遼寧省競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的審視及優(yōu)化策略分析

張晶宇 遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 杜志偉 劉排 沈陽(yáng)體育學(xué)院

目前，眾多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為“體教結(jié)合”的提出就是用以解決競(jìng)技體育后備人才不繼的問(wèn)題、學(xué)訓(xùn)矛盾的問(wèn)題、優(yōu)化青少年籃球聯(lián)賽制度以及訓(xùn)練科學(xué)化等有關(guān)制約競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的問(wèn)題。這樣的視角使得“體教結(jié)合”偏離了人本位的初衷，難以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。并且，研究?jī)H局限在體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的框架，探究社會(huì)領(lǐng)域極少，沒(méi)能發(fā)揮社會(huì)尤其是青少年籃球俱樂(lè)部在籃球后備人才培養(yǎng)中的重要作用，造成資源浪費(fèi)。本研究從后備人才的角度出發(fā)，對(duì)遼寧省競(jìng)技籃球后備人才進(jìn)行審視分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出必要的優(yōu)化策略，以期為遼寧省競(jìng)技籃球后備人才的培養(yǎng)出謀劃策。

一、遼寧省競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的審視分析

（一）對(duì)“體教結(jié)合”發(fā)展理念存在認(rèn)知的片面

對(duì)前人研究成果進(jìn)行匯總，大多認(rèn)為“體教結(jié)合”是用以對(duì)舉國(guó)體制培養(yǎng)競(jìng)技體育人才過(guò)程中存在短板的一種補(bǔ)充，換言之，“體教結(jié)合”的最終目的就是為了更好培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才提出來(lái)的。但通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)資料，針對(duì)“體教結(jié)合”理念發(fā)展的起承轉(zhuǎn)合過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)梳理后發(fā)現(xiàn)，這一理解趨于片面。隨著2020 年《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》的提出，“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變是具有歷史性的。從原先片面認(rèn)為理念的提出就是以培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才為目標(biāo)的認(rèn)知，過(guò)渡到深化學(xué)校體育工作，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)競(jìng)技體育后備人才的科學(xué)培養(yǎng)，為國(guó)家塑造及培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的勞動(dòng)者以及高水平的競(jìng)技體育后備人才的認(rèn)知上。

（二）學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題突出，訓(xùn)練競(jìng)賽缺乏科學(xué)性

從研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，遼寧省在競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中更加重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的籃球技能的獲得，文化課學(xué)習(xí)由于訓(xùn)練等各方面原因難以保證。首先，談教育系統(tǒng)的校園籃球，在普通中學(xué)，運(yùn)動(dòng)員的身份先是學(xué)生其次是球員，他們需要在完成各科學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行籃球訓(xùn)練，各學(xué)校籃球隊(duì)每周訓(xùn)練的時(shí)間也不盡相同，而每次的時(shí)間也難以有效保證，運(yùn)動(dòng)員能夠分配在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的時(shí)間非常有限。其次，競(jìng)技體校以及青年隊(duì)的學(xué)訓(xùn)關(guān)系幾乎失衡，其中運(yùn)動(dòng)員每天的任務(wù)就是進(jìn)行高強(qiáng)度的籃球訓(xùn)練，雖然會(huì)有安排固定的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，但訓(xùn)練后的疲憊以及專(zhuān)注度下降難以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)科學(xué)平衡運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)好文化課的前提下進(jìn)行訓(xùn)練，文化課任務(wù)完成情況較差的將不能參加籃球訓(xùn)練。否則，“體教結(jié)合”流于表面，學(xué)訓(xùn)矛盾依然頑固，也無(wú)法保證訓(xùn)練的科學(xué)性，在培養(yǎng)競(jìng)技籃球后備人才的過(guò)程中將會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員的文化缺失，同時(shí)就喪失了培養(yǎng)的意義。

（三）校園籃球運(yùn)動(dòng)員在成才選拔中缺乏競(jìng)爭(zhēng)

首先，運(yùn)動(dòng)員自身因年齡、心智等缺乏人生規(guī)劃，從事籃球運(yùn)動(dòng)多源于熱愛(ài)，多數(shù)球員培養(yǎng)至大學(xué)后，把征戰(zhàn)CUBA 聯(lián)賽，為校爭(zhēng)光作為自己在競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的最終目標(biāo)，以此為契機(jī)來(lái)為自己在大學(xué)畢業(yè)后爭(zhēng)取到一份好工作，這樣的動(dòng)機(jī)無(wú)形中促使此類(lèi)大學(xué)生球員在平時(shí)訓(xùn)練中降低了自身要求，抵消了自身向上動(dòng)力。其次，教練員多重視短期成績(jī)，并在培養(yǎng)競(jìng)技籃球后備人才的過(guò)程中忽視運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)性和多樣性，較多教練員認(rèn)為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球技能即可，對(duì)運(yùn)動(dòng)員心智成長(zhǎng)以及對(duì)那些受限身體的運(yùn)動(dòng)員未來(lái)道路缺乏考慮。此外，遼寧男籃俱樂(lè)部下轄的青年隊(duì)歷來(lái)都是本隊(duì)競(jìng)技籃球后備人才的補(bǔ)給之地，青年隊(duì)中的球員相對(duì)于各校園培養(yǎng)的球員仍具有較大的發(fā)展空間。遼寧籃球俱樂(lè)部仍從自身培養(yǎng)梯隊(duì)選拔人才，進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，通過(guò)校園培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教練員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平偏低且人員配置不合理

當(dāng)前遼寧省存在教練員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平偏低且人員配置不合理的問(wèn)題。首先，教練員的專(zhuān)業(yè)化水平偏低影響運(yùn)動(dòng)員的成才效率，在校園進(jìn)行籃球訓(xùn)練的教練員大多不是籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，沒(méi)有考取相應(yīng)的籃球教練員證書(shū)，而在社會(huì)開(kāi)辦的青少年籃球俱樂(lè)部的教練員，大多又不具備教師資格證，這樣的情況下，很難保證后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量；其次，“體教社結(jié)合”理念下，教練員多數(shù)對(duì)社會(huì)開(kāi)展的籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即青少年籃球俱樂(lè)部表示不認(rèn)可，認(rèn)為只是普及籃球運(yùn)動(dòng)，不具備輸送競(jìng)技籃球后備人才的能力；再次，通過(guò)各種培養(yǎng)單位輸送出來(lái)的高水平籃球運(yùn)動(dòng)員，大多走向更高的發(fā)展平臺(tái)，如大學(xué)深造、職業(yè)化、進(jìn)入體育產(chǎn)業(yè)等，較少有人才愿意回到遼寧省地方進(jìn)行基層執(zhí)教；最后，各培養(yǎng)單位對(duì)教練員缺乏一定的考核與監(jiān)督機(jī)制，校園籃球的教練員主要依靠學(xué)校本身的體育教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的不足，不利于后備人才的培養(yǎng)，而在社會(huì)青少年籃球俱樂(lè)部中，教練員的水平參差不齊，缺乏相應(yīng)的執(zhí)教資格，執(zhí)教理念陳舊。

（五）培養(yǎng)渠道單一，社會(huì)籃球資源介入有限

基于上文分析可知，遼寧省競(jìng)技籃球后備人才主要依靠體育系統(tǒng)的培養(yǎng)單位，培養(yǎng)渠道單一，長(zhǎng)久的思維固化使得培養(yǎng)系統(tǒng)在一定程度難以接收外界資源的有效介入，造成資源的浪費(fèi)?；@球俱樂(lè)部基本以企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式為主，將社會(huì)開(kāi)辦的青少年籃球俱樂(lè)部納入競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的體系中來(lái)，可以為競(jìng)技籃球后備人才的培養(yǎng)減輕很多政府財(cái)政的負(fù)擔(dān)，而且還可以提高同行的競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展。

二、遼寧省競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略分析

（一）層層落實(shí)，形成“體教結(jié)合”對(duì)相關(guān)工作的政策引導(dǎo)

一方面，應(yīng)從我國(guó)學(xué)校體育與競(jìng)技體育結(jié)合發(fā)展得實(shí)際情況出發(fā)，找尋體育發(fā)展科學(xué)化的客觀規(guī)律，以全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的理論為基礎(chǔ)，牢固構(gòu)建體育人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，使針對(duì)“體教結(jié)合”工作的頂層設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，明確體教兩部門(mén)的主體責(zé)任，構(gòu)建合理的工作格局，形成可踐行的“一條龍”體系。另一方面，積極引導(dǎo)基層進(jìn)行體教實(shí)踐，將頂層設(shè)計(jì)下的“一條龍”發(fā)展體系進(jìn)一步功能明確，在競(jìng)教分工、培養(yǎng)規(guī)劃、信息共享、賽事共建、項(xiàng)目合作、獎(jiǎng)懲制度、人才引進(jìn)以及球員成長(zhǎng)等各方面形成具體舉措，并在財(cái)政資金分配、硬件設(shè)施投入以及具體項(xiàng)目實(shí)施等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，多渠道、多手段促進(jìn)基層相關(guān)單位踐行體教結(jié)合下的競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)。

（二）科學(xué)平衡學(xué)訓(xùn)問(wèn)題，協(xié)調(diào)體、教、社三方形成決策合作

首先，在我國(guó)全面深化改革的大背景下，當(dāng)前競(jìng)技籃球項(xiàng)目“體教社結(jié)合”的改革發(fā)展也正經(jīng)歷著摸著石頭過(guò)河的階段，從實(shí)驗(yàn)到普及的探索過(guò)程中，如體育、教育、社會(huì)三方依然處于分離狀態(tài)，要想探索成功將會(huì)尤為困難，因此，應(yīng)由體教社三方牽頭，堅(jiān)持以人為本，以人才發(fā)展為本，積極探索競(jìng)技籃球后備人才成長(zhǎng)過(guò)程中的科學(xué)規(guī)劃，體教社三方應(yīng)提升領(lǐng)導(dǎo)決策層面與管理組織層面的協(xié)作，以期從決策層上改善“體教社結(jié)合”工作穩(wěn)步推進(jìn)和落實(shí)上的動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題；其次，充分重視競(jìng)技籃球后備人才具有學(xué)生與球員雙重身份，各培養(yǎng)單位科學(xué)制定籃球運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)機(jī)制，建立教體一體化，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)及比賽成績(jī)雙突出的球員設(shè)立專(zhuān)屬獎(jiǎng)學(xué)金，正確引導(dǎo)廣大后備人才的學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱忱，在各培養(yǎng)單位的教練員方面，更應(yīng)合理分配學(xué)業(yè)與訓(xùn)練的時(shí)間，科學(xué)利用寒暑假及周末時(shí)間，制定高效科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生球員在有限的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)效益最大化，并保證學(xué)生球員的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）完善人才培養(yǎng)規(guī)劃，培育校園籃球運(yùn)動(dòng)員的核心競(jìng)爭(zhēng)力

籃球人才的培養(yǎng)目標(biāo)可具體概括為三大類(lèi)：健身型籃球人才、復(fù)合型籃球人才、競(jìng)技型籃球人才?；诖?，應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)制定出科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃，針對(duì)遼寧省普通中學(xué)培養(yǎng)的球員與籃球特色學(xué)校、競(jìng)技體校培養(yǎng)的球員在競(jìng)賽選拔中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)方案，積極培育校園籃球運(yùn)動(dòng)員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力，通俗講就是核心能力，是能夠在某一領(lǐng)域長(zhǎng)久地保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。雖然遼寧省在競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中涌現(xiàn)出一些校園籃球培養(yǎng)出的優(yōu)秀后備人才，但尚未普及，成才效率仍舊較低，能夠進(jìn)入CBA 從事競(jìng)技體育事業(yè)的球員更是屈指可數(shù)，因此，確保球員在成才道路上保持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是極其必要的，校園球隊(duì)?wèi)?yīng)堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，以籃球職業(yè)化為規(guī)劃目標(biāo)，在身體素質(zhì)提升、技戰(zhàn)術(shù)水平增高及球員后勤保障等方面以職業(yè)球員為標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)球員向特定競(jìng)技狀態(tài)的轉(zhuǎn)移，增加球員的成材率，同時(shí)，為強(qiáng)化球員內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)并應(yīng)對(duì)外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)，相關(guān)單位應(yīng)從人力選拔、組織管理、科學(xué)訓(xùn)練、全面發(fā)展等多方面培育球員的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）合理配置教練員梯隊(duì)，多手段促進(jìn)教練員訓(xùn)練指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化

第一，構(gòu)建層級(jí)分明、科學(xué)合理的教練員隊(duì)伍。堅(jiān)持本土培育與人才引進(jìn)并舉，一方面，發(fā)揮遼寧省的競(jìng)技籃球資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)省內(nèi)具有堅(jiān)定執(zhí)教信念的潛力教練員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并設(shè)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕叹殕T考核評(píng)級(jí)選拔機(jī)制，實(shí)現(xiàn)遼寧省籃球教練員的自強(qiáng)不息。另一方面，面向省外招募不同層級(jí)的高水平教練員，出臺(tái)相應(yīng)政策，積極吸引人才來(lái)遼，形成遼寧省籃球教練員的外部刺激。

第二，利用體教社三方資源，形成互補(bǔ)。應(yīng)將三方教練員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，補(bǔ)齊各方教練員所欠缺的短板，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)青少年籃球俱樂(lè)部之間教練員的溝通學(xué)習(xí)，解決學(xué)校訓(xùn)練時(shí)間有限，青少年籃球俱樂(lè)部可承接各級(jí)學(xué)校的籃球訓(xùn)練工作。

第三，強(qiáng)化遼寧省教練員吸收先進(jìn)籃球理念的能力。遼寧省體教社三方應(yīng)有規(guī)劃地著重選拔具有成長(zhǎng)潛力的各層級(jí)籃球教練員，參加各種省市、國(guó)家籌辦的有關(guān)籃球后備人才培養(yǎng)的培訓(xùn)班，或與世界上籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較好的國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，吸收優(yōu)秀籃球理念。

（五）體教社結(jié)合，多元化選拔和培養(yǎng)遼寧省競(jìng)技籃球后備人才

第一，保持體育系統(tǒng)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。歸屬體育系統(tǒng)的培養(yǎng)單位不能故步自封，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織本系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀管理人員、培養(yǎng)單位的潛力教練員去歐美進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，吸收國(guó)外科學(xué)先進(jìn)的籃球理念，補(bǔ)充知識(shí)、思維盲點(diǎn)。

第二，強(qiáng)化教育系統(tǒng)的培養(yǎng)能力?！绑w教社結(jié)合”的提出為各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)后備人才提供人力保障，更多具有天賦的后備人才，可以通過(guò)考學(xué)進(jìn)入學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的籃球夢(mèng)想，與此同時(shí)，體教社結(jié)合將實(shí)現(xiàn)信息與賽事的共享，為教育系統(tǒng)的培養(yǎng)單位和球員提供更好的競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)?？梢詮纳鐣?huì)或體育系統(tǒng)中聘請(qǐng)優(yōu)秀的教練員進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，提升社會(huì)領(lǐng)域的資源介入。體教社結(jié)合強(qiáng)調(diào)社會(huì)組織尤其是青少年籃球俱樂(lè)部的參與，社會(huì)青少年籃球俱樂(lè)部在企業(yè)價(jià)值、招生范圍、教練聘用、課程開(kāi)發(fā)以及訓(xùn)練時(shí)間等方面具備體育和教育系統(tǒng)培養(yǎng)單位所欠缺的靈活性，可以與校園籃球進(jìn)行對(duì)接。通過(guò)加強(qiáng)合作，與遼寧省籃球發(fā)展較好的學(xué)校進(jìn)行資源共享，為學(xué)校提供籃球?qū)I(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)籃球興趣孵化班、組建籃球游戲社團(tuán)、舉辦籃球特色表演活動(dòng)，豐富校園籃球的文化。

三、結(jié)語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)，遼寧省競(jìng)技籃球后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題包括，對(duì)“體教結(jié)合”發(fā)展理念存在認(rèn)知的片面，學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題突出，校園籃球運(yùn)動(dòng)員缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，教練員專(zhuān)業(yè)化水平較低，社會(huì)籃球資源利用率低等五個(gè)方面。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期能夠引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的重視，加強(qiáng)體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)間的合作交流，整合利用多方資源，共同致力于遼寧省競(jìng)技籃球后備人才的培養(yǎng)發(fā)展。