探討中學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略

摘 要：在初中課程中，英語學(xué)科是非常重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語并能運用其進行溝通的關(guān)鍵。目前隨著教育體系的不斷進步，教學(xué)中的課堂導(dǎo)入也逐漸被重視起來。有效的課堂導(dǎo)入可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交流水平，更好地促進學(xué)生發(fā)展，但現(xiàn)如今課堂導(dǎo)入運用仍然有很多不足的地方。本文對中學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入現(xiàn)存在的問題，以及課堂導(dǎo)入的要求進行詳細的分析，并根據(jù)特點制定了有效的中學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略，以期提高中學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

作者簡介：李玲（1986.05-），女，黑龍江海林人，昆明市外國語學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

課堂導(dǎo)入在中學(xué)英語課堂教學(xué)中是最有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量的方式。通過良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生能更好地接受和理解知識，積極主動配合教師的教學(xué)安排，從而進一步提高課堂教學(xué)的效率。有效的課堂導(dǎo)入策略能讓學(xué)生有個愉悅活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能主動探究和積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生運用英語進行溝通的能力。由此可見，加強對中學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的研究是現(xiàn)代教育體系進一步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）教師并不重視課堂導(dǎo)入

目前，很多教師都沒有真正意識到課堂導(dǎo)入的重要性和價值，在教學(xué)的過程中直接就進入課堂主要內(nèi)容講解，其間只有上公開課或者示范課的時候會提前準(zhǔn)備好英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這些教師都是以考核和成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，并沒有充分意識到英語學(xué)科的人文性和工具性。這樣的課堂對學(xué)生來說沒有任何的吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。盡管很多學(xué)生在考試中可以取得好的成績，但在日常生活中并不具備英語交流的能力。

（二）課堂導(dǎo)入的針對性不強

很多教師在課堂導(dǎo)入中沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生根本理解不到教師要傳達的信息和內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入過程中，教師要充分利用教材內(nèi)容，并將重要的信息強調(diào)出來，讓學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入的主要目的就是要增加學(xué)生的知識儲備并學(xué)會在生活中加以運用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）課堂導(dǎo)入時間安排不恰當(dāng)

有的教師不能很好地理解素質(zhì)教育的意義，覺得素質(zhì)教育就是不能反復(fù)強調(diào)考試、不能過分強調(diào)知識點，所以將大量的時間用于課堂導(dǎo)入，不斷地去說明各種背景知識，但不能更好地區(qū)分重點難點。教師未能理解課堂導(dǎo)入主要就是讓教師能夠更好地傳授教材知識，讓學(xué)生能更全面地理解和運用知識。

（四）課堂導(dǎo)入形式單調(diào)

網(wǎng)絡(luò)信息化的進步給教學(xué)帶來了很多便捷，但是還是有很多傳統(tǒng)教師，對于這些新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念非常排斥，所以在教學(xué)過程中從不使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺和設(shè)備來豐富自己的課堂，都是按照自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行課堂導(dǎo)入。這種教學(xué)方式過于單調(diào)，無法吸引學(xué)生的感官，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的要求

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活動課堂氛圍

在中學(xué)生英語教學(xué)中，想要將課堂導(dǎo)入的作用充分地發(fā)揮出來，首先要能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，只有全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，并能積極主動地進行思考和探索。所以課堂導(dǎo)入要具有活躍課堂氣氛的效果，有效地為學(xué)生營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)問題

每個學(xué)生在個性特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平方面有所不同，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點，設(shè)計最合適的課堂導(dǎo)入方案，并且也要注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了讓課堂導(dǎo)入更能吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題最有效的方法之一。在教學(xué)過程中教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計合理有趣的課堂導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)定的方向和目標(biāo)前進，讓學(xué)生通過思考問題來提升學(xué)生的解答能力、創(chuàng)新性思維能力、整體學(xué)習(xí)能力。

（三）注重學(xué)生思維能力的拓展

興趣是最好的老師，語言不僅僅是人們交際的工具，也是人們思維的工具。人在大腦中思考都是用母語而非第二語言，這樣在日常交流中，與英語母語的人交流會天生“慢半拍”，因為在腦中會有從聽到英語翻譯成母語，思考回復(fù)再翻譯成英語的過程。因此，培養(yǎng)英語“類母語思維能力”是非常有效的方法。中學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，還要注重學(xué)生思維能力的拓展，只有學(xué)生更好的拓展思維能力，才能有分析問題的起因并找到解決問題的方法，有效將理論知識融入實際操作中去，所以在進行課堂導(dǎo)入時，要注重多角度的建立問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究，積極尋找解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索精神，進一步促進學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）注重學(xué)生感受英語文化的能力

語言是文化的載體，不同語言之間看似可以進行翻譯，能找到部分同義詞。但同義詞之間由于發(fā)展原型不同，承載的含義也各不相同。例如中國的成語是漢語典故的極致濃縮，在生活中使用成語可以表達很多含義暗指。比如杞人憂天，在英語翻譯時可按照字面意思“杞國的人擔(dān)心天會塌下來”，也可以用意譯“ill-founded”，意為無根據(jù)的毫無理由的。這樣兩種方式，粗暴的字面意思翻譯無法讓人理解意思，根據(jù)含義翻譯會失去漢語本身簡潔性與文化內(nèi)涵。一般有類似典故的翻譯時會找到本語言對應(yīng)的典故進行代指翻譯，但這樣又不能了解對方文化。英語學(xué)習(xí)的目的不只是考試，更重要的是運用，與英語國家的進行交流并理解對方的文化含義。

三、中學(xué)英語教學(xué)有效進行課堂導(dǎo)入的策略

（一）與日常生活相關(guān)聯(lián)

學(xué)習(xí)目的是要在以后的生活中更好地將知識運用于實踐，所以，在學(xué)生英語教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識時還要跟日常生活相關(guān)聯(lián)，教師可以通過結(jié)合自己和學(xué)生的日常生活，找到有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)置情景模式引導(dǎo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在目前教育體系在全面發(fā)展的背景下，中學(xué)英語教學(xué)漸漸以學(xué)生為關(guān)鍵，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在學(xué)生已知的生活情景下進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語知識。如今，英語已經(jīng)在人們生活和工作中得到廣泛應(yīng)用，因此教師可以利用學(xué)生日常生活的事例進行課堂導(dǎo)入。例如，教師在講解關(guān)于感恩的課程時，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中進行發(fā)言，讓學(xué)生用英語表達感恩主題、感恩原因、感恩方式等，并在教師的輔助引導(dǎo)下改正表達中的錯誤，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。講故事導(dǎo)入方式也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過講故事的形式，并在故事結(jié)尾處留下問題，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師也可以故事中加入一些教材難點或者難懂的段落，根據(jù)故事的有趣性來進行知識內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受得更加全面，理解得更為透徹。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，在中學(xué)英語教學(xué)階段，教師根據(jù)課堂導(dǎo)入形式體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中也可以通過溝通交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究問題，修改學(xué)生語句中的不通和錯誤，有效提高學(xué)生的英語實踐能力。目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是被動的，往往都是為了應(yīng)付考試，普通的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以教師可以通過游戲互動的方式進行課程導(dǎo)入。例如在英語單詞教學(xué)時，可以制作多個單詞卡片，在其中一個卡片下放一張地雷的紙團，這個詞是不能讀的，如果哪個學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了，然后就進行英語表演。在這種有趣的教學(xué)氛圍下，更能落實以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生接受的知識也會更加鞏固和有效，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）具有新穎性、銜接性

在初中英語教學(xué)中，針對不同的英語課材內(nèi)容，教師要設(shè)計不同形式的課堂導(dǎo)入，避免呆板無聊，這樣才能時刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如今網(wǎng)絡(luò)信息全面發(fā)展的時代背景下，學(xué)生們也漸漸地喜歡體驗各種不同的文化和事物，教師要充分利用學(xué)生的個性特點，結(jié)合新事物，讓教學(xué)形式更加新穎。教師可以有效采用網(wǎng)絡(luò)信息影像、動畫的課程導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如教師在進行動物教學(xué)時，可以利用英語圖片、動畫的方式讓學(xué)生多方面了解各種動物的形態(tài)、屬性、地區(qū)等，教師再對視頻中的文字進行有效的講解，讓學(xué)生通過直觀的方式了解所學(xué)知識，更能進一步提高學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的編寫設(shè)計都是具有一定的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的，教師要充分利用教材的特點設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，導(dǎo)入時要進行銜接課材知識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的新舊知識結(jié)合起來，重視知識的關(guān)聯(lián)性和整體性，這種銜接能夠讓學(xué)生更加牢記和鞏固所學(xué)的英語知識。

（四）具有針對性和多樣性

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重點掌握教材內(nèi)容重點和難點，了解不同學(xué)生目前的實際學(xué)習(xí)水平，制定適合的導(dǎo)入方案。依據(jù)教材的不同和課程內(nèi)容的不同，教師要采用多形式的課程導(dǎo)入方法。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師也可以采取多樣化的課堂導(dǎo)入方式，將傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代信息化相結(jié)合，讓自己的課堂氛圍更加和諧輕松。例如，講到建筑物的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋展現(xiàn)各個國家的標(biāo)志性建筑物的圖片或者視頻；在進行與音樂有關(guān)的教學(xué)時，可以在課堂導(dǎo)入音頻，讓學(xué)生去體驗不同風(fēng)格的英語歌曲。課堂導(dǎo)入兩類方式，一是視覺導(dǎo)入。包括利用視頻影像、實物、簡筆畫、卡片等進行導(dǎo)入，更能刺激學(xué)生的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是聽覺導(dǎo)入。教師在教學(xué)中可以采用夸張的表情進行口語交流，例如天氣特別寒冷時，教師可以做出顫抖的形態(tài)，用夸張語句說“I'm freezing to death”，學(xué)生在根據(jù)教師的語氣動作能夠很快判斷這段話的含義。也可以通過播放學(xué)生熟悉的電影、歌曲、游戲等相關(guān)資料，再拋出相關(guān)的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，時刻保持對英語的學(xué)習(xí)熱情。

（五）開展英語實踐活動

初中英語教學(xué)的目的不是教師完成授課工作，而是提高學(xué)生的英語運用能力，讓學(xué)生在說英語時將自己的中式英文思維轉(zhuǎn)換為地道英文思維。英語教師應(yīng)深化自身職能認知，做到英語教學(xué)不止于課堂?？膳c學(xué)校溝通，試推行除文化課程外，校園生活英語化，增加學(xué)生英語使用場景，讓學(xué)生意識到，英語不只是一門應(yīng)付考試的課程，要提供給學(xué)生練習(xí)英語口語的環(huán)境。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于缺乏使用場景，往往不敢開口，羞于開口，導(dǎo)致低估自身英語水平。但只要養(yǎng)成日常說英語的習(xí)慣，學(xué)生就可以流暢地使用英語進行交流。對于部分英語能力較高的學(xué)生，學(xué)?？膳e辦英語演講比賽、英語辯論、英語唱歌比賽等校園賽事，讓這部分學(xué)生得以在公眾面前開口說英語。初中學(xué)生從眾意識強，當(dāng)身邊人都敢于甚至善于開口說英語，在他人的帶動下，英語能力較差的學(xué)生也會主動提高自身英語能力。

四、結(jié)語

在我國的中學(xué)教育中，英語學(xué)科是學(xué)生較難學(xué)習(xí)和理解的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，造成很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語很排斥，成績一直得不到提高。在我國教育體系全面發(fā)展的背景下，在中學(xué)英語教學(xué)中進行課堂導(dǎo)入越來越重要，有效良好的課堂導(dǎo)入可以全面提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入方式的時候，要綜合學(xué)生的情況和教材內(nèi)容，作出對應(yīng)的調(diào)整和改善，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]張淑霞.基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2020（30）：27-28.

[2]段宇.高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[J].卷宗，2021（5）：275.

[3]沈董香.初中英語課堂有效導(dǎo)入之門徑[J].新一代，2021（5）：128.

[4]沈玉梅，張枝尚.淺談高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)的定位與路徑[J].湖北體育科技，2019（11）：1008-1010.

[5]康艷.探析微課在初中英語教學(xué)中的高效應(yīng)用[J].英語教師，2020（9）：159-161.

[6]吳春連.淺談初中英語課堂導(dǎo)入技巧的有效策略[J].中外交流，2020（23）：322.

[7]唐禹祥.基于情境導(dǎo)入的初中英語課堂導(dǎo)入探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（11）：48-49.