“小朋友們，請(qǐng)開動(dòng)你們的腦筋，設(shè)想一下呼啦圈還有哪些有趣的玩法？”此方式不僅有效鍛煉幼兒平衡和協(xié)調(diào)能力，更調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)新思維，使體育游戲氛圍更加和諧、歡快。

（三）增添游戲趣味性，打造快樂體育

在創(chuàng)新幼兒體育游戲過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出趣味性教學(xué)效果，合理協(xié)調(diào)趣味和體育之間的關(guān)系，既要避免幼兒過于沉迷于游戲過程，又要保障幼兒體育運(yùn)動(dòng)熱情得到提升。為達(dá)成體育游戲教學(xué)成效，教師可豐富現(xiàn)有教學(xué)形式，增加更多帶有體育技能教學(xué)的游戲內(nèi)容，以此提高幼兒體育技能掌握，促進(jìn)幼兒體育素養(yǎng)的提升。

如在“障礙跑”體育教學(xué)期間，教師可設(shè)計(jì)“尋寶游戲”，將學(xué)生喜愛的玩具放置一定區(qū)域，幼兒需要攻破重重障礙方可獲得玩具。為培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，教師可以小組的形式展開比拼，組織學(xué)生開展接力障礙跑，以此培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度，幫助幼兒樹立正確價(jià)值觀念。此外，結(jié)合幼兒成長情況來看，部分幼兒性格相對(duì)內(nèi)向，并且缺乏體育運(yùn)動(dòng)熱情，任何涉及體育元素的活動(dòng)均不愿主動(dòng)參加?；诖?，教師可打造故事情境，為幼兒下發(fā)任務(wù)。如：“同學(xué)們，假設(shè)我們代表不同民族的騎士，需要獲得寶物才能保衛(wèi)民族，我們接下來應(yīng)該如何做？”以此方式激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)積極性，使每位幼兒都能肩負(fù)起“騎士”責(zé)任，通過多個(gè)障礙完成尋找任務(wù)。在障礙設(shè)置過程中，教師也應(yīng)延續(xù)多元化游戲原則，結(jié)合幼兒的運(yùn)動(dòng)水平，調(diào)整游戲難度，如增設(shè)平衡木、雙腳立定跳等環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。這種游戲方式不僅能夠增強(qiáng)幼兒趣味體驗(yàn)，更確保幼兒溝通意識(shí)和互助能力的增強(qiáng)。融入故事元素，更能在某種程度上提高幼兒責(zé)任意識(shí)，助力幼兒德智體美勞全方位發(fā)展。除此之外，為達(dá)到創(chuàng)新目的，教師還可將音樂、數(shù)學(xué)元素融入其中，如播放歡快的背景音樂或是設(shè)置障礙牌，并將數(shù)學(xué)題印制在障礙跑處，引導(dǎo)幼兒一邊開展體育運(yùn)動(dòng)，一邊認(rèn)識(shí)數(shù)字，以此達(dá)成多元化教學(xué)效果，為幼兒體育游戲教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定基礎(chǔ)。

（四）合理激勵(lì)，激發(fā)幼兒動(dòng)力

將體育運(yùn)動(dòng)游戲化不僅適應(yīng)幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展情況，更有助于幼兒在游戲這一其更為接受的活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)水平提升。但需要注意的是，體育游戲的本質(zhì)仍在于體育，即通過體育運(yùn)動(dòng)，以游戲化的方式實(shí)現(xiàn)幼兒的身體素質(zhì)提升，而其中存在的運(yùn)動(dòng)明顯較幼兒日常進(jìn)行的其他游戲活動(dòng)而言更具有難度，一些存在畏難心理的幼兒便會(huì)由此產(chǎn)生畏懼、倦怠情緒。從這一點(diǎn)展開分析，教師還需對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)引導(dǎo)，通過鼓勵(lì)使幼兒在完成體育游戲的過程中獲得成就感，形成積極的邏輯反饋，保障幼兒更充分、更帶有主觀意識(shí)地參與到體育游戲中，以此獲得不斷發(fā)展。

結(jié)合實(shí)際展開分析，在幼兒體育游戲中，教師多結(jié)合幼兒身體素質(zhì)提升的方向，從熟悉身體活動(dòng)的角度展開，通過引導(dǎo)幼兒參與并嘗試運(yùn)動(dòng)的方式使其熟悉不同的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。如在游戲“偵查員和哨兵”的展開過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒在墊材上匍匐前進(jìn)的方式模仿“偵查員”，通過教師或是上一局優(yōu)勝的幼兒扮演“哨兵”的方式，每隔一段時(shí)間，“哨兵”回頭，而此時(shí)扮演“偵查員”的幼兒必須暫時(shí)停止身體匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，直到接觸到“哨兵”為止，而接觸到“哨兵”者便為優(yōu)勝，自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱痪钟螒虻摹吧诒?。這一過程中，由于幼兒需要匍匐前進(jìn)一段距離，并且需要快速觀察“哨兵”幼兒的動(dòng)作，及時(shí)暫停前進(jìn)，否則便要回到終點(diǎn)。對(duì)于一些尚未完全控制自身行動(dòng)、身體反應(yīng)速度稍差的幼兒而言存在一定的難度，但這正是體育游戲展開的目的，教師還應(yīng)從鼓勵(lì)角度使其不斷突破自我，控制自身行動(dòng)的同時(shí)不斷增強(qiáng)反應(yīng)速度，在運(yùn)動(dòng)過程中提升自身專注意識(shí)。如教師可從每個(gè)幼兒的自我表現(xiàn)方面不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在語言、行為方面與幼兒一同參與到游戲中，使用“你真棒”“比上次更好了”“就差一點(diǎn)兒”等語言，使幼兒意識(shí)到獲取游戲優(yōu)勝的成果近在眼前，從而不斷努力嘗試完成游戲。

除此以外，教師還可根據(jù)實(shí)際情況，從兩種不同方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，如在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際行為，從環(huán)境激勵(lì)與語言激勵(lì)兩個(gè)角度展開。環(huán)境激勵(lì)，即在游戲進(jìn)行過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，選擇不同的音樂，塑造緊張、刺激的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的專注程度；運(yùn)用激昂的音樂慶祝幼兒的“優(yōu)勝”等，通過環(huán)境的形成使幼兒沉浸式地參與到游戲中。語言激勵(lì)，則如上文內(nèi)容一般，根據(jù)幼兒實(shí)際表現(xiàn)，從每位幼兒在體育游戲中所呈現(xiàn)的特點(diǎn)、在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的激勵(lì)，根據(jù)幼兒的各類情況實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地激勵(lì)，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒的同時(shí)使其在游戲過程中獲得提升。

（五）強(qiáng)化引導(dǎo)，重視體育游戲安全性

幼兒喜愛游戲，而這也是體育游戲的展開存在較好基礎(chǔ)，但需要注意的是，游戲過程中教師還需切實(shí)保證幼兒的安全性，以此使體育游戲正常展開，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效提升。結(jié)合具體分析，教師為保證體育游戲的安全性，還需在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、優(yōu)化三個(gè)方面展開。所謂設(shè)計(jì)，便是教師在設(shè)計(jì)體育游戲過程中重視安全性，在設(shè)計(jì)時(shí)以幼兒角度展開思考并明確相關(guān)內(nèi)容，尤其是在游戲場地的選擇、環(huán)境的分析上。幼兒體育游戲一般而言激烈程度不高，競技性亦不明顯，主要以幼兒身體素質(zhì)強(qiáng)化為主要目的，但實(shí)際過程中展開的場地多在幼兒園游戲區(qū)域內(nèi)，游戲區(qū)域中很可能存在一些玩具、用品等，很可能對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)展開造成影響，而若是在戶外展開游戲，則需要提前考慮幼兒是否會(huì)摔倒，摔倒是否會(huì)受傷等。其次，在引導(dǎo)方面展開分析，體育游戲的引導(dǎo)過程意味著教師需要根據(jù)游戲規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而這一過程中需要考慮幼兒身體素質(zhì)是否能夠符合游戲要求，即游戲是否為幼兒身體素質(zhì)下所能參與的，避免由于過度運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致幼兒受傷。結(jié)合對(duì)應(yīng)內(nèi)容，便是幼兒在跑、跳，使用器材的體育游戲過程中是否會(huì)被自身因素及外界因素影響，教師需要明確幼兒身體素質(zhì)、器材的使用性是否符合要求，并以幼兒能夠聽懂、能夠輕松模仿的引導(dǎo)方式實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)。最后，是優(yōu)化方面，體育游戲一成不變不僅會(huì)引起幼兒的厭倦，更會(huì)使其在參與過程中漫不經(jīng)心，而這便容易導(dǎo)致意外產(chǎn)生。在這種情況下，還需通過對(duì)游戲的不斷優(yōu)化，從形式、展開活動(dòng)的器材使用等角度使幼兒具有新鮮感，間接保證其安全。

三、結(jié)語

幼兒體育游戲是保障幼兒體育教育的基礎(chǔ)，但結(jié)合現(xiàn)階段采用的幼兒體育游戲形式來看，缺乏新穎性。為此，有必要針對(duì)游戲教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際過程中，教師可結(jié)合自然資源，拓展體育教學(xué)形式，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容，并依托信息技術(shù)設(shè)備，為幼兒創(chuàng)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)幼兒體育運(yùn)動(dòng)熱情。此外，教師還可增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，調(diào)整游戲難度，以保障體育游戲教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，開展鼓勵(lì)式教育更有助于體育游戲目標(biāo)的達(dá)成，因此，教師有必要通過鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒專注于體育運(yùn)動(dòng)，并提高體育游戲多樣性的同時(shí)，保障游戲安全，助力幼兒在體育領(lǐng)域的長久發(fā)展。