探究新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策

朱華龍

摘 要：在新課程改革的背景下，教師要注重為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，使其能夠高效學(xué)習(xí)學(xué)科知識，發(fā)展綜合素養(yǎng)，成長為符合社會需求的人才。為推動新課程改革的進程，促進英語教育的發(fā)展，文章利用經(jīng)驗總結(jié)、案例分析等研究方法，指出高中英語教學(xué)中存在學(xué)生自主探究意識不強、語言應(yīng)用能力不高、個性需求無法得到滿足的問題，在此基礎(chǔ)上重點論述解決問題的對策，指出教師要注意巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)、拓寬英語練習(xí)平臺、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育空間，以此使學(xué)生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語；問題及對策

一、新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題探究

近年來，很多高中英語教師能夠注重自身專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識、通識知識的同時，不斷探索專業(yè)的教育理念和教育方法，并結(jié)合課程標準和學(xué)生情況，將所學(xué)知識靈活運用于教學(xué)實際中，取得了一定的教學(xué)成果，很多學(xué)生能夠在英語知識學(xué)習(xí)期間，積累語言知識和文化知識，形成了積極的價值觀念。然而，不可否認，當下的高中英語教學(xué)仍存在著一些問題，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間還會遇到困境，需要得到教師的指導(dǎo)和幫助。以下為新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題：

（一）學(xué)生的自主探究意識不強

新課程改革的背景下，教師要幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀，使其意識到自己不是被動的旁觀者，而是應(yīng)該要主動參與學(xué)習(xí)活動，自主理解學(xué)科知識，將課內(nèi)知識與生活經(jīng)驗相統(tǒng)一[1]。然而，很多高中生缺乏自主探究的意識，過度依賴教師的講解和幫助，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會局限于教材中，無法有效開闊自身視野，限制了其創(chuàng)新精神、實踐能力等素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于其在離開校園后繼續(xù)學(xué)習(xí)與語言、文化相關(guān)的知識。因此，如何強化學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力是一個亟須解決的問題。

（二）學(xué)生的知識應(yīng)用能力不高

新課程改革強調(diào)改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”，這不僅是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更是為了使學(xué)生真正達成學(xué)以致用，在探究并掌握生活、科研或藝術(shù)等領(lǐng)域必備知識的同時，形成應(yīng)用這些知識解決問題的能力。然而，在英語教學(xué)期間，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生知識應(yīng)用能力不高的問題，究其主要原因，是因為部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實、缺乏語言練習(xí)平臺等因素。如果學(xué)生不具備聽、說、讀、寫等語言技能，就會導(dǎo)致其走進社會后難以開展有效的交際活動或閱讀英語文獻，也會對其工作能力和專業(yè)成長造成限制?？梢?，教師需要認真探索教學(xué)策略，達到幫助學(xué)生實現(xiàn)提升知識英語能力的目標。

（三）學(xué)生個性需求得不到滿足

新課程改革重視以學(xué)生發(fā)展為本，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣等都有所差異[2]。一直以來，受到教育空間和教學(xué)時間的影響，很多教師習(xí)慣于按照統(tǒng)一的教學(xué)模式進行教學(xué)，設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)流程和教學(xué)資源，在這種情況下，學(xué)生的個性需求難以得到滿足，長期下來，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會使其參與英語學(xué)習(xí)的積極性逐步降低。如何在保障教學(xué)效率的同時滿足學(xué)生的個性需求，實現(xiàn)因材施教的目標是教師需要細致探究的一個重要課題。

二、新課程改革下解決高中英語教學(xué)問題的對策

要想進一步提高英語教學(xué)效率，教師需要結(jié)合當下教學(xué)中存在的問題，探究解決對策，不僅要幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，還要發(fā)展學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力。下文將結(jié)合人教版高中英語教材教學(xué)案例，細致分析解決高中英語教學(xué)問題的對策。

（一）巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提升探究能力

為解決學(xué)生自主探究能力不強的問題，在教學(xué)期間，教師可以巧妙運用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，體會到自主學(xué)習(xí)的愉悅感，內(nèi)化英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其主動探究新知識的意愿[3]。教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂合作任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生探究能力的工作滲透于課內(nèi)外英語教學(xué)活動中，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以必修第一冊UNIT 3 SPORTS AND FITNESS《LIVING LEGENDS》閱讀課設(shè)計為例，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中，教師可以設(shè)計以下任務(wù)：

1.預(yù)習(xí)任務(wù)——熟練朗讀課文

通常來說，高中英語教師會鼓勵學(xué)生利用課前時間預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，但很多學(xué)生缺乏深度預(yù)習(xí)的意識，導(dǎo)致其預(yù)習(xí)活動流于表面，不僅無法起到培養(yǎng)其自主探究意識的作用，還會導(dǎo)致部分學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)期間與教師和其他同學(xué)展開高效互動。為解決這一問題，教師可以運用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在閱讀課前要求學(xué)生熟練朗讀課文。這樣，在朗讀課文的過程中，學(xué)生會自主查閱生詞的含義，嘗試分析相對復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)。同時，通過有效的預(yù)習(xí)與探究，學(xué)生可以實現(xiàn)從無法理解全文內(nèi)容到流利朗讀全文的轉(zhuǎn)變，這對其加強自主探究信心有著積極影響。鑒于高中階段的英語文章篇幅較長，且學(xué)生的語法知識儲備不足，為確保學(xué)生能夠高效完成預(yù)習(xí)活動，教師可以利用微課，講解課文中長難句的內(nèi)涵，并在講解過程中分享朗讀技巧，使學(xué)生能夠在閱讀長句子期間合理使用停頓、重度等朗讀技巧，提高預(yù)習(xí)收益。以上，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)課程中，通過自主探究克服部分課文語言學(xué)習(xí)難點，并能在反復(fù)閱讀的過程中，體會到文中兩位優(yōu)秀運動員的優(yōu)秀品質(zhì)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化品格的目標。

2.合作任務(wù)——梳理課文內(nèi)容

為使學(xué)生擺脫過度依賴教師的問題，培養(yǎng)其組織探究和合作探究的能力，教師可以適當調(diào)整課堂活動組織方案，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究新課重點內(nèi)容，完成合作任務(wù)，使其養(yǎng)成獨立探究的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計組間討論，讓各組代表匯報本組討論期間的收獲。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以適當提出自己的看法，分享有助于提升探究深度的知識，完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，為確保小組合作活動任務(wù)順利進行，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，圍繞“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，并引導(dǎo)各組在合作任務(wù)的輔助下循序漸進地加大探究深度。課堂教學(xué)期間，教師可以借助多媒體展示工作任務(wù)清單，在任務(wù)清單的影響下，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)成果，全面、細致地與組員展開討論，從語言、結(jié)構(gòu)、思想等多個角度進行探究，使其掌握深度解讀課文的方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生探究能力提高的推動作用。在這一環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生的討論情況，當發(fā)現(xiàn)個別小組出現(xiàn)無法解決的難題時，教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析該困難是否為多數(shù)學(xué)生都難以解決的問題，進而或通過簡單的問題、例句為其提供提示，或鼓勵其在組間討論環(huán)節(jié)將本組無法解決的問題作為課堂討論話題。

（二）拓寬英語練習(xí)平臺，提升應(yīng)用能力

為幫助學(xué)生扎實掌握所學(xué)英語知識，解決其英語知識練習(xí)時長不足的問題，教師可以巧妙拓寬英語練習(xí)平臺。一方面，教師可以在各個年級組建社團，鼓勵負責組織社團活動的學(xué)生將近期所學(xué)英語話題融入社團活動中，并邀請年級內(nèi)各班同學(xué)參與社團活動或欣賞社團活動成果。另一方面，教師可以定期組織英語競賽，并為每次競賽活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生頒發(fā)獎品或獎狀，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，從而使其在準備競賽的過程中有效提高聽、說、讀、寫等語言技能。以必修第三冊UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS教學(xué)為例，本單元教學(xué)期間，教師會結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞“世界各地的節(jié)日、慶典”這一話題組織教學(xué)活動，為使學(xué)生能夠感受到單元話題與生活之間的關(guān)聯(lián)，提高其運用所學(xué)知識開展與生活相關(guān)的交際活動的能力，教師可以組織以下活動：

1.英語社團活動——以表演演繹中外節(jié)日慶典活動

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，樂于積極參與有趣的社團活動。鑒于此，教師可以與學(xué)生溝通，設(shè)計社團活動海報，呼吁全年級學(xué)生積極參與社團活動，結(jié)合自己喜歡的中外節(jié)日慶典活動，編創(chuàng)趣味性的英語短劇，并邀請身邊同學(xué)參與短劇表演活動。在此期間，學(xué)生可以在設(shè)計短劇臺詞和旁白期間，有意識地應(yīng)用單元重點語言知識，如在設(shè)計臺詞期間引入教材中Listening and Talking 板塊中，可以使用表達主人公驚嘆之情的句子，在設(shè)計旁白期間通過單元重點詞匯更好地介紹節(jié)日背景，以此增添短劇語言和情節(jié)的豐富度。在此期間，學(xué)生可以更好地鞏固單元重點知識，并將所學(xué)新知識應(yīng)用于具體語言環(huán)境中。為提升社團活動的組織效果，全體英語教師都應(yīng)參與到社團活動中，幫助各個表演小組的學(xué)生進行排練，從語言豐富度和準確性、臺詞誦讀的重音和語調(diào)、情感表現(xiàn)的動作和表情等提供專業(yè)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在參與活動期間提高跨文化交際能力。需要注意的是，在為學(xué)生提供指導(dǎo)的過程中，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語言指出學(xué)生存在的問題，以此保持其長期參與社團活動的積極性，并與教師建立深厚的師生情誼，樂于主動在今后的學(xué)習(xí)和生活中及時向教師求助。

2.英語競賽活動——以寫作分享參與重要節(jié)日經(jīng)歷

本單元的重點寫作教學(xué)目標為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用英語分享節(jié)日經(jīng)歷，鼓勵其重點討論節(jié)日期間的活動、人們的著裝和文化等內(nèi)容。為強化學(xué)生的練習(xí)意愿，教師可以競賽的形式組織寫作實踐活動?；顒娱_始前，教師可以使學(xué)生明確本次競賽規(guī)則：（1）學(xué)生可以獨立創(chuàng)作，也可以與同學(xué)共同創(chuàng)作并修改文章。（2）學(xué)生可以多次投稿。（3）優(yōu)秀學(xué)生作品將分享于校園微信公眾號、校園網(wǎng)站等平臺中。通過這種方式，寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以與其他同學(xué)配合，結(jié)合共同參與過的節(jié)日，探索新穎的寫作角度，并在其他同學(xué)的配合和幫助下，不斷優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)和文章語言。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以在協(xié)助其他同學(xué)完成創(chuàng)作后，積累創(chuàng)作經(jīng)驗，獨立進行創(chuàng)作并投稿。這樣，通過有效組織競賽活動，每一個學(xué)生都可以在教師和同學(xué)的鼓勵下參與到寫作競賽中，并不斷優(yōu)化文章。此外，教師也要及時完成學(xué)生作品評閱工作，在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享優(yōu)秀學(xué)生作品，并提供專業(yè)評語，指出其中的閃光點，并適當給予修改建議。通過這種方式，學(xué)生在校園工作平臺閱讀優(yōu)秀學(xué)生作品的過程中，也可以積累新穎的文章創(chuàng)作技巧，提高讀寫能力的同時，為今后的讀寫競賽做好準備。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，滿足個性需求

近年來，MOOC、線上線下混合式教學(xué)模式等逐步走進高中校園中，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生交流平臺受限的情況。針對學(xué)生個性需求難以得到滿足的問題，教師可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，獲取更多感興趣的信息，拓寬其學(xué)習(xí)視野。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，教師也可以通過線上交流的方式與學(xué)生展開對話，延長教學(xué)時間，使學(xué)生可以表達自己英語學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的困惑，得到教師針對性的指導(dǎo)，將因材施教的教育理念科學(xué)滲透于高中英語教學(xué)中。以必修第二冊UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS教學(xué)為例，教師可以通過以下方式利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間：

1.利用英語學(xué)習(xí)公眾號，分享資源

組織教學(xué)活動前，首先，教師可以結(jié)合過往教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識期間可能需要的資源，并將其分類上傳到校園英語學(xué)習(xí)公眾號中。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合教師提供的多個文章標題找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，通過閱讀文章、觀看微課、完成練習(xí)等方式，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)期間，主動在公眾號內(nèi)進行留言，說明自己希望深度了解的信息，與同學(xué)交流自己閱讀的看法和感想。最后，教師可以通過瀏覽學(xué)生的留言，分析各個文章的瀏覽量，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，在單元教學(xué)期間靈活在公眾號內(nèi)補充學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以得到滿足，拓寬其學(xué)習(xí)視野。為保障學(xué)生能夠主動閱讀公眾號資源，教師可以通過常用的手機或電腦軟件，借助多樣化的文章模板和精美圖片保障閱讀界面的精美程度，使學(xué)生樂于閱讀教師分享的學(xué)習(xí)資源。

2.觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，線上溝通

除引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師分享的補充學(xué)習(xí)資源外，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間積極與學(xué)生進行溝通。教師需要具備觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活為其提供幫助的能力，通過這種方式，不僅可以有效拉近師生距離，還可以使學(xué)生在與教師溝通的過程中，積極反思近期學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)期間遇到的困難。例如：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)Discovering Useful Structures板塊內(nèi)容期間，存在學(xué)習(xí)效率不佳的問題，表現(xiàn)為習(xí)題準確率不高，參與寫作和對話活動期間難以主動運用單元重點語法等現(xiàn)象。在這種情況下，教師要主動與其溝通，鼓勵其有所側(cè)重地在閱讀英語學(xué)習(xí)公眾號中收集學(xué)習(xí)資源，并在恰當?shù)臅r間與一位或多位學(xué)生共同借助線上語音、視頻等方式快速輔助其攻克難點。這樣，教師通過觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果、個性特點和心理動態(tài)等信息，可以更好地與其進行線上溝通，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的教育功能，幫助每一個學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間遇到的不同問題，促使其實現(xiàn)個性發(fā)展的目標。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)期間，教師要積極總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)期間存在的問題，并積極探索解決問題的對策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的輔助下養(yǎng)成自主探究、深度學(xué)習(xí)的能力和意識，在參與多樣化的英語練習(xí)活動期間提升語言應(yīng)用能力，并通過線上平臺獲取更多與單元話題相關(guān)的英語資源，獲得教師的針對性指導(dǎo)，從而推動新課程改革的進程，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，成長為符合社會需求的人才，讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展提供幫助。

參考文獻

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