貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球基地的活動運行及推進策略

姚超君 陳 宏

（貴州大學體育學院，貴州 貴陽 550025）

在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，國家體育總局印發(fā)《2020年國家體育政策法規(guī)規(guī)劃要點》，制定《體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，指導體育改革和體育文化等重點領域專項的保護、開發(fā)和利用工作。由于貴州省部分民族傳統(tǒng)體育的傳承人稀少，造成一些民族傳統(tǒng)體育項目失傳，使得民族傳統(tǒng)體育沒有得到有效保護和發(fā)展，造成珍貴的物質文化遺產絕跡。貴州省有著豐富的民族傳統(tǒng)體育項目以及濃郁的文化，因而建立貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球基地（以下簡稱毽球基地），對振興民族精神、活躍和豐富人民群眾精神文化生活具有積極作用。毽球是貴州省民族傳統(tǒng)體育單項基地的非物質文化遺產傳承項目，具有濃郁的民族傳統(tǒng)體育文化氣息。在全球文化大團結的背景下，毽球的國際賽事不斷開展，國際地位顯著跨進，其基地項目的文化復興成為建設社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務之一。毽球項目映射了民族傳統(tǒng)體育基地活動的整體發(fā)展狀況，揭示其逐漸偏離民族傳統(tǒng)體育文化基因的本質問題。因此，本文在文化大團結、人類命運共同體意識的背景下，通過對毽球基地的研究，探討毽球基地活動發(fā)展過程中出現的共性問題。探析毽球項目的改進策略，對實現文化的交往交流交融，引發(fā)社會階層對毽球基地活動的看法及傳統(tǒng)價值觀的轉變，深化毽球基地的活動運行規(guī)律認識、實現民族團結進步教育和民族精神文化融合具有重大意義。

1 毽球基地發(fā)展模式的困境

2004年11月26日，貴州省民族宗教事務委員會、省體育局、省教育廳公布了《貴州省少數民族體育訓練基地管理辦法》和《關于建立貴州省少數民族體育訓練基地的決定》，建立貴州省首批16個民族傳統(tǒng)體育訓練基地。2009年，貴州省體育局為使民族傳統(tǒng)體育訓練基地得到更好的發(fā)展，充分發(fā)揮高校在建設民族傳統(tǒng)體育訓練基地中的重要作用，決定設立第二批12個高校民族傳統(tǒng)體育訓練基地和6個其他基地，其中包括貴州大學和凱里學院毽球項目基地。至2019年，確立第三批民族傳統(tǒng)項目訓練基地47個，其中包括惠水第四中學毽球項目基地。貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球項目訓練基地是指在民族地區(qū)，依托地方或高校，建立具有民族性和競技性的毽球項目活動的訓練場所，旨在推動各民族毽球項目的發(fā)展，培養(yǎng)體育后備人才。主要以競賽、教學和科學活動三種發(fā)展模式為主，在運行過程中存在多元項目競爭與單一項目發(fā)展不相對等、教學和科學研究開展欠缺的發(fā)展困境。

1.1 多元與單一項目競賽活動發(fā)展不平衡

毽球基地的競賽活動與社會體育活動的關系是多元項目競賽活動供給與混合機構組織的交叉供需關系。多元與單一項目競賽活動為客體供給社會活動，形成相互發(fā)展的關系。但毽球基地中的競賽活動發(fā)展失衡，不僅忽略高校毽球基地中毽球文化及技術技能的傳播，而且由于各基地的活動競爭激烈，實施的社會活動無法滿足人們的現實需求。

從多元項目競賽活動方面看，貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球基地舉辦的活動等級有省級、市級和校級之別，各級內容各不相同。如凱里學院和惠水第四中學的項目較多，主要有毽球、押加、弩射、木球、藤球、珍珠球等，常常舉辦包含多個項目的競賽活動促使項目之間競爭壓力巨大。相對惠水第四中學毽球基地，貴州大學與凱里學院的毽球項目無法在賽事活動中與其匹敵，如貴州省民族傳統(tǒng)體育運動會、中小學生體育運動會中，毽球項目競賽活動的頭籌總是落在惠水第四中學，但其他項目競賽活動的頭籌則落在別的基地。尤其在貴州大學毽球基地，資源分配不均，忽視基地各項目的長期發(fā)展，沒有定期舉辦多元競賽活動，導致毽球基地的活動傳承無法滿足社會發(fā)展需求。

從單一項目競賽活動發(fā)展方面看，其供給的時間和內容較少，缺乏多元性和專業(yè)性。賽事活動不符合政府、社會、高校對毽球項目系統(tǒng)化發(fā)展的要求?；菟谒闹袑W毽球基地旨在于競賽活動中培養(yǎng)優(yōu)秀的運動人才及教練員，因此，其投入的資源、時間較多，但其單一的毽球競賽活動不能通過社會幫扶活動和志愿者活動展開，導致開展活動范圍過窄，組織多樣化缺失。其他毽球基地的活動經費無法支撐其開展單一的競賽活動，呈現出僅僅在小范圍舉辦競賽活動，無法吸引遠距離優(yōu)秀毽球基地參與其中，不能促進各基地毽球項目深層次交流，無法促使毽球項目的“自主發(fā)展”。

1.2 教學與科研活動開展不充分

毽球的國際賽事不斷開展，國際地位不斷提升。教學與科學研究投入對未來毽球占領國際地位起到舉足輕重的作用。毽球基地的教學與科學研究活動開展較少，教練員無法承擔科研重任，而科學研究員也擔負不起毽球訓練任務，致使毽球基地的教學模式與科學研究模式協調不足。

從教學方面看，毽球基地的教學是指教練員教導學習者習得毽球文化知識，掌握技術技能，從而提高學習者能力，增強體質，培養(yǎng)思想品德的過程。毽球基地的教學模式主要形式為以賽帶練，即在賽事活動開展期間，才進行教學訓練活動，因此隨賽事活動的舉辦時間而呈現出一定周期性。為了達到項目間的知識遷移，學?；刂袝_展各類項目教學，但是僅限于普通選修課程，并沒有重視專業(yè)技術技能及文化內涵的知識普及。而毽球在學?；氐慕虒W中，其教學活動沒有融入體育教育中，也沒有把“發(fā)展人”為主要目的，而是作為競技項目進行長期訓練，為比賽獲勝做準備。

從科學研究方面看，2006年，在山西晉中學院體育學院，成立我國首個毽球科研訓練中心，研究團隊將研究方向定位在毽球運動技術技能、運動員賽事能力、毽球裝備方面。即便成立了科研訓練中心并快速開展工作，但毽球基地中沒有獨立研究中心開展毽球科研活動，只能棲身在民族傳統(tǒng)體育科研工作中。從以往的科學研究結果來看：毽球技術技能、規(guī)則等研究不成體系化，對毽球文化基因的傳承研究淺顯，沒有深度解讀毽球的本真基因，導致毽球基地的活動發(fā)展未達到預期效果。毽球基地活動的科學研究起步晚，對教學與科學研究的投入有限，教學與科學研究之間脫節(jié)，科學研究未能解決毽球基地活動的實際問題，難以做到科研理論與教學實踐相結合，教學單位與科研部門未能協同推動科研理論指導教學實踐工作，使得毽球基地的活動競技水平發(fā)展遭遇瓶頸，阻礙毽球基地的活動邁入可持續(xù)的發(fā)展道路。

2 毽球基地活動的運行機制

毽球基地的活動運行機制包括外在機制和內在機制上的領域、供需及價值三個方面。領域上分別從社會、省市和基地三個維度出發(fā)，分析各個階級在基地發(fā)展中的不同作用；供需方面，明確毽球技術、管理、資金等方面內容是首要任務；確保科研及教學、競賽、社會實踐三類活動運行的環(huán)節(jié)是毽球項目發(fā)展的價值地位。

2.1 外在機制：競賽活動的供需互不對應

從領域來看,競賽活動依據國際級、國家級、省級層面，各自分為競技競賽活動和教學競賽活動。迄今為止，貴州省沒有參加過國際毽球競賽活動，但是參與過國家級毽球競賽活動，代表基地主要有惠水第四中學、凱里學院，它們先后參與“凌空杯”“青少年毽球錦標賽”等競賽活動。雖起到了促進省際交流、拉動毽球發(fā)展、踐行健康中國的作用，但它們之間往往缺乏交流互動，僅限于少部分基地人群，呈現出競賽活動較少、項目單一的特點，無法滿足社會的要求。在個人層面看，極大部分人僅僅了解甚至不知道毽球這一項目，更談不上毽球項目的功用性了。

從供需上看,貴州省政府與地方基地相互配合，地方基地行政部門因地制宜，制定“合身”的操作流程與管理方法。政府頒布保障賽事開展的相關法律法規(guī)、政策文件，以指導基地發(fā)展方向。雖然貴州省基地場地設施完備，大多高校訓練基地的建設面積廣大，且各高校均備有各類運動場地，但基地資源分配不均，場地設施沒有進行異地共享。民族傳統(tǒng)體育項目種類繁多、各具特色,基地側重發(fā)展較好的運動項目而忽略毽球等發(fā)展較差的項目活動。支撐民族傳統(tǒng)體育毽球基地活動發(fā)展的資金保障體系以政府資助為主，社會資金占比小，且資金投入不足,只能維持基礎管理、場地和設備的建設，無法滿足長期培訓活動的需求，無法保證基地項目的全面發(fā)展。此外，未建立良好的管理生態(tài)環(huán)境，缺乏參與體育活動的良好的人文環(huán)境，亦是毽球及基地活動發(fā)展的攔路虎。

從功能價值上看，毽球競賽活動雖然在部分地區(qū)受到一定程度的重視，開展較多，但呈現出區(qū)域性特點，未能在大范圍內廣泛開展，出現區(qū)域不均衡發(fā)展狀況。如貴州省惠水縣成為毽球示范縣，在此地區(qū)的毽球活動開展相對較多，融入民族節(jié)日慶典中，但在貴州省其他地區(qū)難以大幅度、大范圍地開展毽球活動。由于毽球教學、科研和社會實踐活動較少，導致毽球基地無法直接體現出培養(yǎng)人才，傳承毽球文化及技術技能基因的功能價值，而且目前開展的競賽活動大部分是為了滿足政府與基地的價值需求，忽視了個人的價值需求，不利于毽球競賽活動持續(xù)開展。

2.2 內在機制上，教學和科研活動的人才培養(yǎng)與傳承發(fā)展不掛鉤

在毽球基地的教學和科學研究活動中，人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)發(fā)展脫節(jié)是指毽球基地的教學和科學研究中普及的文化知識和培養(yǎng)的專業(yè)人才并沒有完成基地建設的任務——傳承及發(fā)展毽球項目，其培養(yǎng)目標與建設初衷脫軌

從領域上講，高校基地研學活動包括教學性和學術性交流會議。貴州省關于民族傳統(tǒng)基地的教學、科研活動級別主要有國家級和省級，科研運動項目單一，規(guī)模和數量較少，無法滿足民族傳統(tǒng)基地的項目學科發(fā)展的需求；在教學中，毽球基地的活動極少融于教育領域，基本上是“比賽性教學訓練”，毽球科研活動更是寥寥無幾。體教融合是體育培養(yǎng)人才的基本保障，而體育人才是民族體育文化傳承和傳播主體。因此人才培養(yǎng)與教學科研發(fā)展脫節(jié)將阻礙毽球項目的傳承發(fā)展。

從供需上講，毽球基地活動的教學與科研活動內容單一，師資力量薄弱，教師基本不參與學術研究，除凱里學院和惠水四中外，其他基地幾乎沒有專業(yè)的毽球教練員。不僅不能滿足毽球項目的發(fā)展需求，存在科研人才選拔上的局限性，而且無法達到培養(yǎng)專業(yè)人才的要求，更談不上通過體教融合和傳承毽球項目活動文化基因?？蒲谢顒拥淖谥荚谟诟玫匕l(fā)現、發(fā)展毽球項目的文化基因。教學活動的基本任務是培養(yǎng)科學研員等各種類型專業(yè)人才，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育傳承型人才是教學和科研一體化的核心內容。因此，當今的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足智慧校園和智慧社會發(fā)展的需要。

從功能價值上講，政府對教學與科研活動的支持力度比競賽活動更低，民族傳統(tǒng)體育毽球基地的學術會議深度不足，無法向傳承主體傳達研究領域的最新學術成果，導致價值體現與人才培養(yǎng)方案相脫離，從而達不到毽球項目活動傳承主體的參與需求。因此，教學和科研活動的人才培養(yǎng)與傳承發(fā)展脫軌阻礙基地活動發(fā)展的基本內容。

3 毽球基地活動發(fā)展的推進策略

基于對毽球項目基地的活動運行機制的分析，為解決毽球項目的發(fā)展問題。籍由競賽活動三個維度的運行流程、任務式教學和科研活動、毽球項目與社會活動融合模式，尋求毽球項目基地活動的推進策略。

3.1 競賽活動模式的根本前提：明確競賽內容的領域、方法和活動上的策略

領域上：完善競賽活動模式，制定細化與整體相結合的分類政策模式，區(qū)分各層面的供需指標。對毽球基地及其布局條件加以限制，營造理性的政策環(huán)境，以基地活動的自身要素為基礎進行項目設置規(guī)劃，實事求是、因地制宜地開展毽球運動。明確基地對應的社會實踐內容，提供所需的賽事活動服務、體育組織及管理服務、強有力的資金、人力、物力、信息及組織資源保障。通過正式和非正式的毽球項目活動——鄉(xiāng)村、學校、社區(qū)毽球與其他項目聯合開展等模式，建立高校基地與社區(qū)體育資源共享模式，構建共享體育賽事服務體系。明確毽球基地與鄉(xiāng)村、社區(qū)體育供需模式的多元化、體育賽事服務管理規(guī)范化、體育賽事服務信息化等長效機制。

方法上：明確毽球競賽活動不僅要依托多元項目競爭發(fā)展模式，還要依靠單一項目自主發(fā)展模式。適時引入市場機制，逐漸放寬基地的資源配置和增加基地的經濟收入，優(yōu)化基地訓練布局，營造與其他的項目和諧發(fā)展的局面，共同發(fā)展毽球基地的活動。打破目前基地資源分配和項目發(fā)展不平衡的局面，成立一個專門機構直接對接毽球項目建設，負責訓練、賽事、文化傳播等事宜。建立健全的基地管理體系和項目績效評估體系，利用評估體系使各項目和諧發(fā)展。

活動上：構建新的競賽活動模式，提供毽球基地文化信息及咨詢服務，追求毽球基地的活動與高?；顒庸餐l(fā)展，為師生提供更全面、更豐富的民族傳統(tǒng)體育項目信息，為公眾呈現多層次、多區(qū)域、多元化的體育賽事活動。社區(qū)體育活動是毽球基地的比賽活動與群眾體育相結合的基礎。為使毽球基地的活動長期有效發(fā)展，就應改變單一的競技性發(fā)展道路，堅決走“從群眾中來，到群眾中去”的特色發(fā)展道路。簡言之，就是競技賽事與鄉(xiāng)村、社區(qū)體育緊密聯系，利用民俗和民族節(jié)日宣傳活動，增強毽球賽事活動的民族性和認同感。因此，明確領域、方式、活動實踐內容的操作流程是毽球競賽活動發(fā)展的根本前提。

3.2 教學與科研活動模式的基本保障：加強人才的培育及管理

在教學實施方面，應重視高校毽球基地與鄉(xiāng)村、社區(qū)毽球基地在人才培養(yǎng)與管理的共性。高校毽球基地側重于體教融合的教育模式，重在培養(yǎng)學生的基本體育素質，致力于培養(yǎng)項目后備專業(yè)性人才；鄉(xiāng)村、社區(qū)項目基地則注重專業(yè)素質的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育文化傳承型人才。根據鄉(xiāng)村、社區(qū)、學校與基地傳承發(fā)展需求，調整培養(yǎng)方案必須結合相應特定教材，注重學生基礎技能、傳承意識以及“德”等品質的培養(yǎng)和錘煉，彌補目前貴州省基礎教育中民族傳統(tǒng)體育項目基地的活動傳承不足現象。在教學或指導過程中，創(chuàng)新教學方法和組織形式，以游戲、主題式教學形式帶動學生參與毽球運動，實現寓教于樂、樂化于行，從而達到毽球項目與其他基地項目有效協同發(fā)展。

在科學研究方面，應積極爭取政府、教育部、社科院的項目，鼓勵教師主動參與科研并取得成果，將取得的理論成果應用于具體的教學和社會實踐，實現產—學—研融合發(fā)展。通過科學研究，使各階層人民認識毽球文化精神、認可毽球項目的多種功能。在形式和內容上進一步探討教師、學生、教學內容之間的發(fā)展關系，構建毽球活動課程教學內容體系。

總而言之，加強人才培養(yǎng)及管理策略，協調鄉(xiāng)村、社區(qū)基地發(fā)展與學校體育教育相結合，立足傳承民族傳統(tǒng)項目文化內涵，追尋協同發(fā)展之路，方能促進毽球項目活動的發(fā)展，促進各基地持續(xù)發(fā)展，解決教學與科研活動的人才培養(yǎng)與傳承發(fā)展脫軌問題。

3.3 社會實踐活動模式的關鍵環(huán)節(jié)：構建多元競爭市場

從毽球項目基地活動的功能價值以及實踐活動的供需關系分析發(fā)現，構建多元競爭市場，首先要處理好市場與地方基地、高?；刂g的關系，其次要因地制宜，突出基地特色，打出項目品牌，如惠水的毽球項目、清水江的獨木龍舟等項目品牌。因此國家需要為毽球項目基地的活動提供政策保障，完善基地組織體系；政府部門需統(tǒng)籌規(guī)劃，建立合理的多元項目競爭和單一項目自主發(fā)展的社會實踐活動；基地需要依托高校的教學和科研活動，為毽球基地的活動提供專業(yè)的技術保障，籍由教學與科研活動塑造基地精神文化內涵，通過教學或賽事實踐活動將其傳承給學生或公眾，使毽球基地文化延續(xù)下去。

毽球基地的活動開展，一是靠基地，二是要靠學校。競賽活動的組織者在開展多元項目或單一項目活動時，不僅要注重提供多元化的活動服務，同時應注重毽球等基地活動的精神文化傳播，而且要提高組織和管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，加強對運動員的思想教育，加深其對基地活動傳承文化的理解。

4 結語

探究貴州省民族體育毽球基地活動的發(fā)展困境、運行機制及推進策略，對民族傳統(tǒng)體育毽球基地活動自身的發(fā)展而言，是一次機遇。作為民族傳統(tǒng)體育基地不可分割的一部分，毽球基地的發(fā)展應著眼于完善社會主義體育體制的客觀需要，促進毽球基地的活動發(fā)展，利用政府、市場、高?；氐认嗷f調、統(tǒng)籌規(guī)劃，加強項目文化傳播和交流，提升教學與科學研究對人才培養(yǎng)的基本保障，促進多元與單一競賽活動競爭發(fā)展中的問題解決，從競賽活動、教學與科學研究方面提出毽球基地活動發(fā)展的推進策略：明確毽球競賽活動是毽球基地發(fā)展的基本形式，促使多元項目和單一項目在各基地的活動中協調發(fā)展，共享資源，立足于專業(yè)的教學與科研活動，依托教育培養(yǎng)專業(yè)型和傳承型人才，實現基地項目活動傳承發(fā)展的目的。唯有如此，毽球基地活動的價值才能與民族傳統(tǒng)體育文化同頻共振，才能在新時代民族文化復興的道路中走得長遠。