高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

劉文濤，張程飛

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東珠海 519088）

在高校教育的改革與發(fā)展中，高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題始終是社會(huì)公眾群體所關(guān)注的焦點(diǎn)，良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)教育的靈魂根基所在，同時(shí)也是一所大學(xué)氣質(zhì)的集中反映。在如今強(qiáng)調(diào)大學(xué)生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代潮流的重要舉措，更是關(guān)系高校生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要系統(tǒng)工程，對(duì)高校的生存與發(fā)展都具有重要意義[1]。

一、研究方法和研究對(duì)象

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法等相關(guān)方法對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展調(diào)查研究。同時(shí)，本研究以高校學(xué)風(fēng)建設(shè)作為主要研究對(duì)象，選取北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為調(diào)研對(duì)象開(kāi)展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究，對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生視角了解學(xué)校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。對(duì)教師以及學(xué)校教育教學(xué)督察開(kāi)展訪談，從教師視角以及督察視角了解學(xué)校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，綜合學(xué)生視角、教師視角以及督察視角的高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)改善建議。

二、學(xué)風(fēng)的定義

針對(duì)“學(xué)風(fēng)”一詞的定義，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為：學(xué)風(fēng)即“學(xué)校、學(xué)術(shù)界或者一般的學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”。在教育部的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》中把學(xué)風(fēng)定義為：“學(xué)風(fēng)”有廣義與狹義之分，狹義意義上的“學(xué)風(fēng)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)風(fēng)氣。廣義的“學(xué)風(fēng)”指學(xué)生方面的求學(xué)研學(xué)風(fēng)氣；教師方面的教學(xué)、治學(xué)之風(fēng)；教學(xué)管理人員的督學(xué)、管學(xué)風(fēng)氣以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的總和。此定義上看，廣義的“學(xué)風(fēng)”更加符合本文所研究的對(duì)象和內(nèi)容。高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)龐大而又系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生三方共同合作才能形成[2]。

三、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

學(xué)生作為學(xué)校的主體部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響所在學(xué)校的學(xué)風(fēng)，更直接決定著所在高校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[3]。“零零后”一代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，兼具博思廣好、好勝心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但又兼有耐受力差、自我等缺點(diǎn)。部分從小嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女特點(diǎn)明顯，經(jīng)歷的挫折少，心理素質(zhì)普遍脆弱，對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)能力不足，心理的承受能力不佳，不具備積極應(yīng)對(duì)挫折的能力，導(dǎo)致學(xué)生心理健康狀態(tài)不穩(wěn)定；在日常的學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生自控能力較差，不能很好地把控學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，甚至造成違紀(jì)違規(guī)行為的發(fā)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)紀(jì)律也相對(duì)比較松散；也有部分學(xué)生在高中階段缺乏引導(dǎo)、沒(méi)有自己愛(ài)好的專業(yè)，不明確自己將來(lái)的學(xué)習(xí)目的，從高考選專業(yè)到入校研學(xué)都是被動(dòng)參與，學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）教師方面

教師作為學(xué)校最為重要的組成部分，在教學(xué)中起到引導(dǎo)、監(jiān)督等作用。教師的教學(xué)質(zhì)量和效果對(duì)一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到至關(guān)重要的作用，教師通過(guò)個(gè)人專業(yè)魅力、教學(xué)內(nèi)容表達(dá)、教學(xué)風(fēng)格特色等來(lái)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是學(xué)生的榜樣，要引導(dǎo)學(xué)生形成具有自身特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是教師的延續(xù)和發(fā)展，好的師風(fēng)才是校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的中流砥柱。目前由于行業(yè)壓力，很多教師忙于職稱評(píng)定、課題研究等“非教學(xué)而師必需”的工作，導(dǎo)致教師沒(méi)有精力了解學(xué)生的需求，授課形式呆板，依賴課件，照本宣科，也不愿意管理課堂，不注重師生互動(dòng)和課堂效果，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味[4]。

（三）學(xué)校方面

學(xué)生在大學(xué)校園里完成學(xué)習(xí)與生活，學(xué)校建設(shè)在一定程度上影響著學(xué)風(fēng)的建設(shè)。如：部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)跟不上時(shí)代腳步，培養(yǎng)方向與社會(huì)需求脫鉤；學(xué)生管理工作滯后；后勤服務(wù)不及時(shí)等。

四、對(duì)策建議

（一）重思政，抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)

學(xué)校以班級(jí)為教學(xué)工作的基本單位，優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)氣是優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)趨于優(yōu)秀，壞的班風(fēng)一旦形成，也會(huì)像傳染病一樣殃及整所學(xué)校。同時(shí)，就人數(shù)來(lái)說(shuō)，班級(jí)的學(xué)生基數(shù)較小，學(xué)生個(gè)體彼此間的差異性較弱。因此，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是以班為制、依班而治的。班風(fēng)的形成與治理首先要以馬克思主義全面發(fā)展觀思想為核心，積極引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立起對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的重視。思政理論課是大學(xué)的必修課程，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、母校乃至祖國(guó)的自豪感、自信心、責(zé)任感，要將自己所學(xué)奉獻(xiàn)回報(bào)。從班級(jí)建設(shè)到校園建設(shè)，從學(xué)校強(qiáng)盛到為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奮斗，祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)均需要學(xué)生參與，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和崇高的理想以及堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)不斷地努力拼搏去實(shí)現(xiàn)[5]。首先，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立可靠的目標(biāo)，并堅(jiān)定自己的目標(biāo)，通過(guò)努力最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生在課堂和生活實(shí)踐中，都會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折。這個(gè)時(shí)候需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)前人與他人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，鼓舞自己勇往直前。班級(jí)應(yīng)該積極開(kāi)展“互幫互學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其次，應(yīng)該在班主任的引導(dǎo)下，以學(xué)生黨員、學(xué)生干部為先鋒隊(duì)，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的帶頭作用，制定本班級(jí)內(nèi)部的紀(jì)律規(guī)程，同時(shí)制定相應(yīng)的量化考核方案，對(duì)影響班級(jí)學(xué)風(fēng)的不良行為加以約束管理，鼓勵(lì)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)部形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極競(jìng)爭(zhēng)氛圍。并且要將平時(shí)表現(xiàn)納入最終考核體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，最大限度地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。再次，應(yīng)該定期開(kāi)展班級(jí)例會(huì)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)要以身作則，作好班級(jí)風(fēng)向標(biāo)，在日常工作中應(yīng)把學(xué)生黨員、學(xué)生干部的學(xué)風(fēng)作為本班級(jí)學(xué)風(fēng)的主線，積極宣傳，并且協(xié)調(diào)配合輔導(dǎo)員、本學(xué)院內(nèi)部以及本校的學(xué)風(fēng)檢查，及時(shí)糾正班級(jí)內(nèi)部日常不良的學(xué)習(xí)行為，積極建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）抓師德師風(fēng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平

第一，課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。教師作為主要參與者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生完善和修正其學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差和不足。學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)教師，加強(qiáng)老師的師德師風(fēng)建設(shè)和管理，有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展。任課老師與學(xué)生在平時(shí)生活中思想交流多，互動(dòng)頻繁。在教師隊(duì)伍中形成良好的師風(fēng)教風(fēng)，整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)自然會(huì)越來(lái)越好。所以建設(shè)良好教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和必要條件，要用教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展，充分發(fā)揮教師在整體學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。首先，要了解教師的教學(xué)管理水平。教師是其所教課程的第一負(fù)責(zé)人，要對(duì)所有教師的教學(xué)管理能力進(jìn)行一次摸底，而后據(jù)此來(lái)完善課堂紀(jì)律監(jiān)督環(huán)節(jié)，維護(hù)好教學(xué)秩序。教學(xué)管理能力優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)自身魅力引導(dǎo)班級(jí)形成良好班風(fēng)。教學(xué)管理能力不足的教師，可以根據(jù)較為嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)定、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來(lái)輔助班級(jí)形成良好班風(fēng)。班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)落地的過(guò)程中相對(duì)較為靈活，教師要通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)其所教內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其課程的興趣。其次，作為一名合格的教師，要關(guān)心課堂上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)地幫助有需要的學(xué)生，用一名教師嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度來(lái)管理好學(xué)生[6]。

第二，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。雖然高校教學(xué)模式研究在學(xué)術(shù)研究中屢見(jiàn)不鮮，但受限于諸多環(huán)境因素，新的教學(xué)模式始終無(wú)法真正取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)前高校教師的教學(xué)模式依然處于“我教你學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式，課堂僅僅是教師的獨(dú)角戲。按照這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，難以滿足社會(huì)多元化的人才需求。因此教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極拓展課堂活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)師生的教學(xué)視角和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)[7]。

第三，提高教師自身的現(xiàn)代化技術(shù)水平，才能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的吸引力。在當(dāng)今科技日新月異的形勢(shì)下，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的更新速度非?？欤處煴仨氁訌?qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)水平和科技實(shí)踐能力，才能夠在新思潮中快人一步。教師除了要具備一定的知識(shí)理論水平之外，還必須要有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面向社會(huì)，用自身的知識(shí)能力解決工作中遇到的問(wèn)題，老師首先要在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生更好地?fù)肀鐣?huì)。

（三）抓制度落實(shí)，規(guī)范改善學(xué)風(fēng)

第一，抓教學(xué)管理制度?？茖W(xué)的教學(xué)管理制度是保持良好學(xué)風(fēng)的重要保障。要積極推進(jìn)學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自身的努力來(lái)獲得相應(yīng)的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)分獲取和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的量化監(jiān)控，確保教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠處于一個(gè)較高的教學(xué)實(shí)踐水平。在教學(xué)的過(guò)程中切實(shí)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到相應(yīng)的保護(hù)作用[8]。

第二，抓考務(wù)管理制度。嚴(yán)格的考風(fēng)考紀(jì)是良好學(xué)風(fēng)的必要條件。首先，要在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的考風(fēng)考紀(jì)思想，讓學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生敬畏心和嚴(yán)肅性。其次，在考試的過(guò)程中，要確?？技o(jì)的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)考試過(guò)程中的監(jiān)考，落實(shí)監(jiān)考的監(jiān)督檢查，對(duì)每個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的誠(chéng)信檔案，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到違紀(jì)的嚴(yán)重性。監(jiān)考老師是考場(chǎng)的“執(zhí)法者”，對(duì)監(jiān)考教師的培養(yǎng)也應(yīng)列入加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇。

第三，抓宿舍管理制度。切實(shí)規(guī)范并執(zhí)行宿舍管理制度是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的堅(jiān)實(shí)后盾。完善的宿舍保障條件是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)、研究的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此要規(guī)范學(xué)生的宿舍行為，這包括學(xué)生的作息規(guī)律，上網(wǎng)行為和交往行為；要結(jié)合宿舍管理制度開(kāi)展衛(wèi)生檢查活動(dòng)，并對(duì)衛(wèi)生情況較好的宿舍進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造良好的宿舍生活環(huán)境。同時(shí)也要建立輔導(dǎo)員的入舍檢查機(jī)制，利用宿舍環(huán)境開(kāi)展相應(yīng)的思想政治教育，維護(hù)好學(xué)生的生活環(huán)境。生活環(huán)境與工作學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有明確界限，宿舍內(nèi)的行為規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，因此宿舍管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合在一起，宿舍管理建設(shè)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一部分。

（四）抓校園文化建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)形成

校園文化，是校園人文環(huán)境和文化氛圍的綜合，對(duì)大學(xué)生的思想、道德起到潛移默化的教育作用。校園文化更側(cè)重于校園生活，而學(xué)風(fēng)則更側(cè)重學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，二者關(guān)系密切，相輔相成。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校園文化建設(shè)活動(dòng)，同樣能夠促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化是師生之間交流活動(dòng)的重要橋梁，也是激發(fā)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。開(kāi)展校園文化建設(shè)首先要重視辦學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的校園文化氛圍，利用校園文化自身的魅力來(lái)不斷影響每一個(gè)學(xué)生。營(yíng)造學(xué)生科研文化氛圍，學(xué)生的科研工作不僅能夠提高整體科研水平，也能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。通過(guò)舉辦一些科研競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注意對(duì)自己自身知識(shí)的積累，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維方式，將科研競(jìng)賽的專業(yè)知識(shí)和自己平時(shí)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，做到學(xué)以致用[9]。要經(jīng)常舉辦一些學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高校園文化的含金量。也可以通過(guò)一系列的學(xué)生拓展訓(xùn)練，使得所有參與的學(xué)生能夠在“娛樂(lè)”的同時(shí)學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己勇敢的個(gè)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確下一步的努力方向，進(jìn)而通過(guò)提高自己來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。