新視域下高師院校長(zhǎng)笛專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)策略研究

李坦林 嘉應(yīng)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

新時(shí)期，我國(guó)高等師范教育方略始終秉持著“培養(yǎng)骨干教師、卓越教師、教育家型教師”的教育方針，對(duì)師范生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力培養(yǎng)始終保證嚴(yán)格要求。因而在高師音樂專業(yè)教學(xué)中注重從演奏（演唱）能力、教學(xué)能力、合作能力等多方面培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，其專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切銜接，從而更好地實(shí)施職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本目標(biāo)，貫徹國(guó)家所提出的教育全面發(fā)展、融合發(fā)展、共建共享的基本理念等戰(zhàn)略任務(wù)。長(zhǎng)笛演奏專業(yè)作為高師院校音樂學(xué)器樂學(xué)科的一門專業(yè)課程，課程設(shè)置始終緊扣師范類高校培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)長(zhǎng)笛演奏及教學(xué)方向的專業(yè)師范類人才為主。本文以高等師范院校長(zhǎng)笛演奏專業(yè)教學(xué)作為研究案例，立足于新時(shí)期高等師范院校長(zhǎng)笛專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)于未來高等師范院校以長(zhǎng)笛為代表的器樂專業(yè)教育制定職業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探索研究。

一、高師院校長(zhǎng)笛專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高等師范院校長(zhǎng)笛專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)始終堅(jiān)定音樂教育人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，突出師范特色與優(yōu)勢(shì)，始終以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家教育、文化發(fā)展，以及社會(huì)需要的具有區(qū)域引領(lǐng)作用的高層次、高水平中小學(xué)骨干音樂師資人才和企事業(yè)單位音樂文化管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容體系。長(zhǎng)笛專業(yè)在師范院校通常作為器樂基礎(chǔ)任選課中的一門進(jìn)行開設(shè)，授課所面對(duì)的學(xué)生主體分兩類，一種是有樂器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，占小部分；另一種則是零基礎(chǔ)有意向?qū)W習(xí)一門樂器的學(xué)生，占大多數(shù)。然而國(guó)內(nèi)開設(shè)長(zhǎng)笛專業(yè)的高等師范類院校大多在專業(yè)課的培養(yǎng)方案中會(huì)參照國(guó)內(nèi)音樂學(xué)院這樣音樂專業(yè)高水平院校標(biāo)準(zhǔn)來制定。

眾所周知，音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)重心放在音樂演唱或演奏技能提升上，學(xué)生畢業(yè)大多從事與音樂行業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)，因而院校更著重強(qiáng)調(diào)人才職業(yè)技能、舞臺(tái)表演能力等綜合素質(zhì)的專業(yè)化培養(yǎng)。而高等師范院校音樂專業(yè)如果照搬音樂專業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)要求是不現(xiàn)實(shí)的，原因是本科階段優(yōu)秀生源經(jīng)過高考藝考大多都被音樂專業(yè)院校所吸納，致使師范院校生源素質(zhì)遜于前者。特別是對(duì)于長(zhǎng)笛來說，“童子功”的重要性不言而喻，沒有深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本科階段想要有演奏技巧上較大的提升需要付出較多努力。筆者發(fā)現(xiàn)，以長(zhǎng)笛專業(yè)考入師范院校的學(xué)生大多參加過一至兩年的藝術(shù)考試培訓(xùn)，也就是所謂的專業(yè)“速成班”，學(xué)習(xí)了兩年可能只會(huì)演奏兩首為考試準(zhǔn)備的曲目，且僅僅是片段。這樣急功近利的學(xué)習(xí)結(jié)果，只能導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)演奏技能上嚴(yán)重缺失基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練，甚至不具備學(xué)習(xí)本科階段專業(yè)作品應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和相應(yīng)能力，導(dǎo)致專業(yè)教師的教學(xué)無法正常推進(jìn)。生源質(zhì)量上的不同，讓高師院校長(zhǎng)笛專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)絕不能按照音樂學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)完全對(duì)標(biāo)要求。

高校教育遵從以生為本的核心思想指引，生源水平的現(xiàn)狀要求高等師范類院校需看準(zhǔn)自身定位，在人才培養(yǎng)上更側(cè)重于突出本身師范專業(yè)的特色培養(yǎng)，在具備基本的音樂技能外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)方面的高水平與素質(zhì)體現(xiàn)，這也導(dǎo)致師范院校學(xué)生畢業(yè)后在音樂演奏或演唱的基本技能上與音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生相比，其不具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)要求，高師院校畢業(yè)學(xué)生往往出現(xiàn)準(zhǔn)備不足、無法滿足職位需求的情況。

（二）國(guó)內(nèi)長(zhǎng)笛專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀概述

音樂專業(yè)就業(yè)面與其他文理專業(yè)來說相對(duì)較狹窄，而以長(zhǎng)笛為代表的器樂演奏專業(yè)，可選擇的就業(yè)崗位更是少之又少，主要以樂團(tuán)演奏員、中小學(xué)高?；蛏鐣?huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)音樂教師為主。因?yàn)榫蜆I(yè)崗位的稀缺，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。筆者聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)，師范類院校畢業(yè)的音樂專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生參加中小學(xué)等單位就業(yè)招聘時(shí)，大都會(huì)與專業(yè)音樂院校同期的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨競(jìng)爭(zhēng)。長(zhǎng)笛等器樂演奏專業(yè)在招聘時(shí)都會(huì)以技能展示作為主要考核內(nèi)容，作為企業(yè)、學(xué)?；騿挝?，在考核中當(dāng)然會(huì)優(yōu)先考慮專業(yè)能力強(qiáng)的人才，這對(duì)于專業(yè)演奏技能并不突出的師范專業(yè)學(xué)生來說是非常不利的。再者，當(dāng)前眾多國(guó)內(nèi)音樂專業(yè)院?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下也在不斷進(jìn)行著專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力等多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變了過去行業(yè)內(nèi)對(duì)于音樂學(xué)院畢業(yè)生“只會(huì)表演不會(huì)教學(xué)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的固有認(rèn)知與局面，大大提升了其畢業(yè)生在本行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)前局面，高等師范院校長(zhǎng)笛器樂專業(yè)如果不能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行變革，仍然按照既往的培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓綜合院校畢業(yè)生的能力與專業(yè)院校拉開更遠(yuǎn)的距離。

因此，高等師范院校長(zhǎng)笛專業(yè)更應(yīng)該立足于當(dāng)前人才培養(yǎng)方案，探索與就業(yè)方向相銜接的教學(xué)策略，挖掘?qū)W校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與體系的相關(guān)改革。作為高師院校的長(zhǎng)笛專業(yè)教師，亟需立足于本專業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高師院校長(zhǎng)笛專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)策略進(jìn)行研究總結(jié)。

二、高師院校長(zhǎng)笛專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)策略探究

（一）強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，補(bǔ)足短板

對(duì)于音樂專業(yè)而言，掌握演奏技術(shù)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，音樂的表現(xiàn)是根植于扎實(shí)精湛演奏技術(shù)的。特別是器樂的學(xué)習(xí)，離不開大量基本功的反復(fù)磨練。長(zhǎng)笛作為一門西洋管樂，氣息運(yùn)用、手指技巧等基本功是否扎實(shí)決定了專業(yè)技能提升的高度。針對(duì)師范長(zhǎng)笛專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重以此為重心開展。從最基本的發(fā)音原理、氣息的正確運(yùn)用方法，以及基本的長(zhǎng)笛演奏開始進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，絕不能急功近利地對(duì)標(biāo)音樂專業(yè)院校的教學(xué)要求，不能讓學(xué)生在不具備基礎(chǔ)演奏技能的情況下就學(xué)習(xí)演奏難度較高的長(zhǎng)笛作品。無數(shù)音樂家用自身舉例告訴我們，天才的背后都是不斷枯燥重復(fù)的汗水和淚水。在選擇教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，如長(zhǎng)音、音階等方面要強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，幫助他們理解、掌握正確的演奏方法和基本常識(shí)，培養(yǎng)規(guī)律的練習(xí)習(xí)慣。教材上可選擇如法國(guó)長(zhǎng)笛演奏家保羅·塔法內(nèi)爾的《日課練習(xí)17 首》、英國(guó)長(zhǎng)笛演奏家崔佛·懷的《長(zhǎng)笛實(shí)用手冊(cè)》等內(nèi)容形式豐富多樣的教材。

教學(xué)后，教師還應(yīng)督促學(xué)生持續(xù)練習(xí)，指導(dǎo)他們提升練琴效率。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)器樂學(xué)生雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不短，但仍然“不會(huì)練琴”，并未掌握正確高效率的練琴方法。以音階的學(xué)習(xí)為例，許多學(xué)生在練習(xí)時(shí)常常從頭到尾反復(fù)練習(xí)，即使有錯(cuò)音或斷的地方也仍然一遍遍地重復(fù)，有些學(xué)生練習(xí)時(shí)會(huì)直接用教學(xué)目標(biāo)要求的最終速度來練，從不針對(duì)性慢練，甚至練習(xí)時(shí)從來都不用節(jié)拍器……而這些讓人哭笑不得的問題，往往是在一些長(zhǎng)笛初級(jí)學(xué)習(xí)者身上才會(huì)出現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)具備足夠的耐心，通過溝通來了解學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，并幫助他們找到癥結(jié)所在，同時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)有規(guī)律、有針對(duì)性地慢練，以及用節(jié)拍器練習(xí)的重要性，要求學(xué)生務(wù)必按照科學(xué)的練琴規(guī)律來練習(xí)，以此確保學(xué)生練習(xí)的高效和基本功能力的提升，從而短時(shí)間內(nèi)能夠盡量努力補(bǔ)足專業(yè)基本功欠缺的短板，實(shí)現(xiàn)自我突破。

（二）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，發(fā)掘特色

新時(shí)期的音樂教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅要具備基本的專業(yè)技能,還要具備職業(yè)所需的多方面專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)精神。簡(jiǎn)單將職業(yè)技能作為高師音樂專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)是不準(zhǔn)確的。誠(chéng)然，音樂專業(yè)本科學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)欠缺的情況在大部分高校都存在，但對(duì)于沒有自主招生權(quán)，且以小組課器樂教學(xué)為主的師范院校音樂專業(yè)來說，問題尤為突出。除了在器樂技術(shù)方面的不足，在視唱練耳、樂理等方面也存在明顯欠缺。對(duì)于節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的感知，或是對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握都有明顯的缺陷。因此教師在長(zhǎng)笛教學(xué)中常常需要花費(fèi)大量的時(shí)間來為這些綜合音樂素養(yǎng)相對(duì)較差的學(xué)生講解節(jié)奏、調(diào)整音準(zhǔn)，或是補(bǔ)習(xí)基本樂理知識(shí)。

想要改變這種教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，作為高師器樂專業(yè)教師，需要準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)前教學(xué)程度，進(jìn)行其他形式的教學(xué)補(bǔ)充。以長(zhǎng)笛專業(yè)為例，可以增加重奏、合奏方面的訓(xùn)練。高師長(zhǎng)笛學(xué)生的課程主要由視唱練耳、樂理等公共課程，以及聲樂、鋼琴或其他器樂這些技能專業(yè)課程構(gòu)成，對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)、基本樂理知識(shí)等綜合素養(yǎng)方面的訓(xùn)練主要靠學(xué)生課下自主練習(xí)，由于缺乏自覺性和糾錯(cuò)指引，這些綜合素養(yǎng)遲遲不能得到有效提升。因此，組織長(zhǎng)笛專業(yè)學(xué)生進(jìn)行齊奏、重奏、合奏的集體訓(xùn)練，并以其作為提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)方面教學(xué)的補(bǔ)充，顯得尤為重要。所有長(zhǎng)笛專業(yè)的學(xué)生都可以參與訓(xùn)練，基本功練習(xí)采用基于各大小調(diào)音階的不同節(jié)奏型組合與不同和弦連接，分別通過吐音演奏與連音演奏的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏感、音準(zhǔn)的相關(guān)訓(xùn)練；依照學(xué)生的能力高低進(jìn)行分組分聲部，組建長(zhǎng)笛重奏團(tuán)進(jìn)行重奏作品的訓(xùn)練教學(xué)。在教學(xué)中，通過對(duì)作品的實(shí)踐學(xué)習(xí)向?qū)W生傳授相關(guān)的基本樂理知識(shí)與演奏方法，促使其專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

作為師范院校，首當(dāng)其沖需要把師范教學(xué)能力作為其特色能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于絕大部分的高師專業(yè)長(zhǎng)笛學(xué)生來說，未來的就業(yè)志愿是做中小學(xué)的音樂教師。在當(dāng)下國(guó)內(nèi)美育教育推行下，具備管樂重奏、合奏教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在中小學(xué)音樂教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中愈加得到重視。因此師范院校長(zhǎng)笛專業(yè)開展長(zhǎng)笛重奏、合奏教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生相關(guān)演奏及教學(xué)能力并作為未來就業(yè)的特色加分項(xiàng)，對(duì)于精準(zhǔn)把握行業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)向改革教學(xué)是十分必要的舉措。

（三）植根舞臺(tái)開展教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

音樂依存于舞臺(tái)，“教演相長(zhǎng)”，音樂，特別是器樂學(xué)科的表演與教學(xué)是無法被分割開來的。如果沒有演出實(shí)踐的支撐，演奏技能便無法得到鍛煉鞏固。對(duì)于師范院校長(zhǎng)笛專業(yè)的學(xué)生而言，能具備在舞臺(tái)上進(jìn)行完整、較高水平的獨(dú)奏表演能力的少之甚少。雖然以音樂學(xué)院專業(yè)的器樂演奏水準(zhǔn)對(duì)他們提出要求是不現(xiàn)實(shí)的，但是師范專業(yè)學(xué)生同樣需要具備應(yīng)有的舞臺(tái)表演能力與素養(yǎng)。

在國(guó)內(nèi)外音樂專業(yè)院校的教學(xué)體系中，樂團(tuán)排練課、音樂會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)公演和藝術(shù)沙龍講座等舞臺(tái)實(shí)踐是學(xué)生課程的重要組成部分。舞臺(tái)表演實(shí)踐能力是音樂表演專業(yè)學(xué)生能力評(píng)定的一個(gè)重要部分，筆者認(rèn)為，在師范院校音樂專業(yè)引入舞臺(tái)化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的表演實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)是極具意義的。高等師范院校的學(xué)生由于課程內(nèi)容的設(shè)置要求，需要其具備鋼琴、聲樂、其他器樂或打擊樂等多方面音樂技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，絕大多數(shù)的學(xué)生有參與合唱團(tuán)、鋼琴演奏伴奏或是管樂團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)笛重奏合奏這種集體演奏形式并不陌生，且具備較快的接受和適應(yīng)能力。通過大量的訓(xùn)練和舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，能夠有效提升師范院校長(zhǎng)笛專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演素質(zhì)、綜合能力。

藝術(shù)來源于創(chuàng)新。舞臺(tái)是推崇創(chuàng)新思想與文化表達(dá)的圣地，作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生珍惜每一次舞臺(tái)實(shí)踐的寶貴經(jīng)歷，同時(shí)大膽地提出自己的想法與設(shè)計(jì)，融入表演中。以長(zhǎng)笛重奏表演為例，根據(jù)不同風(fēng)格的作品，音樂上可以增加鋼琴、其他器樂或打擊樂等不同種類配器，豐富音響效果，舞臺(tái)上可以融合舞蹈或是新穎的舞美設(shè)計(jì)，從而營(yíng)造沉浸式的演出效果，這些內(nèi)容都可以在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，由所有參與其中的學(xué)生通過思考溝通和設(shè)計(jì)得以展現(xiàn)。這種舞臺(tái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與經(jīng)驗(yàn)對(duì)于未來音樂產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求同樣是十分迫切的。

（四）重視人文審美培養(yǎng)，協(xié)同育人

跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)人才的重要性，在當(dāng)下的高校教育中日漸得到重視，不同學(xué)科與專業(yè)的融合交流也日益密切。作為一名合格的器樂演奏者與教育者，僅僅具備演奏技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾說過：“如果你手中只有錘子，很容易會(huì)把所有東西都當(dāng)作釘子看待。”對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來講，豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓你具備廣闊而獨(dú)到的音樂視野與審美鑒賞能力，從而更好地在教育實(shí)踐中傳播正確的美育思想和藝術(shù)價(jià)值觀念。筆者認(rèn)為，文學(xué)、美術(shù)等在藝術(shù)領(lǐng)域與音樂存在聯(lián)系的人文社科課程學(xué)習(xí)，有利于師范院校音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)崗位上不僅會(huì)承擔(dān)音樂基礎(chǔ)啟蒙課程教學(xué)，更會(huì)承擔(dān)起“靈魂的工程師”這樣正確引領(lǐng)文化價(jià)值觀的重任。在文化自信視域的大背景下，要求每一名新時(shí)期合格的教育者都需要具備綜合全面的文化藝術(shù)素養(yǎng)。因此在高校日常音樂技能課教學(xué)之外，開設(shè)藝術(shù)鑒賞類、美育類、文化傳播類課程，可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫自身專業(yè)束縛，拓寬視野，將對(duì)自身的定位不僅僅只局限于成為一個(gè)長(zhǎng)笛演奏者與教育者，而應(yīng)當(dāng)是美育文化教育理念的傳播者和推行者。

（五）加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同性

高等師范音樂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于音樂教育改革方向進(jìn)行了相關(guān)探索，其將音樂教育的改革方向定位為體驗(yàn)式教育、模仿教育、探究式教育、合作式教育以及綜合教育，這些教學(xué)內(nèi)容的最大特點(diǎn)是主體的變化，傳統(tǒng)音樂教育是以教師為主體，而新的改革方向下將主體變更定位為學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到音樂課堂中，實(shí)現(xiàn)音樂教育的改革目標(biāo)。這種背景下高師音樂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中得到了具體展現(xiàn)，因此適應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高師音樂專業(yè)課程開展的重要需求，是教學(xué)開展的前提與目標(biāo)。首先是課程標(biāo)準(zhǔn)中要把握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，盡可能涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐內(nèi)容，而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中也有要體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂教育理念，只有二者達(dá)到更高的貼合水平，才能將課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理論部分與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的重要實(shí)踐部分結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐并行的教育目標(biāo)。其次是要改革課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在學(xué)校內(nèi)建立嚴(yán)格的考核制度，督促學(xué)生適應(yīng)更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，從而適應(yīng)畢業(yè)后職場(chǎng)能力的需求，提升高師音樂專業(yè)人才的就業(yè)率，這是高等師范音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貼合的重要體現(xiàn)，也是新視域下未來高校與文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要關(guān)注的重要方向。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，拓寬就業(yè)選擇面

音樂類就業(yè)選擇層面狹窄是固有存在的現(xiàn)實(shí)問題，因此幫助學(xué)生把握時(shí)代文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向，制定合理的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)成為高師院校音樂專業(yè)教育工作者的授業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容之一。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開拓就業(yè)新思路，是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)面、增加就業(yè)機(jī)會(huì)的正確途徑。例如在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代背景下，自媒體產(chǎn)業(yè)的橫空出世給音樂產(chǎn)業(yè)帶來了翻天覆地的變化。藝術(shù)教育培訓(xùn)積累生源的重點(diǎn)之一，在于對(duì)自我的專業(yè)宣傳與表達(dá)。長(zhǎng)笛專業(yè)由于授課條件的制約，在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上進(jìn)行表演與教學(xué)在過去是無法想像的，特別是當(dāng)前新冠疫情影響的背景下，這種器樂類網(wǎng)課授課或線上表演已不再陌生，且開始成為音樂表演與教育的一種新興教學(xué)形式。因此，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)鼓勵(lì)其利用正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我專業(yè)技能的展示，從而開辟線上教學(xué)機(jī)會(huì)；或者利用視頻號(hào)、公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行招生宣傳、藝術(shù)培訓(xùn)課程展示等相關(guān)運(yùn)營(yíng)工作，達(dá)到積累生源和表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。對(duì)于新媒體平臺(tái)的合理運(yùn)用，將有效緩解高師院校長(zhǎng)笛專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮問題，提供新的就業(yè)思路，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

新視域下，國(guó)內(nèi)的音樂行業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)的音樂人才有著很高的需求。筆者以高等師范院校長(zhǎng)笛教學(xué)為例，圍繞高師院校音樂專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，通過高師院校音樂專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀分析以及具體實(shí)行策略進(jìn)行論述,嘗試提出對(duì)于新視域背景下中國(guó)職業(yè)音樂教育與高等師范音樂專業(yè)協(xié)同發(fā)展的路徑與思考,為國(guó)內(nèi)師范院校音樂專業(yè)教育改革的發(fā)展提供參考與借鑒。

高等師范音樂專業(yè)作為培養(yǎng)音樂教育人才的重要園地，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期教育需求教育者的重任，每年為社會(huì)各界提供了大量高素質(zhì)的專業(yè)人才，但在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中尚且存在不足之處。因此需要正確把握高師音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接關(guān)系，融合高等師范音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的職業(yè)化、市場(chǎng)化是必然趨勢(shì)，也是未來高師課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要方向。推動(dòng)高師院校音樂專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng),才能更好地貫徹國(guó)家所提出的中國(guó)教育全面發(fā)展、融合發(fā)展、共建共享的基本理念，更好地實(shí)施音樂師范專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本目標(biāo)，更好地落實(shí)加強(qiáng)綜合修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)校美育，開展多類型、多形式的職工繼續(xù)教育等戰(zhàn)略任務(wù)?；谖覈?guó)高等師范教育事業(yè)的培養(yǎng)要求，順應(yīng)社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)多種藝術(shù)表演形式和人才的迫切需要，以培養(yǎng)理論型、技能型、教學(xué)實(shí)踐型和社會(huì)文化服務(wù)型復(fù)合人才為教學(xué)宗旨，開展多方面專業(yè)理論和技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過藝術(shù)實(shí)踐的積累，實(shí)現(xiàn)高等師范院校學(xué)生綜合能力逐步適應(yīng)貼合當(dāng)前職業(yè)化發(fā)展的需求與方向。