信息化背景下提高語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量策略研究

楊洪標(biāo)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，在信息化背景下以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的教育理念已逐漸融入日常教育教學(xué)過(guò)程中，并有效改善了之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，教師自身教學(xué)觀念、課程觀念等多方面也進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新，在具體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，還要充分尊重學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、探究性、反思性、合作性等，以及根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)此情況，教師可充分借助信息化優(yōu)勢(shì)和作用，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與積極性。多媒體信息技術(shù)可以直觀的方式把抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得最直觀的感受和體驗(yàn)。另外，在信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)也可以對(duì)學(xué)生欣賞美、贊賞美等能力實(shí)施培養(yǎng)和引導(dǎo)，與此同時(shí)，也可以充分運(yùn)行信息技術(shù)中檢索功能，為學(xué)生汲取更豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀能力、理解分析能力、寫作能力等，并充分與語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行有效互補(bǔ)，從而切實(shí)有效地提高語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息化背景；信息技術(shù)；質(zhì)量；策略

韓愈曾在《師說(shuō)》中提出過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍绾巫寣W(xué)生具備思考分析能力，是現(xiàn)階段教師開展教育教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)逐漸降低經(jīng)史子集的地位，使其逐漸呈下滑趨勢(shì)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和并不顯而易見(jiàn)的教學(xué)效果，使現(xiàn)階段學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去耐心和興趣。但是，語(yǔ)文在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中具有重要的意義和作用，在信息化背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是落實(shí)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文知識(shí)的重要任務(wù)。由此可見(jiàn)，開展語(yǔ)文教學(xué)自然離不開課堂，針對(duì)此情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂提供支持。

一、信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，信息化教學(xué)在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中只能起到相應(yīng)輔助作用，并不能替代課堂教學(xué)，教師不能出現(xiàn)沒(méi)有多媒體就不知如何授課的情況，需要做到有沒(méi)有多媒體都可以為學(xué)生傳授知識(shí)，在多媒體輔助下開展語(yǔ)文教學(xué)，只是將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多元化的方式傳遞給學(xué)生[1]。

其次，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中還要注意的是實(shí)際授課內(nèi)容、形式等。簡(jiǎn)單來(lái)講，電子教學(xué)其實(shí)只是一種單純的教學(xué)方式，如果沒(méi)有電子設(shè)備一樣可以做到傳道、授業(yè)、解惑。根據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)階段仍然有大部分教師無(wú)法適應(yīng)電子教學(xué)的授課模式，而出現(xiàn)為了電子教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)的情況。針對(duì)此情況應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，時(shí)間久了教師會(huì)感覺(jué)到乏累，也會(huì)得不償失。

最后，因網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)內(nèi)容居多，在收集資源過(guò)程中無(wú)法避免的是找到錯(cuò)誤的參考資料。因此，教師需要及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇具有經(jīng)典特征的資料，丟棄無(wú)用的資源。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還需要對(duì)學(xué)生辨別優(yōu)劣能力實(shí)施培養(yǎng)，使學(xué)生可以高效合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，取其精華，去其糟粕，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，但還需要注重資料內(nèi)容的真實(shí)性和合理性。

二、信息化與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的作用

（一）促進(jìn)師生之間溝通交流

在信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等多種方式，學(xué)習(xí)和理解教材中的內(nèi)容[2]，并有效避免因傳統(tǒng)教學(xué)造成枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以《故都的秋》為具體實(shí)例，本篇文章是郁達(dá)夫的作品，文章通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。本篇文章的教學(xué)目標(biāo)主要分為兩種：一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生充分理解掌握“清、靜、悲涼”是如何描寫故都的秋，又是怎樣與南國(guó)的秋形成鮮明的對(duì)比；另外一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生充分理解掌握整篇文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)悟郁達(dá)夫筆下故都的秋聲、秋色、秋味等。而本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟和體會(huì)散文的特色，體會(huì)到散文中“形與神”這兩者之間的辯證關(guān)系，繼而真正理解“形散而神不散”的真正意義。教師向?qū)W生呈現(xiàn)世界各地秋天的景色，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)秋的理解和感受，同時(shí)，教師也可為學(xué)生播放古代詩(shī)人描寫秋的詩(shī)詞，使學(xué)生可以從多角度思考秋的真正含義，接著引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，根據(jù)自身理解對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納分類。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，只需要為學(xué)生做好恰當(dāng)?shù)闹敢ぷ骷纯?，充分發(fā)揮學(xué)生才智，使學(xué)生真正領(lǐng)悟合作的意識(shí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)換教師身份，由之前的知識(shí)占有者、學(xué)術(shù)權(quán)威者等轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的參與性，也可以使學(xué)生探究分析思考問(wèn)題時(shí)變得更加成熟，在課堂中闡述觀點(diǎn)時(shí)，也可以與教師思想產(chǎn)生火花。

（二）優(yōu)化調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)工具

在信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)，教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，教師將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后，既可以成為提高學(xué)習(xí)實(shí)際效率和質(zhì)量的重要輔助工具，也能針對(duì)性提高學(xué)生汲取、處理、整合信息的能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸會(huì)成為課堂中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供輔助幫助。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)還可有效激發(fā)學(xué)生自主探究分析學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生成為課堂主人。

（三）促進(jìn)微課成為教學(xué)潮流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，信息化逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要潮流和趨勢(shì)。落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課的模式開展教學(xué)既可以有效凸顯學(xué)生課堂主體地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等方面也可起到重要作用[3]。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)接收的知識(shí)也不再局限于教師的課堂教學(xué)，他們也可以從互聯(lián)網(wǎng)資源中的多種渠道、平臺(tái)等汲取豐富語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，具備自主探究分析獲取信息的能力，以及對(duì)信息進(jìn)行全面分析、精細(xì)加工等，繼而對(duì)學(xué)生自主探究分析學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念

調(diào)查分析顯示，現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)一直以教材作為主要核心基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于教材內(nèi)容，使其實(shí)際接受的知識(shí)受到相應(yīng)限制，也不能更好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。在信息化背景下充分將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中，既可以切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，也可以針對(duì)性提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和效率。同時(shí)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后，也可以科學(xué)合理地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野和資源，并落實(shí)語(yǔ)文跨專業(yè)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，豐富學(xué)生知識(shí)視野。此外，也可以更好地凸顯信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用和價(jià)值?；谏鲜銮闆r，教師在開展教育教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化和教學(xué)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變觀念，在不丟棄教材理論基礎(chǔ)知識(shí)層面上，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建全新的教學(xué)觀念、模式等，為學(xué)生全面發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助。

在信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)融入信息技術(shù)，就標(biāo)志著教育輔助手段更新的時(shí)代已逐漸到來(lái)[4]。在信息技術(shù)中會(huì)運(yùn)用到多媒體技術(shù)，并將幻燈片、投影儀、視頻、音頻等教學(xué)用具進(jìn)行整合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，加上互聯(lián)網(wǎng)提供的資源支持，從而使高中語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)水平提升至新層次。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，可以為師生創(chuàng)建便利的互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)，為開展語(yǔ)文教育教學(xué)提供幫助。

三、信息化背景下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具體策略

（一）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)是可以充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴望的最佳表現(xiàn)方式，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備好學(xué)的意識(shí)[5]，還需要學(xué)生及時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況和發(fā)展情況，創(chuàng)建自身特有的知識(shí)體系，并不斷通過(guò)學(xué)習(xí)的方式來(lái)增強(qiáng)自身綜合能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)，并與現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況等相結(jié)合，創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)探究欲望，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供幫助。

（二）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化背景下，學(xué)校已經(jīng)逐漸意識(shí)到建設(shè)數(shù)字化校園的重要作用和意義，特別是最近幾年已經(jīng)有大部分學(xué)校建立了屬于自己的局域網(wǎng)，并且校內(nèi)相應(yīng)硬件設(shè)施也及時(shí)進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，完善了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)體系，為學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)提供重要基礎(chǔ)保障。針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，相應(yīng)的教育教學(xué)軟件也正處于初步形成階段，為教師、學(xué)生享受數(shù)字化資源提供保障和支持。因此，針對(duì)上述情況在具體開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并將新穎的教學(xué)方法和理念融入實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，繼而有效提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

比如：在講解《再別康橋》時(shí)，為了切實(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，以及進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和夯實(shí)基礎(chǔ)，教師可運(yùn)用多媒體的形式開展教學(xué)，根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)置與之相符的教學(xué)課件，將與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等與課件進(jìn)行結(jié)合。但是，在實(shí)際結(jié)合過(guò)程中還需要充分尊重現(xiàn)階段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、內(nèi)容等，為學(xué)生播放徐志摩的詩(shī)歌使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受。這樣既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也可為學(xué)生發(fā)展起到重要作用。

（三）突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

高中階段語(yǔ)文教材內(nèi)容已經(jīng)具備相應(yīng)的難度和深度，其中也涉及很多重要的知識(shí)點(diǎn)。調(diào)查分析顯示，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并沒(méi)有對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理[6]。針對(duì)上述情況，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)既可以有效幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，也可以針對(duì)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。因此，教師需要深入分析教材內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，將重點(diǎn)知識(shí)以導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)還要進(jìn)行顏色的區(qū)分和標(biāo)記，知識(shí)點(diǎn)重要程度也需要進(jìn)行合理區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

比如：在講解《荊軻刺秦王》時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)嚴(yán)格遵循故事內(nèi)容的發(fā)展順序講解知識(shí)，再通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，教師在點(diǎn)開思維導(dǎo)圖任意部分時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。可見(jiàn)，教師運(yùn)用此種教學(xué)輔助工具教學(xué)完畢后，還需要引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖作為主要依托進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）合理拓寬教學(xué)內(nèi)容

雖然高中語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富多樣，但其中部分內(nèi)容仍然需要延伸的空間。針對(duì)此情況，教師可運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容作為主要核心依托，為學(xué)生拓寬更多語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建完善度更高的語(yǔ)文知識(shí)體系和組織架構(gòu)；運(yùn)用此方式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)更全面、多樣，也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如：在講解《荷塘月色》時(shí)，教師可改變之前傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)清華大學(xué)校園內(nèi)“荷塘月色”的圖片，以直觀呈現(xiàn)的方式使學(xué)生獲得感受，還可播放作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生營(yíng)造當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作氛圍。雖然這篇文章的文字是對(duì)實(shí)景的描寫，但是作者卻是在那段時(shí)間經(jīng)歷了彷徨和悲憤的日子。此時(shí)，教師就可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，使學(xué)生理解領(lǐng)悟文章真正蘊(yùn)含的道理和意義。可見(jiàn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)既可以有效拉近學(xué)生與久遠(yuǎn)歷史資料的距離，也可以更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂

在信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)，需要及時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)模式，主要運(yùn)用的工具就是微課，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中可以有效凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性。雖然，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究分析意識(shí)，但是，在當(dāng)前信息化背景下開展語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解分析為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。運(yùn)用此種教學(xué)方法充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究分析學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教授《孔雀東南飛》時(shí)，教師可先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究分析，并將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，如本篇文章的文學(xué)體裁、文章背景、文學(xué)意義等。上述諸多內(nèi)容的講解都可以成為錄制微課視頻的素材，在錄制后上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣可以便于學(xué)生在課前通過(guò)觀看微課視頻的方式進(jìn)行提前預(yù)習(xí)本節(jié)新知，學(xué)生也可以根據(jù)自身理解分析記錄知識(shí)點(diǎn)，在步入課堂進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)點(diǎn)、疑惑等進(jìn)行更詳細(xì)的講解和分析，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容和知識(shí)；課后，教師還需要督促學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既可以更好地鞏固知識(shí)，也可以更深層次理解文章內(nèi)涵。

（六）完善教師培訓(xùn)體系

調(diào)查分析顯示，因我國(guó)人口數(shù)量在不斷增多，城鄉(xiāng)教育教學(xué)實(shí)際發(fā)展水平會(huì)出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，因此，為了更好保障我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，并為其提供更寬闊的發(fā)展空間，在提高實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量方面，不能僅單一依靠教學(xué)設(shè)備和教材，與師資力量水平也有著直接聯(lián)系[7]?；诖耍诰唧w語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重視師資力量的培訓(xùn)和引導(dǎo)，注重提高教師自身綜合素質(zhì)、全方面能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這樣既可以為教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，符合學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展需求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，在現(xiàn)有的教育教學(xué)體系下，需要為語(yǔ)文教學(xué)提供更多優(yōu)秀教師。針對(duì)此情況就可借助信息化背景作為主要依托，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建培訓(xùn)平臺(tái)，使教師在互聯(lián)網(wǎng)的幫助和引導(dǎo)下，可以學(xué)習(xí)和掌握更多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、知識(shí)等，從而為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、水平等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、信息化背景下信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，既可以有效體現(xiàn)教師課堂的引導(dǎo)作用，也可以更好凸顯學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)師生運(yùn)用自主、研究、生成的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。落實(shí)到具體時(shí)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)完全服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，還需要發(fā)揮多媒體自身優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)行資源整合和處理。只有這樣才能更好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等。還可將希沃白板和班級(jí)優(yōu)化等融入語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)全新的體會(huì)感悟。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間也是需要進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中求知，讓語(yǔ)文課堂更富有活力。因高中階段語(yǔ)文教材內(nèi)容有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果和接受能力并不好，此時(shí)，教師就可運(yùn)用信息技術(shù)將難以呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)氛圍和情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富有趣，更富有活力。同時(shí)，學(xué)生層面可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇自己喜歡的方式與教師、同學(xué)等進(jìn)行溝通交流，也可通過(guò)自主合作的方式，交流閱讀感受、情感、含義等，從而落實(shí)披文入情的發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)分享的方式將自己的創(chuàng)意、創(chuàng)造思維等講述給大家?；诖耍處熯\(yùn)用希沃白板模式及時(shí)分析成果，以及科學(xué)合理拓寬文本內(nèi)容等，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行有效開發(fā)。

運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)天地，文里文外知識(shí)既有涉及也有碰撞，在課后拓展方面搜集歷代文人志士抒發(fā)胸懷的名句，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析陳述自己的看法。同時(shí)，也可對(duì)文言文的呈現(xiàn)形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不再局限于教材講解方面。此外，還需要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，靈活運(yùn)用新穎的信息技術(shù)手段，使學(xué)生思維獲得更高層次的飛躍。

（二）注重激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

根據(jù)調(diào)查分析顯示，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一直都是以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生只是跟著教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性等諸多方面內(nèi)容的缺失，實(shí)際教學(xué)任務(wù)方面也缺少目的性，學(xué)生實(shí)際收獲也更少。探究其主要因素，主要是信息傳遞、內(nèi)容解讀的過(guò)程中單一老舊，實(shí)際學(xué)習(xí)容量與比較小，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)氛圍非常壓抑枯燥。而針對(duì)上述情況，運(yùn)用信息技術(shù)就可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。此時(shí)，教師需要及時(shí)更新自身教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換角色等，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生全程參與，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用等，并將耳聞目睹的親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用的知識(shí)，這樣既可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）運(yùn)用技術(shù)整合文本，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)可以充分將聲音和畫面融合為一體，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用可以省時(shí)增效。將信息技術(shù)與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并形成豐富多彩的畫面，在配備與之相符的音樂(lè)，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的意境，也可以使學(xué)生獲得身臨其境的體會(huì)和感悟。還可以營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。此外，運(yùn)用信息技術(shù)將教材資源和要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，也可以使知識(shí)體系更加清晰明了，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在信息化背景下要想切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，可充分將信息技術(shù)手段融入語(yǔ)文課堂中。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，也可以有效激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生創(chuàng)造性思維獲得進(jìn)一步升華。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重創(chuàng)新觀念、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境等，為學(xué)生打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新思路，促進(jìn)學(xué)生收獲更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)也可以使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特韻味，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文學(xué)科，并對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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