新晉社招文職教員教學(xué)能力快速提升的基礎(chǔ)性措施

劉亞娜，陳浩，吳瑕，張秀偉，謝讜

（空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校，湖北武漢 430345）

與現(xiàn)役教員不同，社招文職教員是從社會(huì)招聘進(jìn)入軍隊(duì)院校從事教學(xué)工作的人員，從地方社會(huì)到軍隊(duì)院校，環(huán)境截然不同，教學(xué)方式與地方院校也有較大差異。社招文職大部分都是非師范學(xué)校畢業(yè)，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)心理等知識(shí)都缺乏認(rèn)知了解，同時(shí)其并沒有部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部隊(duì)特色的教學(xué)理論、教學(xué)法規(guī)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都不甚了解，教學(xué)水平、教學(xué)能力等亟待提升。因此，如何快速提升新晉社招文職教員的教學(xué)能力是所有軍隊(duì)院校急需解決的重要問題，本文先分析了新晉社招文職教員的現(xiàn)狀，并基于此總結(jié)了關(guān)于快速提升新晉社招文職教員教學(xué)能力的基礎(chǔ)性措施，提升教員教學(xué)能力是一個(gè)持續(xù)性的問題，本文僅總結(jié)了提升新晉社招文職教員教學(xué)能力的一些前提性、基礎(chǔ)性措施。以下將新晉社招文職教員簡稱新文職教員。

一、現(xiàn)狀分析

新文職教員初入軍隊(duì)院校，存在以下一些情況：

（一）規(guī)章條例不清楚，思想行為不一致

軍隊(duì)院校紀(jì)律嚴(yán)明，氛圍嚴(yán)肅，有很多規(guī)章條例，是用來規(guī)范人員行為以及保障軍隊(duì)院校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，不同于地方院校的規(guī)章制度，其更顯嚴(yán)格。規(guī)章條例包括教學(xué)方面、軍容風(fēng)紀(jì)、業(yè)務(wù)流程、生活紀(jì)律等各方面的規(guī)定，而新文職教員初入部隊(duì)院校，對(duì)這些規(guī)章條例不清楚、不了解，使得工作時(shí)不清楚工作流程，效率低下。同時(shí)，在軍隊(duì)院校，思想政治是首位，而新文職教員政治素養(yǎng)有待加強(qiáng)，集體意識(shí)、號(hào)令意識(shí)以及紀(jì)律意識(shí)相對(duì)較弱，存在接收任務(wù)不積極，服從命令不堅(jiān)決、對(duì)待事物較隨意等現(xiàn)象，在思想和行為上還未完成從地方人員到部隊(duì)人員的轉(zhuǎn)變，故教學(xué)能力的提高更無從談起。

（二）教學(xué)基本功缺乏，教學(xué)能力欠缺

新文職教員大多是非師范專業(yè)畢業(yè)，并不具備教學(xué)的基本知識(shí)，也不了解教學(xué)的基本流程，其中很少有人之前從事過教學(xué)工作或有過講課經(jīng)歷，導(dǎo)致的最直接現(xiàn)象是其在練講試講時(shí)上講臺(tái)不自信[1]，聲音不洪亮，精神不飽滿，教姿教態(tài)有所欠缺，在講課中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不充實(shí)，結(jié)構(gòu)不完整，重點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不清晰等問題，以及對(duì)于如何講好一堂課更是不清楚，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力欠缺，對(duì)于教學(xué)的所需要素把握不完整，且對(duì)學(xué)員的心理特點(diǎn)不了解，不知道如何與學(xué)員進(jìn)行良好互動(dòng)，無法有效了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，得到即時(shí)反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)對(duì)象不熟悉，所教專業(yè)不了解

只有了解教學(xué)對(duì)象，教學(xué)效果才能事半功倍。新文職教員對(duì)教學(xué)對(duì)象不了解，不清楚其教育背景、受教育程度等，因此對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)情分析不具體、不全面，同時(shí)對(duì)于上課的流程也不清楚，因軍隊(duì)院校上課流程與地方院校不同，新文職教員并不熟悉。這些都屬于教學(xué)前需掌握的內(nèi)容，需提前了解掌握，這樣才能不影響教學(xué)。同時(shí)，新文職教員對(duì)所教專業(yè)知識(shí)并不了解，其之前在地方院校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與目前所需教的專業(yè)知識(shí)完全不同，從未接觸過，需重新學(xué)習(xí)。

二、相應(yīng)措施

（一）學(xué)校方面

1.組織各種相關(guān)培訓(xùn)，使新文職教員在深入了解部隊(duì)中不斷夯實(shí)教學(xué)基本功

新文職教員幾乎都沒有部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，大部分也沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。缺少部隊(duì)生活，則無法切身感受、了解、熟悉部隊(duì)，更不了解教學(xué)對(duì)象，也無法更好更快地融入軍隊(duì)院校環(huán)境；缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則無法針對(duì)性地傳道授業(yè)解惑。因此新文職教員要積極參加各種培訓(xùn)，尤其是崗前軍事培訓(xùn)和上崗教學(xué)培訓(xùn)[2]，為提升自身教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)。

（1）崗前軍事培訓(xùn)是適應(yīng)軍隊(duì)院校的快通道

崗前軍事培訓(xùn)是指所在單位組織的關(guān)于軍事基礎(chǔ)的集體培訓(xùn)，主要包括隊(duì)列、體能以及軍事法規(guī)學(xué)習(xí)等。新文職教員一般會(huì)先進(jìn)行為期一定時(shí)間的崗前軍事培訓(xùn)，在此期間，作為學(xué)員在軍校進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照一日生活制度生活工作，體會(huì)作為學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，深入了解熟悉部隊(duì)，切實(shí)了解學(xué)員心理特點(diǎn)，而不再是紙上談兵，僅憑猜測，培訓(xùn)期間主要完成軍事法規(guī)學(xué)習(xí)、軍事素養(yǎng)提升等目標(biāo)，只有有了切身經(jīng)歷，才能更快更好地融入軍隊(duì)院校，才能對(duì)部隊(duì)有真正的感受。崗前軍事培訓(xùn)雖然和教學(xué)沒有直接相關(guān)，但只有通過該培訓(xùn)，才能為后期院校教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)，使其更快速地適應(yīng)部隊(duì)，適應(yīng)部隊(duì)院校。

（2）上崗教學(xué)培訓(xùn)是提高教學(xué)能力的主渠道

上崗教學(xué)培訓(xùn)指的是各單位自行組織的提升新教員教學(xué)能力的集中培訓(xùn)，主要包括教學(xué)跟班見習(xí)、備課試講、教學(xué)法規(guī)、教育教學(xué)理論[3]、專業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，并在后期組織進(jìn)行理論知識(shí)考核、試講考核與專業(yè)技能考核[4]等，檢驗(yàn)新教員是否具備上崗能力。通過該培訓(xùn)，新教員不但可以加強(qiáng)思想政治、教學(xué)法規(guī)學(xué)習(xí)，還可以扎實(shí)自身教學(xué)基本功，提高教學(xué)能力以及專業(yè)實(shí)踐水平，尤其是試講考核，是其中占比最大的，也是最能體現(xiàn)新教員教學(xué)能力水平的環(huán)節(jié)，需要格外重視與準(zhǔn)備。

在培訓(xùn)過程中，教研室會(huì)指定帶教教員對(duì)新文職教員進(jìn)行試講考核的指導(dǎo)幫帶[5]，對(duì)新教員提建議促改進(jìn)，教研室其他同事也會(huì)指導(dǎo)幫助，新文職教員結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。在此期間，新文職教員將會(huì)快速累積講課經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)能力，夯實(shí)教學(xué)基本功。

2.制定聽課制度，督導(dǎo)新文職教員打磨教學(xué)技能、提高教學(xué)水平

新文職教員在上崗初期，是快速提升教學(xué)能力、奠定后期教學(xué)水平的關(guān)鍵時(shí)期，新文職教員在此期間時(shí)間相對(duì)較為充裕、精力較足、學(xué)習(xí)勁頭較強(qiáng)等，在此期間應(yīng)對(duì)新教員進(jìn)行一定的督導(dǎo)，使其具有一定的壓力與緊迫感，促使其不斷進(jìn)步，在教學(xué)上下足功夫。

（1）成立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)新文職教員提建議促改進(jìn)

學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)組，由教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家人員組成，著重對(duì)通過上崗考核且已開始上課的新文職教員進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，未通過上崗考核的新文職教員不能進(jìn)行教學(xué)，直到通過上崗考核。教學(xué)督導(dǎo)專家不定期對(duì)新文職教員進(jìn)行抽查聽課，不指定被聽課人員、聽課時(shí)間等，使其產(chǎn)生一定壓力，促使其每次上課都充分準(zhǔn)備，不斷磨課備課，督促打磨自身教學(xué)技能。且督導(dǎo)專家在每次聽課完成后應(yīng)給新文職教員提出有效的教學(xué)改進(jìn)建議，使其明白自身不足之處，結(jié)合自身實(shí)際不斷改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)能力。這種通過專家提出客觀建議從而進(jìn)行改進(jìn)的方式，可以快速提高新文職教員的教學(xué)能力。

（2）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課，全方位促進(jìn)新文職教員教學(xué)能力提高

教研室領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)對(duì)新文職教員進(jìn)行聽課，全方面、多維度對(duì)新文職教員進(jìn)行促進(jìn)，教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新文職教員所授課程較為熟悉，對(duì)新文職教員聽課后可提出更切合的意見建議，促進(jìn)其改進(jìn)教學(xué)方法、手段等，系領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)聽課可對(duì)其課堂規(guī)范程度、課程準(zhǔn)備情況、課堂組織情況、課堂內(nèi)容講解等方面進(jìn)行督促，監(jiān)督其是否全面進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備工作等，從而使新文職教員無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)流程等方面都能得到提升。

（3）建立獎(jiǎng)勵(lì)懲戒機(jī)制，使新文職教員常態(tài)化提高教學(xué)能力

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新文職教員聽課后，可對(duì)教學(xué)組織嚴(yán)密、教學(xué)管理合理、教學(xué)準(zhǔn)備充足、教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)、教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕虇T在學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行公開表揚(yáng)，對(duì)其可起到正面激勵(lì)鼓勵(lì)作用，對(duì)教學(xué)能力較差，教學(xué)準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)慕虇T進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，反面促使教員不斷提高教學(xué)能力。獎(jiǎng)勵(lì)懲戒機(jī)制可使新文職教員將提高教學(xué)能力作為常態(tài)化措施執(zhí)行，時(shí)刻發(fā)揮隱性督促的作用，督促新文職教員不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段等。

（二）個(gè)人方面

1.積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，快速完成角色轉(zhuǎn)變

新文職教員要積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，思想積極了，其行為也會(huì)積極，通過思想帶動(dòng)行為，從思想和行為等方面盡快完成地方人員到部隊(duì)文職人員的轉(zhuǎn)變，弄明白軍隊(duì)院校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。

（1）學(xué)習(xí)規(guī)章條例，了解軍隊(duì)院校

部隊(duì)主要依靠條令條例來規(guī)范保障運(yùn)行，在此基礎(chǔ)上，各軍隊(duì)院校還需要針對(duì)院校特點(diǎn)以及單位實(shí)際情況制定院校的規(guī)章制度、教學(xué)法規(guī)來確保單位高效運(yùn)轉(zhuǎn)，新文職教員需要學(xué)習(xí)了解這些規(guī)章制度，明白哪些可以做，應(yīng)該怎樣做，哪些不能做，在規(guī)章制度中更好地了解軍隊(duì)院校的性質(zhì)、任務(wù)、使命等，在規(guī)章制度、教學(xué)法規(guī)等的不斷學(xué)習(xí)中提高自身的政治素養(yǎng)、軍事素養(yǎng)。熟悉規(guī)章條例是適應(yīng)環(huán)境的前提，只有在此基礎(chǔ)上才能更高效地開展工作。

（2）積極溝通交流，拉近彼此距離

新文職教員分配至教研室時(shí)，要積極主動(dòng)與同事、老教員進(jìn)行溝通交流，有利于更快熟悉環(huán)境，了解所在部系、教研室主要教學(xué)工作等情況，明白教研室工作流程、事務(wù)工作以及教學(xué)工作需注意的事項(xiàng)等。通過溝通交流不僅可以快速拉近彼此間的距離，增強(qiáng)聯(lián)系，融洽關(guān)系，還可以更加快速了解環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境。相反，若缺少溝通交流，融入教研室的過程會(huì)更加緩慢，了解熟悉教研室工作的時(shí)間會(huì)加長，越不利于自身工作定位、教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究等。

（3）主動(dòng)承擔(dān)工作，了解工作流程

新文職教員在未進(jìn)行上崗考核前不能授課，在參加崗前軍事培訓(xùn)的同時(shí)，還需要積極主動(dòng)承擔(dān)教研室的一些工作任務(wù)，不能消極被動(dòng)等待。在主動(dòng)完成教研室工作的同時(shí)，了解了教研室工作流程，熟悉了承擔(dān)的教學(xué)、科研等任務(wù)，幫助了同事，形成互幫互助的工作氛圍。在完成上級(jí)交代的工作時(shí)，要虛心求教，不懂就問，同時(shí)也要勇于創(chuàng)新，不怕犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中不斷糾正改正，不斷進(jìn)步。

2.努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)方法

地方院校專業(yè)與軍隊(duì)院校專業(yè)基本不一致，導(dǎo)致新文職教員所學(xué)專業(yè)與目前所教專業(yè)存在不一致、不對(duì)口等問題，因此需要重新學(xué)習(xí)。而新文職教員入職后會(huì)進(jìn)行上崗考核，上崗考核通過后才能進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間緊、任務(wù)重，需盡快學(xué)習(xí)消化吸收所教專業(yè)知識(shí)，學(xué)深學(xué)透，遇到問題及時(shí)查閱資料、請(qǐng)教咨詢，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上也可通過跟班學(xué)習(xí)或者觀看在線課程等方法，不斷借鑒優(yōu)秀課程的教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力。

（1）查看專業(yè)資料，仔細(xì)研讀掌握

新教員首先需要了解熟悉自身教授的課程及教材，在看懂看透教材的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展課外相關(guān)知識(shí)，在保證知識(shí)的準(zhǔn)確性與全面性的前提下，提取教學(xué)重難點(diǎn)。然后再多次閱讀重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，做到全面了然，有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡化拓展，及時(shí)請(qǐng)教老教員知識(shí)難點(diǎn)的突破方法，并結(jié)合自身理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面理解掌握專業(yè)知識(shí)[6]，以便后續(xù)更好地進(jìn)行教學(xué)。

（2）跟班聽課學(xué)習(xí)，應(yīng)用教學(xué)方法

新教員重新學(xué)習(xí)所教專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)后，需將理論知識(shí)更好地在課堂上進(jìn)行講解，從對(duì)專業(yè)知識(shí)的看明白到講明白是需要實(shí)踐學(xué)習(xí)的。通過跟班學(xué)習(xí)不僅可以吸收消化老教員優(yōu)質(zhì)課堂中的具體教學(xué)方法與手段，還可在實(shí)際了解教學(xué)實(shí)施流程的基礎(chǔ)上，清楚優(yōu)質(zhì)課程是如何根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)難易程度，將教學(xué)方法巧妙地應(yīng)用到課堂中，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，提升課堂教學(xué)效果的。

（3）在線課程補(bǔ)充，提高專業(yè)能力

與只看教材資料等單一知識(shí)來源相比，通過在軍事職業(yè)教育、慕課等平臺(tái)上觀看學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的在線課程，可以鞏固并不斷擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)能力水平，同時(shí)緊跟時(shí)代科技前沿，了解最新的科學(xué)文化知識(shí)，拓寬自身知識(shí)面，結(jié)合在線課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)效率更高，更能借鑒其教學(xué)方式方法，用于自身今后教學(xué)。

三、結(jié)束語

新文職教員進(jìn)入軍隊(duì)院校，對(duì)軍隊(duì)院校教學(xué)一無所知，要想提高自身教學(xué)能力，需要一系列的舉措。本文從學(xué)校和教員個(gè)人兩方面總結(jié)了快速提升其教學(xué)能力的一些基礎(chǔ)性措施。首先，學(xué)校方面，組織各種相關(guān)培訓(xùn)，使新文職教員在深入了解部隊(duì)中不斷夯實(shí)教學(xué)基本功，同時(shí)制定聽課制度，成立教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)新文職教員打磨教學(xué)技能、提高教學(xué)水平，且校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)等全方面對(duì)新文職教員進(jìn)行聽課，共同促進(jìn)其教學(xué)能力提高；其次，個(gè)人方面，需積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，快速完成角色轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，不斷打磨自身教學(xué)能力。通過采取這兩大類措施，新文職教員會(huì)在了解部隊(duì)院校的基礎(chǔ)上更好、更扎實(shí)地提高其教學(xué)能力。