新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

李時(shí)根

摘 要：核心素養(yǎng)即學(xué)生在參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)展起來的優(yōu)秀品格和關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上，它注重學(xué)生的自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在參與合作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想與想法。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以與新時(shí)期的育人要求達(dá)成一致。為了改變應(yīng)試教育體制造成的人才培養(yǎng)的創(chuàng)新力、實(shí)踐力的不足，新高考更加注重學(xué)生綜合能力的考查，試圖通過改變?nèi)瞬胚x拔方式為當(dāng)下的教學(xué)指明方向，以在幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)助力他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。身為一名新時(shí)期背景下的高中化學(xué)教師，要從思想上認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值和必要性，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為國家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)際研究；教學(xué)探索

在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，教師不單要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在這一過程中發(fā)散學(xué)生的思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力，以推動(dòng)高中生的不斷前進(jìn)。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的人格、正確三觀還能得到樹立，以提升學(xué)生的自我教育和管理能力?；瘜W(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)效果的好壞不單影響當(dāng)下的成績，更會(huì)對(duì)他們的未來發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。立足新時(shí)期，教師必須認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)生自身成長、國家建設(shè)的重要性，并認(rèn)真審視當(dāng)下的化學(xué)課堂，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂的進(jìn)一步落實(shí)。為了完成這一目標(biāo)，教師要依據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的流程，以推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)邁向新的階層?；诖?，文章立足高中化學(xué)，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)對(duì)文章主題進(jìn)行了深入的闡述。

一、新高考改革的理念

第一，考試方案的改革。新高考實(shí)行“3+1+2”的模式，外語一年兩考?！?”即全國統(tǒng)考科目為英語、數(shù)學(xué)、語文，所有考生必考。每科滿分150分，各科以原始成績納入學(xué)生的高考總成績。“1”為首選科目，即考生在物理、歷史中選1科，滿分100分，以原始成績納入考生總成績。省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)按照選考物理、歷史兩個(gè)類別公布招生計(jì)劃、分別投檔錄取?！?”為再選科目，考生需要從化學(xué)、生物、政治、地理中選擇2科，每科100分，以等級(jí)賦分成績納入學(xué)生的總成績。第二，考試范圍的改革。在考試范圍方面，主要是解決學(xué)業(yè)水平命題、高考命題過渡的問題。自新高考政策實(shí)施以來，有關(guān)考試范圍的優(yōu)化和調(diào)整非常重要。高考大綱的修訂，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)行了模塊比重的下調(diào)，例如《化學(xué)與技術(shù)》的占比有所下降，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與考試的相輔相成，為高中生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。第三，高校錄取制度。普通高校推行統(tǒng)一高考和學(xué)業(yè)水平考試結(jié)合的總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，加快職業(yè)院校分類招考入學(xué)，一些報(bào)考高職院校的學(xué)生不得參加高考，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)驗(yàn)成績、職業(yè)傾向進(jìn)行人才的選拔。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)知

（一）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)知

新課標(biāo)進(jìn)一步明確了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，使其能夠更好地順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。由此可以看出，核心素養(yǎng)不單要完善學(xué)生的三觀，更要促使他們掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)自身創(chuàng)造思維的發(fā)展，并通過兩者的有效結(jié)合助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)培育可以強(qiáng)健學(xué)生身心，可以激活學(xué)生創(chuàng)新能力，并在這一過程中提升學(xué)生的認(rèn)知水平。而這也是當(dāng)下化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，在助力學(xué)生全面提升、日后發(fā)展中發(fā)揮著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

（二）對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知

文章通過對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的分析，將化學(xué)核心素養(yǎng)分為宏觀辨識(shí)、思想發(fā)展、模型建構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度五大方面。在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，教師要積極創(chuàng)新模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究力，讓他們?cè)趨⑴c探究中形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而獲得良好的化學(xué)技能。因此，化學(xué)教師要注重知識(shí)與技能和核心素養(yǎng)的結(jié)合，通過兩者的結(jié)合與滲透推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的持續(xù)開展。

三、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)價(jià)值和必要性

（一）教學(xué)價(jià)值

核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的優(yōu)秀品格、關(guān)鍵能力，不同的學(xué)科其核心素養(yǎng)構(gòu)成也不同，但相同的是每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透，都能提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)只有得到發(fā)展，其學(xué)習(xí)力才能得到保障。另外，隨著新高考制度的施行，核心素養(yǎng)的培育也在高考試卷中得到了充分體現(xiàn)。根據(jù)教育部發(fā)布的《中國高考評(píng)價(jià)體系》《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》兩份文件的分析了解到：教育部從政策上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展做出了明確的要求，這意味著在日后的教學(xué)中，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教師開展教學(xué)的一大目標(biāo)[1]。

（二）必要性

1.促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到諸多因素的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣是其中之一。高中化學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，教師必須注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育教學(xué)，不單順應(yīng)了教育改革的步伐，而且推動(dòng)著以往教學(xué)模式的改變，同樣可以將學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘到位，以全面激活學(xué)生的動(dòng)機(jī)。另外，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成還能實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的深入探究，為他們?nèi)蘸蟾邔哟蔚陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.從整體上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不單可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，還能提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力，同樣還能突破應(yīng)試教育體制下課堂模式的束縛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到位，助力學(xué)生整體化學(xué)水平的提升。一般情況下，化學(xué)核心素養(yǎng)培育通過知識(shí)與技能、思維與表達(dá)、交流與反思三個(gè)方面展現(xiàn)出來。從實(shí)質(zhì)層面來看，核心素養(yǎng)教育以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，讓他們既能與時(shí)代發(fā)展要求形成一致，還能獲得德智體美勞的全面提升與發(fā)展。從價(jià)值視角來看，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教育教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生正確情感態(tài)度的發(fā)展，可以轉(zhuǎn)變他們的行為方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

四、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

縱觀當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)問題，其根源在于應(yīng)試教育理念的制約，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師必須積極創(chuàng)新和改革，在解決當(dāng)下化學(xué)教學(xué)問題的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

（一）師生交流、互動(dòng)少

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)師生的有效交流、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為擺在教師面前的重要難題。一些教師經(jīng)驗(yàn)少，特別是剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師，因沒有掌握交流的技巧，無法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的持續(xù)探究。如若在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生間沒有有效的交流和互動(dòng)，那么學(xué)生遇到問題就不能真正地解決，最終抑制學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新力不足

以往的高中化學(xué)教學(xué)以知識(shí)傳輸為主，因此在核心素養(yǎng)培育上處于劣勢(shì)地位，而且因缺乏系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)，無法為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。在新高考背景下，如若依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展，因教學(xué)模式無法與當(dāng)下教學(xué)要求達(dá)成一致，即便學(xué)生具備了豐富的理論知識(shí)，也會(huì)因不能深入理解，無法將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來。另外，學(xué)生創(chuàng)新力的不足，難以整合知識(shí)來解決綜合問題，如沐浴露包含20多種成分，它們是如何合成的？因缺少創(chuàng)新思維，學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決[2]。

（三）缺少邏輯思維訓(xùn)練

以往的化學(xué)課程教學(xué)因缺少邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維、抽象力培養(yǎng)的欠缺。因高中化學(xué)課程是全靜態(tài)開展的，缺少相應(yīng)的邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無法在自主操作中掌握知識(shí)、提升能力?；瘜W(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并在這一過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，進(jìn)而在輕松、愉快的氛圍中生成創(chuàng)造性思維。但當(dāng)前的化學(xué)課程教學(xué)缺少腦力訓(xùn)練，并未建立起系統(tǒng)化的操作流程，以至于削弱了學(xué)生在實(shí)踐中的分析力、總結(jié)力。

（四）缺少生活屬性

化學(xué)是一門產(chǎn)自生活、高于生活的學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。但文章通過對(duì)當(dāng)下化學(xué)現(xiàn)狀的分析可以了解到：學(xué)生只是機(jī)械式地了解知識(shí)卻并未將其應(yīng)用于生活中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的生活應(yīng)用能力較差。這種現(xiàn)象存在的根源在于教師應(yīng)試教育理念未改變，僅僅是向?qū)W生開展知識(shí)講解，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)與生活的脫軌。

（五）學(xué)生探究力不足

一般情況下，書本中學(xué)習(xí)的操作步驟、涉及的反應(yīng)原理都在書本中進(jìn)行了詳細(xì)的標(biāo)注，這使得學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)操作中缺少一份參與感。長此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、問題的思考也過于片面，以至于學(xué)生無法真正地理解化學(xué)反應(yīng)方程式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)說教材就是這樣寫的、教師就是這樣教的。很明顯在這種有形無實(shí)的訓(xùn)練中，抑制了學(xué)生探究力的發(fā)展。

五、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，只有在學(xué)生的反復(fù)操作與實(shí)踐中才能真正掌握解題的技巧。而學(xué)生只有具備相應(yīng)的化學(xué)核心素養(yǎng)，才能靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題，才能真正提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诖耍恼聫娜缦聨讉€(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂的實(shí)際滲透進(jìn)行了研究：

（一）加強(qiáng)師生溝通，幫助學(xué)生明確核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，而這一目標(biāo)的有序開展與學(xué)生的配合度有著直接的關(guān)系。但文章通過對(duì)教師課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：雖然教師認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，并采取了一系列措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在具體操作中卻十分注重方法的構(gòu)建，沒有從思想層面對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，以至于核心素養(yǎng)培育中的問題不斷，最終降低了教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要挑選一節(jié)課的時(shí)間，為學(xué)生講解核心素養(yǎng)構(gòu)成要素及對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值。在具體開展中，可以按照核心素養(yǎng)構(gòu)成要素開展教學(xué)，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到什么是核心要素，才能明確教師在教學(xué)中做出的一系列要求。通過這一過程的開展，學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)知得到了提升，可以配合教師開展教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[3]。

（二）教學(xué)展示，完成宏觀觀察和微觀探析

宏觀觀察和微觀探析作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，學(xué)生可以通過宏觀觀察了解事物發(fā)展過程，但宏觀觀察無法滿足人們對(duì)物質(zhì)深層次的探究，還需要從物質(zhì)深層次視角開展分析?？v觀以往的教育教學(xué)，教師以“黑板+粉筆”的方式開展教學(xué)，并不能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)微觀領(lǐng)域進(jìn)行觀察，相應(yīng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)受到限制。隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)實(shí)際中，通過多媒體展現(xiàn)可以讓學(xué)生從宏觀、微觀視角開展觀察，進(jìn)而樹立起結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定應(yīng)用的認(rèn)知，以深化學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在“分子的空間結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師便可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容開展展示，讓學(xué)生從宏觀與微觀視角開展分析。在具體的教學(xué)開展中，可以借助多媒體為學(xué)生展示多樣化分子空間結(jié)構(gòu)，并組織學(xué)生以小組為單位對(duì)分子空間結(jié)構(gòu)測(cè)定方法、原理開展分析，并在這一過程中讓學(xué)生掌握空間分子結(jié)構(gòu)搭建的模型，以提升學(xué)生的認(rèn)知力。在這個(gè)過程中，將抽象的微觀分子以可視化的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）納入實(shí)際案例，幫助學(xué)生樹立起觀念與平衡思想

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)是不斷變化、發(fā)展的，而平衡和運(yùn)動(dòng)是緊密關(guān)聯(lián)的。從這一視角分析來看，世間的任何事物都具備這一屬性，從不平衡到平衡，從平衡到不平衡的軌跡，在運(yùn)動(dòng)著、發(fā)展著。為了助力這一核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要想盡方法將物質(zhì)的規(guī)律展現(xiàn)出來，通過這一方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，并讓學(xué)生系統(tǒng)把握同一物質(zhì)在不同階段的不同狀態(tài)。例如：在“化學(xué)能與熱能”的學(xué)習(xí)中，教師便可以在全面把握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入案例，并在其中為學(xué)生展示相應(yīng)的化學(xué)式，通過對(duì)化學(xué)式的分析與研究把握其涉及的變化、平衡內(nèi)容，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與提升[5]。

（四）巧設(shè)典型例題，實(shí)現(xiàn)證據(jù)推理和模型認(rèn)知

推理能力的發(fā)展是助力核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的有效途徑。模型認(rèn)知即學(xué)生根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象構(gòu)建題目模型的能力。而借助題目幫助學(xué)生構(gòu)建，不單為學(xué)生提供了自主發(fā)展的平臺(tái)，還能助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。一般情況下，模型認(rèn)知力、推理能力的題目較為復(fù)雜，而且這兩種題型會(huì)涉及多種化學(xué)反應(yīng)，需要學(xué)生通過分析、思考得到推論。而為了助力學(xué)生這一能力的發(fā)展，需要教師采取相應(yīng)的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生探究。針對(duì)這一情況，文章建議教師整合歷年來的高考題、模擬真題，通過“專題庫”的建立，指導(dǎo)學(xué)生開展研究。例如：在真實(shí)化學(xué)課堂的開展中，為學(xué)生選擇有機(jī)化學(xué)題開展展示，通過學(xué)生的推理研究，建立起解題的模型認(rèn)知。在具體開展中，以某個(gè)習(xí)題為例，讓學(xué)生將自己解題的過程展現(xiàn)出來，教師可以趁機(jī)融入除雜題排除雜質(zhì)的原則，讓學(xué)生在這一原則的引領(lǐng)下進(jìn)行分析，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。當(dāng)然，也可以為學(xué)生展示有機(jī)化學(xué)推斷題目，讓學(xué)生在練習(xí)中了解空余產(chǎn)物前后的反應(yīng)物質(zhì)，進(jìn)而完成對(duì)有關(guān)內(nèi)容的深刻理解。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新力、探究力作為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的必備能力，也是化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)著重培養(yǎng)的目標(biāo)。為了完成這一目標(biāo)，教師要重新審視當(dāng)下的課堂，并進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。在化學(xué)課堂開展中，實(shí)驗(yàn)不單是構(gòu)成的主要內(nèi)容，還能助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生探究力的課堂上，教師要在把握學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀的同時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)試教育體制引領(lǐng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，雖然這兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢詭椭鷮W(xué)生理解化學(xué)內(nèi)容，但無法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這無疑對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展沒有任何的幫助。因此，必須積極優(yōu)化這一教學(xué)模式，通過巧設(shè)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中提升自身的探究力、創(chuàng)新力。例如：在“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”的學(xué)習(xí)中，教師便可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，首先根據(jù)學(xué)生學(xué)情、能力進(jìn)行分組，然后提出探究問題“化學(xué)反應(yīng)速率受到哪些因素的影響”，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知提出合理的猜想，而后各小組分工合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出結(jié)論。在這一過程的開展中，學(xué)生的合作能力、探究力、創(chuàng)新力都可以得到一定程度的培養(yǎng)與發(fā)展[6]。

（六）拓寬前沿內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的發(fā)展

科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任作為化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，決定著學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)。而為了將這一教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)落實(shí)到位，教師要從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活中起到的作用。具體的，教師可以為學(xué)生介紹化學(xué)家的事跡，讓學(xué)生通過感悟化學(xué)家在研究中體現(xiàn)出來的不畏艱難險(xiǎn)阻的科研精神，樹立起為國家服務(wù)的意識(shí)。而為了讓學(xué)生肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，教師可以為學(xué)生展示我國在尖端化學(xué)方面取得的成果，以幫助學(xué)生樹立起家國情懷，進(jìn)而勇敢地?fù)?dān)負(fù)起自身的責(zé)任。在“開發(fā)利用金屬礦物與海水資源”的學(xué)習(xí)中，教師便可以為學(xué)生展示我國在海洋資源開發(fā)中取得的優(yōu)秀成果，并幫助學(xué)生明確海水蘊(yùn)含著豐富的資源、礦物質(zhì)。再如：在新型材料的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示新型材料在醫(yī)療、航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用，一來可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，二來可以讓學(xué)生接觸我國化學(xué)的發(fā)展情況，并進(jìn)一步生成民族自豪感[7]。

六、新高考背景下高中化學(xué)開展核心素養(yǎng)教學(xué)的建議

（一）正確看待化學(xué)教學(xué)價(jià)值

任何事物都有雙面性，化學(xué)教學(xué)也是這樣。為了助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師必須端正態(tài)度，正確看待化學(xué)對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)解決環(huán)境污染的價(jià)值?；瘜W(xué)價(jià)值有正面、負(fù)面兩個(gè)方面，教師切不可過度宣揚(yáng)化學(xué)的正向價(jià)值，讓學(xué)生忽視其在實(shí)踐應(yīng)用中的危害；同時(shí)教師也不可過度夸大負(fù)面價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而阻礙他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師只有以一顆平常心看待，平衡好正向與負(fù)面價(jià)值的關(guān)系，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)。

（二）提升教師的教學(xué)水平

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，核心素養(yǎng)培育效果與之有著緊密的關(guān)系。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新與改革，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師努力提升自身的教學(xué)能力，以獲得教學(xué)成果的突破。教師要樹立起正確的理念，并善用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展，以引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)探究中尊重事實(shí)依據(jù)，切不可為了創(chuàng)新而一味地創(chuàng)新。同時(shí)，教師要告誡學(xué)生質(zhì)疑精神難能可貴，很多經(jīng)典的化學(xué)理論都是在質(zhì)疑中產(chǎn)生的。

（三）繼承和創(chuàng)新教學(xué)手段

要想將培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到位，教師必須注重實(shí)驗(yàn)開展中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行交流、探究，并在這一過程中提出自己的設(shè)想。具體來講，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在這一過程中讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和批判，這樣才能真正激活學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)在化學(xué)課堂開展中，教師必須思考影響實(shí)驗(yàn)開展的因素，通過對(duì)藥品的選擇，將綠色化學(xué)理念在課堂得到充分的體現(xiàn)。另外，教師還必須以學(xué)生的需求為依據(jù)開展創(chuàng)新，對(duì)于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行保留和繼承，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)效果的最大化。

結(jié)束語

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，教師只有意識(shí)到核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性，并采取有效措施逐步地向課堂滲透，才能在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐力，以促使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人，為他們更高層次的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)作為當(dāng)下教育教學(xué)的重要目標(biāo)，在新時(shí)期教學(xué)的地位、作用不斷凸顯。身為一名新時(shí)代的教育工作者，只有加強(qiáng)設(shè)計(jì)與研究，把握住當(dāng)下化學(xué)課堂存在的問題，并積極優(yōu)化方案進(jìn)行調(diào)整，才能將化學(xué)教學(xué)引向更高的階層，才能為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴琛虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（5）：2.

[2]鄒祖林.核心素養(yǎng)視野下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].電腦校園，2021（2）：712.

[3]曾祥祿.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（26）：2.

[4]居鳴富.高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2017，24（11）：59-60.

[5]張昊.新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（20）：1.

[6]徐曉磊.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（11）：1.

[7]黃展春.高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（10）：92.