在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(zhǎng)

摘 要：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！币胱寗?chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 作為一名一線英語教師，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神尤為重要。本文作者從選擇科普類文章進(jìn)行教學(xué)嘗試談起，并對(duì)自己兩節(jié)科普閱讀課進(jìn)行了深刻的反思與剖析。最后，作者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提出了科普閱讀教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的中肯建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；問題意識(shí)；深度思考；科學(xué)素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：楊春麗，河南省商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

科普類文章一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在八年級(jí)英語成績(jī)不錯(cuò)，到了九年級(jí)因?yàn)樽x不懂科普類文章，而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)勁頭不足的現(xiàn)象。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，九年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)科普類文章有一定程度的了解。有一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)探索很感興趣，有探究新知識(shí)的愿望，但是多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為此類文章枯燥，能把題目做對(duì)就行，至于為什么會(huì)如此，以及這類現(xiàn)象會(huì)對(duì)人類和社會(huì)帶來什么影響和改變則不去做過多的思考。其實(shí)，導(dǎo)致這一問題的真正原因是學(xué)生在遇到生詞和長(zhǎng)難句時(shí)沒有主動(dòng)探究的勇氣，輕易放棄?；谶@種情況，筆者嘗試通過看似枯燥的文章，找準(zhǔn)一個(gè)視角，讓學(xué)生輕松地把握文本、理解文本，并理解文本背后的意義及影響。

基于此，九年級(jí)開學(xué)初，筆者嘗試了一節(jié)科普類閱讀課，內(nèi)容是仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic2 Section C部分內(nèi)容。這是筆者第一次正式探討科普類文章的閱讀課教學(xué)，筆者很想把這節(jié)課上好，也想讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。下面是筆者在這節(jié)課之后的反思和課例剖析。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分析：文章里面出現(xiàn)了溫室效應(yīng)和臭氧空洞的問題，這一部分對(duì)學(xué)生來講比較抽象。不過學(xué)生對(duì)此有所了解，因?yàn)樵诨瘜W(xué)、生物課當(dāng)中都曾提及過，可是在英語學(xué)科中怎樣把這樣的知識(shí)進(jìn)行傳輸是個(gè)難題。文章中出現(xiàn)了不少專業(yè)術(shù)語，這樣的內(nèi)容不適合進(jìn)行猜詞練習(xí)，因此，筆者先對(duì)專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)做個(gè)熱身活動(dòng)，然后搜集大量的相關(guān)資料作為輔助來開展教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：對(duì)文章的寫作方法有所側(cè)重。讓學(xué)生明白過渡句的意義及作用，以及如何選材，學(xué)習(xí)作者如何提出話題，用什么例子進(jìn)行舉例說明。在眾多的事例當(dāng)中，要學(xué)會(huì)選取素材，例如選最重要的、跟中心最有關(guān)系的素材，同時(shí)寫作中還要學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)，大家熟悉的要略寫，大家不熟悉的要詳細(xì)論述。

其次，選取文章題目的策略。選取標(biāo)題要根據(jù)作者的表達(dá)觀點(diǎn)來選，而不是根據(jù)自己的意愿來選，由于文中已經(jīng)出現(xiàn)了非常嚴(yán)峻的環(huán)境問題，所以主題應(yīng)該是環(huán)境問題，而并非環(huán)境污染，這一點(diǎn)學(xué)生容易混淆，需要教師的點(diǎn)撥。 再者，利用視頻讓學(xué)生感知溫室效應(yīng)帶來的嚴(yán)重后果。

本節(jié)課較成功之處：

1.對(duì)專業(yè)術(shù)語在課前做了預(yù)熱，利用圖片進(jìn)行了分析，學(xué)生易于理解，降低了閱讀的難度。2.對(duì)于文章的把握，采用了整體教學(xué)法，從文章的結(jié)構(gòu)談起而不僅僅局限于每一個(gè)字詞的表面意思。熟悉的內(nèi)容略講，生疏的知識(shí)細(xì)講、重點(diǎn)講。3.運(yùn)用了大量的輔助材料，對(duì)學(xué)生理解抽象知識(shí)有一定的幫助。4.課前準(zhǔn)備比較充分。5.注重在語境中進(jìn)行詞語的練習(xí)。在語言運(yùn)用教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合語境開展啟發(fā)式教學(xué)，而不是直接講，讓學(xué)生能夠在語境當(dāng)中掌握cause的用法。

教學(xué)中的不足：

1.沒能夠輕松熟練駕馭教材。2.縱觀整個(gè)課堂，有的地方不是很緊湊，需要簡(jiǎn)化課堂步驟，留給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀。3.啟發(fā)不是很到位，還需要進(jìn)一步提高。注重對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象的講解，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。4.學(xué)生活動(dòng)較少，尤其是最后最好讓學(xué)生能夠說出來溫室效應(yīng)的影響以及臭氧空洞給人類造成的危害。

教學(xué)困惑：怎樣快速在網(wǎng)上找到相關(guān)的英語視頻是筆者現(xiàn)在面臨的一個(gè)難題。在給學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該把視頻放在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)，在什么時(shí)候呈現(xiàn)？是否有一套科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢？這些都是困惑筆者的問題。

經(jīng)過了將近一個(gè)多月的深入思考與學(xué)習(xí)之后，在本學(xué)期的第四單元，筆者又一次對(duì)如何上好科普閱讀課進(jìn)行了實(shí)踐探索。本次授課內(nèi)容是仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic2 SectionC部分有關(guān)火星探索的內(nèi)容。接下來筆者就談一談本次教學(xué)嘗試的相關(guān)情況。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火星，了解火星和研究火星的意義。

教學(xué)方法：由于主題是了解火星，筆者就設(shè)置了一個(gè)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，也能更好地激發(fā)他們的求知欲望。讓學(xué)生先試著猜測(cè)一些關(guān)于火星的知識(shí)，然后再瀏覽文章，核對(duì)答案，同時(shí)通過提問找出答案的依據(jù)。這時(shí)又通過跟火星有關(guān)的圖片讓學(xué)生直觀地感受火星的位置以及火星名字的由來。之后通過設(shè)置問題讓學(xué)生瀏覽文章，找出文章的題材——說明文，并找出本文的說明方法——列數(shù)字和作比較。

文本處理方面：遇到的生單詞讓學(xué)生自己先根據(jù)上下文猜測(cè)的方式來處理，實(shí)在不會(huì)的教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。在點(diǎn)撥的同時(shí)，詢問一些問題，讓學(xué)生去思考，再對(duì)文章的深層含義進(jìn)行理解，并展開相關(guān)的討論。

活動(dòng)任務(wù)設(shè)置：

1.填寫表格。學(xué)生在了解相關(guān)信息之后，通過表格的形式考查學(xué)生是否真正理解了文本內(nèi)容，目的是讓學(xué)生回顧這篇文章的一些細(xì)節(jié)，比如說火星的顏色、火星的直徑、火星的氣候等相關(guān)信息，這樣學(xué)生就加深了對(duì)這篇課文的理解，然后把它內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.復(fù)述文章。文章是關(guān)于火星的，為了讓復(fù)述更有意義，也更有趣味，筆者設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)述。

這樣做的效果的確比簡(jiǎn)單復(fù)述要好得多，由于黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了有關(guān)數(shù)字的相關(guān)信息，所以筆者又利用mind-map的形式，讓學(xué)生再次對(duì)文章進(jìn)行梳理。學(xué)生還可以根據(jù)mind-map復(fù)述課文。由于本篇文章不是學(xué)生熟悉的教材，所以，這樣設(shè)置的目的是讓他們有據(jù)可依，有話想說，讓多數(shù)同學(xué)能夠看得懂，知道說什么。

3.拓展問題，進(jìn)行討論。由于火星是一個(gè)人類還沒有完全認(rèn)識(shí)的星球，科學(xué)家還在不斷進(jìn)行探索，所以筆者就通過播放一位NASA發(fā)言人講述在火星上發(fā)現(xiàn)液態(tài)水的視頻，來詢問學(xué)生這次發(fā)言意味什么來進(jìn)行拓展。之前，大家都認(rèn)為火星是一個(gè)干旱的地球，水很少，這種說法是真的嗎？通過這樣一個(gè)視頻，學(xué)生了解到以前的說法并不一定正確，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，傳播生命不息，探索不止的育人理念。

面對(duì)語言表達(dá)不當(dāng)時(shí)的態(tài)度：

在本節(jié)課當(dāng)中，筆者拼寫的時(shí)候有一個(gè)單詞拼錯(cuò)了，在表達(dá)液態(tài)水的時(shí)候也沒有把solid和liquid表達(dá)清晰，雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)不知道，但作為一名英語老師，本著對(duì)知識(shí)的敬畏之心，在出錯(cuò)之后立即改正，并且向?qū)W生道歉，并說明人人都可能會(huì)犯錯(cuò)誤，包括教師，但是犯錯(cuò)誤后一定要及時(shí)改正，科學(xué)研究更是如此。

教學(xué)效果：聽了這節(jié)課，學(xué)生都很想繼續(xù)了解火星，探尋更多與火星有關(guān)的秘密，課下還想和教師、同學(xué)繼續(xù)交流。由此可以看出，本節(jié)課真正激發(fā)了他們的探索欲望，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

那么，這節(jié)課為什么能夠取得成功呢？筆者總結(jié)出以下幾個(gè)原因：

第一，團(tuán)隊(duì)力量不可忽視。在視頻的選取當(dāng)中，第一段視頻原本來自抖音，但由于前面寫著奔向火星，后面還有抖音的字樣，在第一次播放時(shí)，學(xué)生并沒有引起太大興趣。視頻做了處理之后，效果截然不同。視頻的處理是一位物理教師幫助完成的，視頻則是由另一位同事提供的。文章的思路來源于另一位同事，她擅長(zhǎng)文本解讀，正是從她的分析中，筆者受到了啟發(fā)，才有了這樣的思路。因?yàn)樗悸非逦?、視頻運(yùn)用恰當(dāng)，才促成這節(jié)本來枯燥的課變得生動(dòng)有趣。

第二，虛心求教，充分準(zhǔn)備。關(guān)于這篇文章，筆者研讀一遍又一遍，在多次反思的基礎(chǔ)上才有了思路。所以在教材的駕馭方面，筆者做足了充分的準(zhǔn)備，凡是跟本節(jié)課有關(guān)的、筆者能想到的，都做了相關(guān)的準(zhǔn)備。同時(shí)虛心向其他學(xué)科老師請(qǐng)教，向喜歡太空的學(xué)生請(qǐng)教，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋了很多跟星球有關(guān)的資料。由于課前準(zhǔn)備非常充分，才使得本節(jié)課能輕松的駕馭教材。因此，課前準(zhǔn)備對(duì)于教師來講是非常重要的。

第三，課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，能否把學(xué)生帶入課堂，然后再把他領(lǐng)出來是至關(guān)重要的，如果說從一開始就沒有把學(xué)生帶入課堂，整節(jié)課就很容易死氣沉沉。

第四，抓住主線，層層推進(jìn)。對(duì)于文章的處理，我們要學(xué)會(huì)抓住一條主線，從文章的說明方式入手，抓住一個(gè)點(diǎn)，然后沿著這根主線往下走，那么說明文的教學(xué)就會(huì)變得相對(duì)輕松。

第五，設(shè)置有價(jià)值的問題。由于科學(xué)在不斷發(fā)展，對(duì)于一個(gè)未知星球的認(rèn)識(shí)也是在不斷發(fā)展。所以，要設(shè)置一些開放性、拓展性的問題讓學(xué)生去思考、去討論。要讓學(xué)生做到有內(nèi)容去思考，有內(nèi)容去探索，因此設(shè)計(jì)有啟發(fā)的問題更為重要。

第六，善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科能力。對(duì)于科普類文章，教師必須得有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，否則自己都不明白的問題，給學(xué)生也很難講明白，或者不能提出深層次問題。因此，在學(xué)習(xí)科普類文章的時(shí)候，如果遇到難題，一定要向相關(guān)的物理教師、化學(xué)教師、生物教師以及地理教師請(qǐng)教，了解原理。從他們身上，我們可以汲取更多的方法和智慧?？鐚W(xué)科能力是英語老師所需要具備的一種能力。這樣一來，駕馭教材的能力才會(huì)更強(qiáng)，并通過自身的鉆研精神影響學(xué)生，梳理榜樣。

在結(jié)合本人嘗試以及對(duì)多位老師觀課磨課的基礎(chǔ)上，在踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念指引下，筆者總結(jié)出：要想上好科普閱讀課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入形式新

科普課不同于其他的課型，它的內(nèi)容多半說明性強(qiáng)，語言邏輯性強(qiáng)，長(zhǎng)難句較多。如果學(xué)生沒有產(chǎn)生足夠的好奇心，閱讀課一般會(huì)處于教師講學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)。因此，導(dǎo)入的學(xué)習(xí)資源與形式要新穎?？梢运鸭瘜W(xué)生未曾見過的、有代表性的圖片或視頻去激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生第一時(shí)間帶進(jìn)課堂中來。新鮮、別致的語言材料才能讓學(xué)生耳目一新，對(duì)知識(shí)充滿向往，對(duì)課堂充滿期待。

二、問題設(shè)計(jì)新

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，深度學(xué)習(xí)，不能老是用yes 或no回答的問題，需要加入更多why的問題。問題不能突兀，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在開展小組活動(dòng)時(shí)，更要提出有價(jià)值有意義的問題，不拘泥于形式。

三、打造溫馨的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且有利于建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于堂活動(dòng)的開展與實(shí)施，也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在長(zhǎng)期在輕松愉悅的環(huán)境中會(huì)更好地吸收知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)。因此，當(dāng)學(xué)生提出令人無法解答甚至超越我們能力的問題時(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生瞬間萌發(fā)出的科學(xué)種子能茁壯成長(zhǎng)。

四、獨(dú)特的文本視角

英語教師在分析科普類文本和語篇時(shí)，一定要有敏銳的洞察力，教師應(yīng)具備從較長(zhǎng)文段中迅速提取關(guān)鍵詞的能力。通過分析能快速理解文本體現(xiàn)的主題意義。只有教師把文章吃透，思路清晰，才能根據(jù)學(xué)生情況找到獨(dú)特的視角開展教學(xué)。

五、牢記立德樹人理念

科學(xué)要為人類服務(wù)。所以，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，牢記立德樹人理念，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

在科技日新月異的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生必備的品格與能力，科普類文章的閱讀與學(xué)習(xí)也會(huì)伴隨學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，衷心希望英語教師能重視科普類文章的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠主動(dòng)探究，樂于思考，敢于創(chuàng)新。

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