高職古箏演奏技巧教學(xué)創(chuàng)新研究

余曉鳳 四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

古箏是我國的傳統(tǒng)樂器，具有獨特性、民族性的特點，可以彈奏出優(yōu)美的曲調(diào)，現(xiàn)階段，越來越多的高職院校順應(yīng)時代需求，開設(shè)了古箏課程，但在實際教學(xué)中仍存在思想落后、內(nèi)容俗套、方法陳舊、目標(biāo)不清等問題，如何解決這些問題，這成為當(dāng)下高職學(xué)校及教師所應(yīng)考慮的重點，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從思想、內(nèi)容、方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高古箏教學(xué)的實踐性，為社會培養(yǎng)更多的音樂人才。

一、古箏演奏技巧發(fā)展

古箏作為中華民族最具特色的樂器之一，因其音色優(yōu)美、情感豐富、表現(xiàn)力強等特點，深受人們的喜愛。據(jù)相關(guān)史料記載，古箏在我國已經(jīng)有兩千多年的發(fā)展歷史，在漫長的歷史發(fā)展長河中，古箏的演奏技法也越來越靈活，這一說法可以追溯到20 世紀(jì)50年代，當(dāng)時已出現(xiàn)了雙手共彈的演奏技法，演奏者結(jié)合樂曲內(nèi)容對演奏技巧作出調(diào)整，使其更加貼合現(xiàn)代審美。隨著音樂國際化發(fā)展，在當(dāng)下文化大交融的背景下，古箏演奏技法朝著更加豐富化、多樣化的方向演變，除了傳統(tǒng)的演奏技巧外，還在原有技法的基礎(chǔ)上增加了點指、遙指等技巧，提升了古箏演奏的靈活性和多變性。目前，我國越來越重視音樂教育，在古箏演奏技法傳承中融入了新的彈奏技巧，促進(jìn)了古箏演奏技藝的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)古箏演奏技法的傳承和發(fā)展

古箏演奏中，按、吟、滑、顫等技法應(yīng)用最廣，按音是指用左手按住琴弦進(jìn)行演奏，彈出古箏本弦發(fā)音之外的聲音，尤其是五聲音階以外的音，凸顯出古箏演奏的色彩性、功能性；吟音是指將本位音朝著不確定的上方音交替滑動，通常由演奏者自行調(diào)控；滑音多指小三度范圍內(nèi)的上滑音、下滑音和回滑音；顫音是要在古箏琴弦上用一個手指或者雙手交替演奏，除此之外，還有煞音、扣弦、泛音等左手技法，而右手技法通常是指托、劈、抹、挑、勾、剔、打、摘等彈奏技巧，以托為例，在演奏時，要將大指向低音的方向撥弦，借助臂力與手指的協(xié)調(diào)一致自然彈奏；劈與托恰好相反，是向高音的方向撥弦，一般情況下，都是按照先托后劈的彈奏順序；抹是指食指向內(nèi)側(cè)撥弦，常用的食指搖和三勾輪抹就是運用了抹的指法。無論是左手技法還是右手技法，都在古箏演奏中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在其演奏技巧發(fā)展中，也在傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上融入了現(xiàn)代特色技巧，加大對左手彈奏技巧的創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)了古箏傳統(tǒng)技巧的變革發(fā)展。

（二）吸收和融合不同樂器的演奏技巧

我國音樂樂器多種多樣，但無論是哪種樂器，演奏者都要非常了解其本身的演奏特色和彈奏規(guī)律，并不斷融合其他樂器的演奏技巧，使樂器演奏技巧更加豐富多樣。古箏演奏的融合性是指借鑒和融合不同民族的演奏技巧，如應(yīng)用琵琶彈奏中掃弦或者借鑒西方樂器，再用小拇指和無名指交替來演奏，將古箏演奏的魅力完美呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)今，古箏演奏技巧發(fā)展中，除了繼承傳統(tǒng)技藝外，也在吸收外來樂器演奏技法和其他樂器演奏技藝，增加了輪指、點指等新的技巧，使得古箏演奏極具活力。

二、高職古箏演奏技巧教學(xué)的必要性和重要性

（一）高職院校開展古箏教學(xué)的重要性

古箏又可稱之為“漢箏”“秦古”，是漢民族古老的彈撥弦鳴樂器，常采用獨奏、重奏或者合奏的形式，并融合歌曲、曲藝伴奏，使整個表演更具表現(xiàn)力和感染力，被稱之為“眾樂之王”，其靠的不僅是它獨特的音色，還有高超的演奏技法，如千古流傳的名曲《高山流水》《漁舟唱晚》等。高職院校需要高度重視古箏教學(xué)，可以開設(shè)一些技巧練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體曲目內(nèi)容進(jìn)行演奏，可以深化學(xué)生對古箏演奏技巧的理解及音樂情感的表達(dá)，提升學(xué)生的音樂感知力和古箏演奏水平。在古箏演奏技法日趨豐富化和多樣化發(fā)展的當(dāng)下，教師對原有教學(xué)方法和內(nèi)容也做出了一些改進(jìn)和調(diào)整，更加注重古箏與其他民族樂器彈奏技巧和演奏形式的融合，如琵琶、二胡及西洋樂器，并用《楓橋夜泊》《昭君怨》《開窗扇》《漢宮秋月》等古箏名曲開展實踐教學(xué)活動，強化學(xué)生的彈奏技巧，使學(xué)生深入了解樂曲內(nèi)涵和表達(dá)方式。另外，教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生用西方樂器演奏形式彈奏中華民族傳統(tǒng)古箏曲目，展現(xiàn)古箏演奏的含蓄與開放并存的音樂表現(xiàn)風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古箏理論、演奏技巧和情感表達(dá)方法，提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，助推古箏技藝的傳承與發(fā)展。

（二）高職院校開展古箏教學(xué)的必要性

近年來，我國越來越重視音樂教育，高職院校開設(shè)古箏技法教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，還能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)高職古箏教學(xué)的內(nèi)容與要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情，選擇合適的古箏曲目和教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加強練習(xí)，掌握音樂、調(diào)試、觸弦、彈奏等技巧，這對于高職古箏教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展及學(xué)習(xí)能力提升是十分必要的。一方面，教師注重古箏本身音色、彈奏技法及表達(dá)技巧的教學(xué)，可以深化學(xué)生對古箏演奏技藝的了解，增強古箏演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。另一方面，高職教師突破傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果、輕流程模式的局限，基于課程教學(xué)目標(biāo)開展全面化教學(xué)，不單單只向?qū)W生傳授彈奏技巧，更注重情感的表達(dá)，也能使學(xué)生感受到樂曲的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。由此可見，高職院校開展古箏演奏技巧的實踐教學(xué)，既能幫助學(xué)生掌握和扎實理論知識，也能提升學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，強化學(xué)生對古箏情感的表達(dá)，為社會培養(yǎng)更多的古箏人才。

三、目前高職古箏演奏技巧教學(xué)中存在的問題

（一）古箏教學(xué)思想陳舊

高職教師受傳統(tǒng)音樂教育思想的影響，在古箏演奏技巧教學(xué)中，未能根據(jù)時代要求和學(xué)生學(xué)情及時更新教學(xué)思想，難以充分體現(xiàn)出古箏實踐教學(xué)的藝術(shù)價值，也對學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏技巧帶來阻礙。

首先，部分高職教師過于重視教學(xué)結(jié)果、輕視教學(xué)流程。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多高職教師雖然重視古箏演奏技巧教學(xué)，但在實踐教學(xué)中尚未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只是為了應(yīng)付上級檢查，將學(xué)生對古箏理論知識、考試成績作為教學(xué)重點，忽視了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，未能針對學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動局面。不止如此，高職教師在講授古箏理論課程過程中，沒有抓住學(xué)生的興趣點來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，缺少課堂互動、總結(jié)歸納和學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)，僅僅是將知識傳授給學(xué)生，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致古箏教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，一些高職教師側(cè)重于音樂性說教，往往忽視了技術(shù)性輔助教學(xué)。古箏演奏技巧教學(xué)中涉及到許多理論知識，如古箏基本構(gòu)造、藝術(shù)價值、發(fā)展歷史、演奏技巧、音色效果，以及對優(yōu)秀藝術(shù)家和古箏作品進(jìn)行鑒賞分析等。通過理論知識講解，幫助學(xué)生初識古箏，從而為后期古箏演奏技巧學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不過在實際教學(xué)中，部分教師講解理論知識時，仍舊采用強行灌輸?shù)姆绞剑皇窍驅(qū)W生簡單地介紹古箏相關(guān)知識，并未用具體的技術(shù)性演奏進(jìn)行展示和說明，造成理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)割裂，使學(xué)生缺乏對古箏理論知識的深刻認(rèn)識，自然也無法有效運用知識，弱化了古箏教學(xué)質(zhì)量。

最后，個別高職教師過分強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練，忽略音樂性表現(xiàn)。雖然多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，要求學(xué)生嫻熟地掌握古箏演奏技巧，從而完整地演奏古箏樂曲，可是很多教師講解專業(yè)演奏技巧時，集中于提升學(xué)生演奏技巧能力，未能把握結(jié)合古箏樂曲演奏的音樂性和表現(xiàn)效果，學(xué)生難以捕捉樂曲作品創(chuàng)作背后的情感意蘊，也無法準(zhǔn)確掌握各項彈奏技法的表現(xiàn)效果，使學(xué)生所彈奏出來的樂曲及呈現(xiàn)出的最終效果變成一種照本宣科的行為，脫離了古箏樂曲作品應(yīng)用的風(fēng)格特色。究其根本，這主要是教師忽略了古箏樂曲作品兼具音樂性和技術(shù)性的特征，只是單純的向?qū)W生介紹和講解演奏技法，沒有深入介紹各種技巧所傳達(dá)的音樂效果和思想情感，學(xué)生演奏出來的樂曲缺乏情感表現(xiàn)。

（二）教學(xué)規(guī)劃缺少層次

高職古箏演奏技巧教學(xué)中，部分教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容比較片面，未能結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，只是按照自己的想法講解理論知識和技術(shù)性問題，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是在教學(xué)過渡期間，沒有給學(xué)生留足練習(xí)時間，學(xué)生只能被動接受新知識，對于古箏理論知識一知半解，難以將知識內(nèi)化。而且一些教師在古箏演奏技巧教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生之間的個體差異，所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃缺少層次性，只把教學(xué)重心放在知識提升和技巧訓(xùn)練上，忽略了學(xué)生演奏經(jīng)驗的積累，也輕視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和演奏技巧不成正比，限制了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于俗套

當(dāng)下許多高職教師在古箏演奏技巧教學(xué)中仍舊采用固有的教學(xué)模式，只專注于講解彈奏技巧，忽視了文化底蘊教學(xué)，而古箏作為我國傳統(tǒng)樂器，具有豐富且深厚的文化意蘊，若是一味地創(chuàng)新而摒棄傳統(tǒng)演奏技法，很難促進(jìn)古箏演奏技巧教學(xué)變革發(fā)展。古箏的文化底蘊通常是指歷史、文學(xué)等，比如，著名的古箏曲目《西楚霸王》，其作品背后還蘊藏著悲壯的故事，教師在傳授教法時，決不能急于求成，而是要讓學(xué)生真正理解作品的內(nèi)涵，將音樂情感表現(xiàn)出來。然而，個別教師在開展實踐教學(xué)過程中，所講授的內(nèi)容過于俗套單一，包括在選擇教材上，也是以入門級教材為主，導(dǎo)致學(xué)生的音樂節(jié)奏感不強，難以呈現(xiàn)出最佳的演奏效果。

（四）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

教師的教法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但就目前來看，高職院校古箏演奏技巧教學(xué)中，多數(shù)教師仍舊采用“講授式”教學(xué)方式，未能將古箏理論知識與技巧實踐教學(xué)有效銜接，其內(nèi)容設(shè)計過于枯燥、教學(xué)方法又缺少多樣性和層次性，難以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師在調(diào)整教法時，雖融入了許多時代的元素，積極借鑒西方樂器演奏技巧，卻也丟失了傳統(tǒng)古箏演奏技法的精髓，包括在教學(xué)設(shè)計上，未能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)設(shè)情境，缺少課堂互動，致使學(xué)生的演奏經(jīng)驗和古箏彈奏能力無法在實踐學(xué)習(xí)中得到提升。

（五）學(xué)生發(fā)揮空間不足

由于傳統(tǒng)音樂教育思想根深蒂固，使得高職院校古箏演奏技巧教學(xué)仍舊停留在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的階段，在這種教學(xué)體系下，教師具有權(quán)威性，學(xué)生只能被動聽從教師的安排來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅制約了學(xué)生主動意識和思維能力的發(fā)展，也增加了教學(xué)過程實施的難度。而且許多高職院校在設(shè)置古箏課程時，有一定的時間和課節(jié)限制，很多學(xué)生基本上都是零基礎(chǔ)，甚至未能達(dá)到入門水平，若是教師留給學(xué)生練習(xí)的時間不夠，學(xué)生很難將知識掌握扎實，勢必會影響到古箏演奏技巧教學(xué)進(jìn)度。

四、高職院校古箏演奏技巧教學(xué)創(chuàng)新有效策略

（一）踐行以學(xué)生為主的教學(xué)理念

1.尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)前高職院校古箏教學(xué)中的一大弊端就是學(xué)生仍舊處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不占據(jù)主體地位，在實踐教學(xué)中，由教師全權(quán)負(fù)責(zé)整個古箏演奏技巧教學(xué)過程、內(nèi)容、方法及討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生往往只能聆聽教師講授的內(nèi)容，真正留給學(xué)生參與和感悟的時間并不多，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也與學(xué)生學(xué)習(xí)需求存在一定的差距。為此，高職教師應(yīng)破除固有教育思想的限制，尊重學(xué)生的主體地位，加深師生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，才能因材施教，幫助學(xué)生掌握古箏理論知識和演奏技巧。同時在考核與評估方面，教師也不能只以成績好壞和名次先后斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、演奏技藝及知識掌握情況等進(jìn)行分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，給予指導(dǎo)，形成良性循環(huán)，從而有效完成古箏教學(xué)目標(biāo)。

2.改變“重技輕文”或者“重文輕技”的教學(xué)理念

當(dāng)務(wù)之急是要解決好古箏教學(xué)中過分重視技術(shù)性教學(xué)而輕視音樂性表現(xiàn)，以及側(cè)重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的問題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想入手，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。因此，高職教師要在古箏演奏技巧教學(xué)過程中，重視挖掘經(jīng)典曲目創(chuàng)作背后的文化內(nèi)涵，對曲譜進(jìn)行細(xì)致化的分析和講解，指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的標(biāo)記，先是簡單介紹古箏樂曲的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，通過鑒賞作品，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者的情感，使學(xué)生透徹理解樂曲，從而準(zhǔn)確地將情感表達(dá)出來，增強古箏演奏的感染力。以我國十大古箏名曲之一《漁舟唱晚》為例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首經(jīng)典曲目前，教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可利用課余時間搜索有關(guān)資料，分析該首樂曲的風(fēng)格流派，通過對樂曲中夕陽光輝、漁民生活等景象的描繪與鑒賞，感悟作者的思想情感，進(jìn)而彈奏出更加優(yōu)美的音樂。

（二）基于課程目標(biāo)開展教學(xué)活動

若想提升高職古箏演奏技巧教學(xué)的有效性，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的演奏興趣作為教學(xué)的首要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，構(gòu)建實踐課堂教學(xué)情境，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂，開展趣味性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要將小課與集體課相融合，細(xì)化知識內(nèi)容，做好演示教學(xué)，讓學(xué)生們模仿演奏動作，時刻關(guān)注學(xué)生的模仿情況，并指導(dǎo)學(xué)生改正不足。同時教師還可以選擇學(xué)生較為熟悉的經(jīng)典曲目進(jìn)行講解，從指法、技巧、情感等多方面點評學(xué)生的演奏成果，在評價過程中，教師的態(tài)度要和藹可親，以免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過點評和總結(jié)，幫助學(xué)生了解自身知識掌握情況，不斷改進(jìn)姿勢調(diào)整、情感表達(dá)。在古箏演奏技巧教學(xué)中，教師還要認(rèn)識到一個重要問題，就是要將技巧教學(xué)和技法指導(dǎo)融入實踐活動中，多開展一些演奏活動，如小型音樂會、校園演奏比賽、社會表演活動等，學(xué)校及任課教師可以針對學(xué)生的表演成果，設(shè)置不同層級的獎項，鼓勵學(xué)生踴躍參加活動，將表演欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，拓展學(xué)生的知識視野，逐步提高學(xué)生的古箏演奏水平。

（三）引入多元化的實踐教學(xué)內(nèi)容

針對高職古箏教學(xué)內(nèi)容俗套的問題，要求教師基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效調(diào)整，增加協(xié)同教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為主，對學(xué)生展開全面教育，加強演奏技巧訓(xùn)練，形成音樂性與技術(shù)性的互補，以免兩者相互割裂。教師還要保證教學(xué)內(nèi)容的多元化和豐富化，利用古箏實踐樂器，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)樂曲調(diào)試、調(diào)性、節(jié)奏等，以《漁舟唱晚》為例，可以從起、轉(zhuǎn)、承、和四個樂段開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析樂曲創(chuàng)作情感，走進(jìn)勞動人民的日常生活，感受柔美、恬淡的意境，凸顯古箏演奏技巧和情感表達(dá)的融合效果。另外，在教學(xué)中，教師不能盲目選取書本內(nèi)容，應(yīng)注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，給學(xué)生播放一些與古箏教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視劇作品或流行音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和欣賞中積累更多的古箏演奏經(jīng)驗，爭做古箏演奏技藝的傳承者。

（四）積極尋求課堂教學(xué)變革方法

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域取得了顯著的應(yīng)用成效，因此，要想推動高職古箏演奏技巧教學(xué)創(chuàng)新，也要注重新技術(shù)和新方法的運用，主動尋求課堂教學(xué)變革。比如，在指導(dǎo)學(xué)生端正演奏姿勢過程中，既要讓學(xué)生保證演奏技法的準(zhǔn)確性，又要能體現(xiàn)出古箏演奏的優(yōu)雅美，教師可以利用多媒體播放名家演奏視頻或者經(jīng)典片段，使學(xué)生在樂曲演奏中實現(xiàn)演奏技巧與姿勢的完美融合，呈現(xiàn)出更完美的作品。同時教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運用信息移動設(shè)備，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，與學(xué)生共同討論古箏演奏知識與技巧，如建立QQ 交流群或借助網(wǎng)絡(luò)平臺，采用線上線下混合式教學(xué)方式，活躍古箏課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)雙向互動的教學(xué)目標(biāo)。

2.開展技法分層教學(xué)

古箏演奏技巧教學(xué)一定要講究方式方法，高職教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，盡可能選擇學(xué)生熟知的古箏曲目，針對不同學(xué)生因材施教。在這一過程中，教師可以采用分層教學(xué)法，第一步，先為學(xué)生介紹作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷及思想情感，讓學(xué)生初步感知古箏作品。第二步，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽古箏樂曲，了解和分析曲目旋律與節(jié)奏，減少陌生感。第三步，重點講解古箏演奏技巧，為學(xué)生預(yù)留充足的課堂訓(xùn)練時間，強化學(xué)生對知識的理解，提升演奏技巧。第四步，開展多樣化的實踐活動或者鼓勵學(xué)生參與古箏演奏比賽，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的情感進(jìn)行啟發(fā)。

3.實施互促教學(xué)方法

高職院校古箏演奏技巧教學(xué)中，教師還要實施互補教學(xué)法，一方面，深入分析教學(xué)綱要，準(zhǔn)確把握古箏理論知識點，做好教學(xué)設(shè)計。另一方面，結(jié)合古箏教學(xué)現(xiàn)存問題，有目的地調(diào)整教學(xué)手段，輔助音樂性解讀或者技術(shù)性展示，使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，快速消化知識。以古箏協(xié)奏曲《西楚霸王》為例，由于琶音處理較為困難，教師在講解演奏技巧前，可以先介紹樂曲創(chuàng)作背后故事，營造戰(zhàn)爭前緊張、壓抑的氣氛，將生死在即的悲壯意蘊展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)一步感知樂曲旋律，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用演奏技法，提高古箏學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

古箏作為一種彈撥類樂器，可以通過廣闊的音域傳遞彈奏者的思想情感，帶給聽眾美的享受。為有效解決當(dāng)前高職古箏演奏技巧教學(xué)中存在的問題，要求教師踐行以學(xué)生為主的教學(xué)理念，改變“重技輕文”或者“重文輕技”的教學(xué)思想，在明確古箏課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，引入多元化的實踐教學(xué)內(nèi)容，積極尋求課堂教學(xué)變革方法，促進(jìn)古箏教學(xué)改革發(fā)展。