人工智能背景下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)智慧課堂人才培養(yǎng)模式

呂國(guó)利 李娟 姚飛 哈爾濱華德學(xué)院

智慧課堂采用了先進(jìn)的教育理念與教育工具，整合了網(wǎng)絡(luò)的教育資源，依托于智慧校園建設(shè)，打造出院校的智慧課堂。智慧課堂構(gòu)建出智慧課堂環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生從課前開(kāi)始基于智慧教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)，課中使用平臺(tái)開(kāi)展立體化交流互動(dòng)，并為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程理論與實(shí)踐并行，具備采用智慧課堂的基本條件，使得基于智慧課堂的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，備受院校的關(guān)注。

一、人工智能對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在人工智能背景下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)處理信息化、自動(dòng)化、智能化，由計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)管理軟件取代了人工會(huì)計(jì)處理工作，從而改變了財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)的工作模式。同時(shí)提高了對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、財(cái)務(wù)管理技能等的要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不再局限于財(cái)務(wù)范疇，逐漸參與到企業(yè)管理，以財(cái)務(wù)的角度為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，左右著企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)規(guī)劃、投資活動(dòng)等。精準(zhǔn)分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，保證企業(yè)的盈利能力。因此，人工智能時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為各大院校培養(yǎng)的重點(diǎn)，在該專業(yè)教學(xué)中采用智慧課堂人才培養(yǎng)模式，使財(cái)務(wù)管理課程采用智慧課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育與人工智能、信息技術(shù)等的融合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維與科學(xué)探索精神等，促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)，以滿足人工智能背景下企業(yè)財(cái)務(wù)管理對(duì)于人才的需求。

二、人工智能背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)智慧課堂人才培養(yǎng)模式建設(shè)的對(duì)策

（一）制定智慧課堂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案具備指導(dǎo)的作用，直接影響著智慧課堂人才培養(yǎng)模式實(shí)施的效果。一是在制定方案之前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及教師需進(jìn)行深入的調(diào)查研究，深入分析人工智能時(shí)代企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需要，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與院校培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行對(duì)接，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性；二是與企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位對(duì)接，智慧課堂人才培養(yǎng)不再以考證為唯一目標(biāo)，而是以復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為最終目的。在實(shí)際的調(diào)研工作中，側(cè)重人工智能應(yīng)用水平較高的企業(yè)，著重體現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求的對(duì)接，獲取企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求的關(guān)鍵點(diǎn)，以及對(duì)知識(shí)體系、技術(shù)技能等多個(gè)方面的要求；三是院校還需做好人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)防范工作，預(yù)測(cè)人工智能在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，在智慧課堂中進(jìn)行超前的教學(xué)，以為學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)保障；四是始終以立德樹(shù)人為人才培養(yǎng)的基準(zhǔn)，在智慧課堂中適當(dāng)融入思政教育元素，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）完善課程體系建設(shè)

課程是智慧課堂人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，依據(jù)人工智能時(shí)代對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求，重構(gòu)課程體系，避免課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要脫離，保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的并行，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的深度對(duì)接。一是明確人工智能時(shí)代，智慧課堂開(kāi)設(shè)的課程，像是風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等，增加課時(shí)并注重實(shí)踐；二是確定課程講解的重點(diǎn)，比如，成本會(huì)計(jì)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與核算方法的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重管理相關(guān)知識(shí)和技能的講解；財(cái)務(wù)管理，保證學(xué)生熟練使用計(jì)算公式和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重分析管理知識(shí)的傳授，像是項(xiàng)目管理知識(shí)、預(yù)算管理等內(nèi)容；出納實(shí)務(wù)則是在線支付工具與資金預(yù)警方面的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入一些典型案例，以增強(qiáng)教學(xué)的效果；三是在智慧課堂中，注重大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以構(gòu)建出符合人工智能時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式。

（三）強(qiáng)化師資力量

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師一般缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，理論水平較高，實(shí)踐操作上可能略有不足。所以，為了保證智慧課堂人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的成效，借助智慧教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員作為專業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供直播教學(xué)、答疑解惑等服務(wù)，將最前沿的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，真正做到產(chǎn)教的融合。院校方面可安排教師進(jìn)入企業(yè)交流學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐操作能力，為智慧課堂提供最新的財(cái)務(wù)管理理論與財(cái)務(wù)知識(shí)，加快智慧課堂人才培養(yǎng)模式建設(shè)的速度。

（四）完善智慧課堂教學(xué)模式

人工智能下的智慧課堂需要與之匹配的教學(xué)模式，應(yīng)通過(guò)線下教學(xué)模式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)平臺(tái)與線下教學(xué)的高質(zhì)量融合。教師借助各個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)收集教學(xué)資源，加工整理之后上傳至班級(jí)的智慧教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的視野。教學(xué)方式可聯(lián)合采用情境教學(xué)法、討論教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活的組合運(yùn)用。注意在教學(xué)案例選擇中，注重案例的跨學(xué)科特點(diǎn)，與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建學(xué)生多元化的財(cái)務(wù)管理思維，思考問(wèn)題不再局限于財(cái)務(wù)管理范疇，而是能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、企業(yè)管理等眾多層面，以此實(shí)現(xiàn)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)智慧課堂人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

（一）智慧課堂設(shè)計(jì)理念

財(cái)務(wù)管理專業(yè)智慧課堂在人工智能背景下，需進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程的再造，構(gòu)建智慧課堂環(huán)境，并進(jìn)行智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)，融合多種教學(xué)工具，采用多樣化的教學(xué)方法，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生打造智能化的智慧課堂人才培養(yǎng)模式。在智慧課堂設(shè)計(jì)中，以當(dāng)下主流的藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、云班課、職教云等教學(xué)平臺(tái)為依托，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的智慧課堂，將智慧課堂教學(xué)貫穿于課前、課中與課后，課前自主預(yù)習(xí)，課中細(xì)致講解，組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括了小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等，以提高教與學(xué)的質(zhì)效。而在課后環(huán)節(jié)，借助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的跟進(jìn)及鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程的覆蓋，從而打造出智能化、高效化的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。智慧課堂突顯出以學(xué)生為主體的課堂，教師是課堂的組織者與學(xué)生的指導(dǎo)者，由學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)進(jìn)度，按照教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

（二）再造教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)流程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，課堂不再以教師傳授為主，而是學(xué)生利用智慧教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。目前，智慧教學(xué)平臺(tái)具備資源智能化推送、智能化教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)監(jiān)測(cè)等功能，在云端為教學(xué)活動(dòng)提供支持服務(wù)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等，進(jìn)行學(xué)情診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元智能化。具體教學(xué)流程如下，首先，在課前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用云平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、在線練習(xí)，而教師借助云平臺(tái)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)的設(shè)計(jì)；其次，在課中完全尊重學(xué)生課堂主體地位，開(kāi)展小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論成果匯報(bào)、項(xiàng)目測(cè)試、實(shí)踐操作等活動(dòng)，完成學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中做好組織活動(dòng)、任務(wù)引導(dǎo)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、總結(jié)歸納、考核評(píng)價(jià)等工作；最后，在完成教學(xué)后，開(kāi)展案例分析，并布置課后鞏固及下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成教學(xué)閉環(huán)，促進(jìn)課后的鞏固與提高。

（三）智慧課堂的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

（1）首先挑選好智慧教學(xué)平臺(tái)，在教師與學(xué)生移動(dòng)終端上進(jìn)行安裝，建立班級(jí)的教學(xué)云平臺(tái)，然后教師在課前通過(guò)班級(jí)教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行微課視頻、教學(xué)課件等的上傳，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等，作為課前及課后的學(xué)習(xí)資源。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)置了自學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容、概念，以及一些財(cái)務(wù)基本的計(jì)算方法等；課堂目標(biāo)是熟練掌握以上內(nèi)容，并可準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)踐操作；學(xué)習(xí)內(nèi)容要求是學(xué)習(xí)教師上傳的微課視頻，完成測(cè)驗(yàn)習(xí)題，并在班級(jí)平臺(tái)上反饋問(wèn)題，以小組的形式進(jìn)行討論，小組無(wú)法解決的問(wèn)題，則反饋給教師，教師集中問(wèn)題后，在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決。

（3）上傳測(cè)驗(yàn)習(xí)題，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)難易程度不同的10 道習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，在教學(xué)平臺(tái)上按規(guī)定的時(shí)間解題，然后平臺(tái)自動(dòng)給出答案，學(xué)生根據(jù)自己出錯(cuò)的習(xí)題，再次進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。難度較小的習(xí)題，學(xué)生可以自主解決。難度較大的習(xí)題，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論解決，如果解決不了，則反饋給教師，教師匯總反饋的問(wèn)題后，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，完成課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的深化。

（4）課前分析，智慧教學(xué)平臺(tái)記錄了學(xué)生整個(gè)課前學(xué)習(xí)情況，利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)分析功能，開(kāi)展課前學(xué)習(xí)情況分析。一是參與度分析，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課前學(xué)習(xí)后，教師可查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并及時(shí)提醒未完成任務(wù)的學(xué)生，同時(shí)評(píng)估學(xué)生課前任務(wù)完成度；二是使用數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行上傳練習(xí)題的完成情況檢查，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，最后結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，歸納總結(jié)學(xué)生存在的共性問(wèn)題及重點(diǎn)問(wèn)題；三是根據(jù)歸納總結(jié)的問(wèn)題，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行著重講解和訓(xùn)練，以增加學(xué)生的掌握程度。

2.課堂教學(xué)

智慧課堂注重教與學(xué)之間的互聯(lián)互動(dòng)，借助智慧課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為刺激，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由智慧課堂環(huán)境帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。智慧教學(xué)平臺(tái)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法等，教師在智慧課堂人才培養(yǎng)中，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，重新創(chuàng)造、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的需要，可在教學(xué)案例選擇時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)權(quán)威財(cái)務(wù)管理網(wǎng)站中的前沿案例，依托于案例開(kāi)展教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。

教師在智慧教學(xué)平臺(tái)中，上傳制作時(shí)長(zhǎng)在5min 以內(nèi)的微課視頻，將財(cái)務(wù)管理抽象的概念、公式等，借助經(jīng)典案例進(jìn)行形象化、直觀化的講解，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、探究。并且在教學(xué)中，注重智慧教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等的傳授，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)踐操作技能的提升。教師和學(xué)生在一個(gè)智慧教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行立體化的溝通交流，教師將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖文、音頻、視頻等傳遞給學(xué)生，提高互動(dòng)的效率。而在智慧平臺(tái)中學(xué)生之間也可實(shí)時(shí)交流探討，解決教師提出的問(wèn)題，并在討論結(jié)束后進(jìn)行反饋。教師在課堂中進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)的效果。至課堂接近尾聲時(shí)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種考評(píng)方式，最后由教師進(jìn)行總評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)的建議。最后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行學(xué)生課堂表現(xiàn)打分，分?jǐn)?shù)將納入期末總成績(jī)。

智慧課堂為人才培養(yǎng)打造了高效化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐，同時(shí)，教師將形式豐富的學(xué)習(xí)資料上傳至智能平臺(tái)，采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，打造形象、生動(dòng)、活潑、高效的教學(xué)活動(dòng)，以形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，落實(shí)以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升學(xué)生的專業(yè)性。

3.課后活動(dòng)

在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，基于智慧平臺(tái)開(kāi)展課后鞏固提升，教師上傳更多的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動(dòng)，在平臺(tái)中進(jìn)行辯論，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的升華，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神?；蛘呤菍ｉT(mén)布置綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)一個(gè)投資項(xiàng)目展開(kāi)分析，要求學(xué)生制定投資計(jì)劃書(shū)，以財(cái)務(wù)管理的角度分析項(xiàng)目的可行性，分析獲利過(guò)程，為項(xiàng)目投資決策提供建議，提升學(xué)生的分析能力。此外，學(xué)生在智慧平臺(tái)上傳作業(yè)，教師借助平臺(tái)批改，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，并給出學(xué)習(xí)建議。通過(guò)數(shù)據(jù)分析功能，評(píng)估學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性的推送學(xué)習(xí)資料，組織和引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并做好指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)智慧課堂教學(xué)的實(shí)施，為院校人才培養(yǎng)構(gòu)建了高效化、智能化的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。充分運(yùn)用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、智慧教學(xué)平臺(tái)等，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)，再造教學(xué)流程、完善教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，打造財(cái)務(wù)管理專業(yè)新型的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教與學(xué)的提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)、技能的高質(zhì)量培養(yǎng)。