鋼琴技能教學(xué)對(duì)學(xué)生師范能力提升的作用研究

程愛霞 寧夏師范學(xué)院

鋼琴是一種從西方傳到中國的樂器類型，其音域?qū)拸V，音調(diào)的變化幅度較大，而且在鋼琴彈奏的過程中，其既能發(fā)出相對(duì)微弱、人耳剛剛聽見的聲音，同時(shí)也能夠發(fā)出震撼人心、氣勢(shì)恢宏的聲音。作為一種多聲樂器，鋼琴能夠給聽眾帶來較為豐富的聽覺體驗(yàn)，更好地用音樂節(jié)奏舒緩心情，放松身心。對(duì)于師范院校而言，師范性是該類院校區(qū)別于其他普通院校的根本特征，音樂學(xué)類、學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)該掌握基本的鋼琴演奏技能與技巧，還應(yīng)該掌握基本的師范教學(xué)能力，從而將自身的鋼琴專業(yè)能力充分應(yīng)用到未來的教育教學(xué)工作中，為下一代學(xué)生的鋼琴教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

一、鋼琴技能教學(xué)與學(xué)生師范能力的關(guān)系闡述

鋼琴技能教學(xué)指的是針對(duì)鋼琴彈奏技巧、視奏技巧、重奏技巧等形成的教學(xué)理論與基礎(chǔ)，其不僅涉及到鋼琴結(jié)構(gòu)的基本理論、鋼琴彈奏的基本技能、鋼琴創(chuàng)作與表現(xiàn)技能等方面的內(nèi)容，也包括教育教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)能力提升等方面的內(nèi)容。學(xué)生師范能力指的是學(xué)生教學(xué)授課的能力。該能力主要是學(xué)生個(gè)體基于自身專業(yè)理論、教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的個(gè)體專業(yè)授課能力。從二者的關(guān)系來看，兩者具有較高的關(guān)聯(lián)度。

（一）“部分”與“整體”的關(guān)系

從馬克思主義原理的角度來看，鋼琴技能教育與學(xué)生師范能力二者存在著部分與整體的關(guān)系。其中，學(xué)生師范能力主要是個(gè)體的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)與能力，其主要涉及到教育學(xué)領(lǐng)域，且教學(xué)能力涉及到教育理論、課堂授課等方面的內(nèi)容，其是一種整體性的元素。而鋼琴技能教學(xué)主要針對(duì)鋼琴這一具體的、部分的板塊內(nèi)容而形成的教學(xué)能力，是針對(duì)某一領(lǐng)域的教學(xué)能力，是一種具有部分性特征的元素?？梢哉f，從二者的關(guān)系上來看，二者都是基于教學(xué)能力方面形成的兩個(gè)概念，但是二者又是部分與整體、微觀與宏觀之間的關(guān)系。從把握二者之間的關(guān)系角度來看，整體與部分二者不可分割，需要基于全局觀念提升學(xué)生的師范能力，同時(shí)也需要抓住關(guān)鍵部分，有針對(duì)性地做好學(xué)生的鋼琴技能教學(xué)工作。

（二）“土壤”與“發(fā)展”的關(guān)系

從現(xiàn)代教育的縱向變化發(fā)展來看，鋼琴技能教學(xué)與學(xué)生師范能力二者是土壤與發(fā)展的關(guān)系，先有鋼琴技能教學(xué)，后有學(xué)生師范能力的提升。首先，對(duì)于師范類院校中音樂學(xué)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)而言，鋼琴技能是必不可少的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生需要做好鋼琴的視唱練耳訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)上提升自身的鋼琴彈奏水平及自彈自唱能力。其次，學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的鋼琴技能教學(xué)，也就是針對(duì)鋼琴彈奏、表演等方面形成的教育教學(xué)能力。最后，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)以及自彈自唱、歌唱與伴奏等教學(xué)能力，學(xué)生便能夠在此基礎(chǔ)上做好表率，也就是在教育教學(xué)中提升自身的師范能力，從專業(yè)上、心理上都能夠基本適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)工作，以此為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量?？梢哉f，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷累積的過程，二者的關(guān)系便是土壤與孕育發(fā)展的關(guān)系。

（三）“融合”與“普遍”的關(guān)系

對(duì)于鋼琴技能教學(xué)而言，其不僅包括了鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，同時(shí)也涉及到教育教學(xué)等方面的內(nèi)容，從這方面來看，這個(gè)概念是融合了藝術(shù)與教育而形成的一個(gè)概念，藝術(shù)是內(nèi)容，教育是形式，二者能夠在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一過程中提升我國師范院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，更好地適應(yīng)我國社會(huì)環(huán)境中的融合性發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生師范能力而言，其不僅是鋼琴專業(yè)學(xué)生、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備的專業(yè)能力，同時(shí)也是整個(gè)師范類院校學(xué)生均需要具備的基本專業(yè)能力。在如今我國普遍重視素質(zhì)教育的背景下，藝術(shù)教育也得到了更多院校的重視，且藝術(shù)教育能夠作為審美教育在社會(huì)持續(xù)應(yīng)用，以此來普遍提升整個(gè)社會(huì)的教育質(zhì)量與水平?？梢哉f，這種融合性的趨勢(shì)與普遍化的趨勢(shì)均是社會(huì)發(fā)展的主流，二者統(tǒng)一更能在社會(huì)環(huán)境中全面提升我國素質(zhì)教育的質(zhì)量與水平。

（四）“硬技巧”與“軟符號(hào)”的關(guān)系

鋼琴技能教學(xué)是一種技巧性元素較多的內(nèi)容，其包括音階練習(xí)、琶音練習(xí)、雙音練習(xí)、和弦練習(xí)、八度練習(xí)等，并且包括這些內(nèi)容的教育教學(xué)技巧。從其屬性來看，鋼琴技能教學(xué)是一種硬性成分較多的技巧性內(nèi)容，且這些技巧性內(nèi)容均能夠通過文字、音樂、表演等形式進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，能夠基于一種視覺與聽覺的訓(xùn)練進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的傳播。而學(xué)生師范能力沒辦法通過具體的表現(xiàn)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，但是它更多是基于學(xué)生個(gè)體的專業(yè)應(yīng)用情況、教學(xué)適應(yīng)情況等反映出來的，代表著學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢哉f，這是一種軟性文化滲透的符號(hào)形式。鋼琴技巧教學(xué)能夠通過具體的載體進(jìn)行呈現(xiàn)，而學(xué)生師范能力主要是通過學(xué)生的行為舉止等符號(hào)元素進(jìn)行反映，二者是硬性與軟性的關(guān)系。若在師范教育活動(dòng)中將二者進(jìn)行結(jié)合，更能夠提升師范院校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、鋼琴技能教學(xué)對(duì)學(xué)生師范能力提升的作用解讀

（一）利于培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴教師

從學(xué)生師范能力提升的角度來看，鋼琴技能教學(xué)有利于從專業(yè)與教學(xué)兩方面來提升學(xué)生的師范能力。一方面，鋼琴技能作為音樂類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其旨在用多變的音階來培養(yǎng)學(xué)生的樂感與節(jié)奏，并且運(yùn)用各種和弦、伴奏的練習(xí)提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在此過程中提升自彈自唱、歌唱與伴奏等能力，更好地培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。另一方面，從鋼琴技能教學(xué)的角度來看，由于其教學(xué)需要鋼琴這一樂器進(jìn)行輔助，這就使得其課程不同于常規(guī)的理論教學(xué)課程，更需要通過教師與學(xué)生面對(duì)面，或者一對(duì)一的形式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教師的針對(duì)性教學(xué)、個(gè)體教學(xué)的有效性提出了更高要求。如此一來，若鋼琴技能教學(xué)成為師范院校音樂類、教育類專業(yè)中的一門必修課程，將有利于培育學(xué)生的“彈”和“教”能力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型鋼琴教育人才。

（二）利于完善鋼琴的教育體系

鋼琴技能教學(xué)對(duì)我國鋼琴音樂教育體系方面具有重要的作用，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，有利于完善鋼琴的彈奏技巧體系。例如在跳音、連音、非連音奏法的技巧教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的手指、手掌以及手臂的靈活性訓(xùn)練，以此提升彈奏的力量性，保障音鍵的獨(dú)立性。其二，有利于完善鋼琴的彈奏方法體系。例如彈奏長樂句音階或音樂段落時(shí)采用大拇手指跨越運(yùn)動(dòng)彈奏，而大拇指彈奏完畢，大拇指應(yīng)該置于2 指的后面，從而使得彈奏的手法更加自然，若鋼琴技能教學(xué)基于此方面的方法進(jìn)行總結(jié)匯總，則有利于構(gòu)建完整的彈奏方法體系。其三，有利于構(gòu)建鋼琴音樂節(jié)奏教育體系。鋼琴音樂是基于一定的旋律與節(jié)奏而構(gòu)成的。鋼琴技能教學(xué)能夠?qū)?shù)拍子和彈奏節(jié)奏聯(lián)系在一起，通過二者的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行音樂作品的詮釋，該方面的教學(xué)更有利于構(gòu)建音樂樂感教育體系。

（三）利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間融合

學(xué)生師范能力的培養(yǎng)是教育學(xué)的范疇。從鋼琴技能教學(xué)對(duì)學(xué)生師范能力提升的角度來看，其能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科之間的融合，從而在教育活動(dòng)中更好地整合資源，提升師范院校鋼琴專業(yè)教育質(zhì)量。首先，跨學(xué)科融合意味著更好地立足現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教育。在當(dāng)代社會(huì)，單一的鋼琴表演活動(dòng)在市場(chǎng)上的應(yīng)用比例還不高，將鋼琴技能與教學(xué)之間進(jìn)行跨學(xué)科融合，能夠基于師范院校的教育特性基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)，立足現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。其次，跨學(xué)科融合能夠?qū)崿F(xiàn)師范院校學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)更需要多元復(fù)合型人才，高校需要將鋼琴技能教學(xué)的跨學(xué)科融合藝術(shù)為內(nèi)容，教育為渠道，更好地促進(jìn)師范院校學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加綜合性、體系化。最后，鋼琴技能教學(xué)這一種跨學(xué)科融合，能夠?qū)⒅饔^認(rèn)知與客觀現(xiàn)實(shí)全面結(jié)合，教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與音樂情感體驗(yàn)融為一體，有助于達(dá)到“知行合一”的音樂境界。

（四）利于解決學(xué)生就業(yè)的難題

就業(yè)是民生之本。當(dāng)前社會(huì)，高校學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。特別是在雙減教育的背景下，行業(yè)的內(nèi)卷化趨勢(shì)比較明顯，師范類院校學(xué)生的競(jìng)爭壓力更大，而學(xué)生鋼琴師范能力的提升，能夠幫助學(xué)生掌握一技之長，解決自身的就業(yè)難題。一方面，學(xué)生能夠基于鋼琴彈奏教學(xué)的形式從事教育培訓(xùn)工作，如果學(xué)生會(huì)彈，會(huì)教，在教育行業(yè)定能夠謀求到適合自己的崗位。自彈自唱與歌唱伴奏能力的提升，直接影響到其就業(yè)的能力。另一方面，學(xué)生師范能力的提升，更能夠得到社會(huì)上更多人的尊重與認(rèn)可，即使在雙減教育、疫情防控的背景下，學(xué)生也能夠充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、鋼琴類新媒體作品制作的形式解決自身的就業(yè)難題。

三、當(dāng)前師范院校鋼琴技能教學(xué)存在的問題

（一）“會(huì)教不會(huì)彈”：鋼琴實(shí)踐技能水平不高

在當(dāng)前師范院校鋼琴技能教學(xué)中，影響學(xué)生師范能力提升的最主要因素便是教師鋼琴技能應(yīng)用水平不高的問題，而且該問題在目前高校的教育活動(dòng)中普遍存在。例如在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴雖然也是其課程教學(xué)的必修課程，但是在實(shí)際教學(xué)課程中卻并不占所有課程的主體，其只占課程教育體系中的一小部分，這就使得教育體系中存在著缺乏專業(yè)鋼琴彈奏教師、教師自身的彈奏水平不高的問題，這些教師長期從事一線教學(xué)工作，在教學(xué)互動(dòng)中已經(jīng)基本形成了自身的教學(xué)模式與方法，但是教師本身缺乏彈奏技巧，且部分鋼琴教師也不愿花更多的時(shí)間去參與鋼琴專業(yè)彈奏培訓(xùn)，這就使得目前教師存在著鋼琴實(shí)踐技能不高的問題。比如教師掌握了較為豐富的樂理知識(shí)，但是對(duì)鋼琴的自彈自唱、即興伴奏等能力還有待提高，教師不善于根據(jù)具體的教學(xué)情境或者學(xué)生的個(gè)體音樂能力進(jìn)行伴奏彈唱。而教師的鋼琴實(shí)踐技能不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍也就被圈定在教師教學(xué)的內(nèi)容中，長期以往，師范院校學(xué)生的鋼琴實(shí)踐技能也難以有效提升。

（二）“會(huì)彈不會(huì)教”：師范能力培養(yǎng)弱化模糊

同時(shí)，師范院校的鋼琴技能教學(xué)活動(dòng)中也普遍存在著會(huì)彈不會(huì)教的問題。近年來，我國為了提升整體的教育質(zhì)量與水平，紛紛采用人才引進(jìn)的形式來為高校吸引人才。近年來，寧夏實(shí)行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，營造了各類人才競(jìng)相迸發(fā)、聰明才智充分涌流的良好人才發(fā)展環(huán)境。對(duì)于鋼琴技能教學(xué)而言，雖然高校在一定程度上能夠引進(jìn)專業(yè)的鋼琴表演、創(chuàng)造等音樂類人才從事教育教學(xué)工作，但是部分人才缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且個(gè)體性格內(nèi)向，這就使得鋼琴技能教學(xué)存在著一定的問題，教師不善于將自身的專業(yè)技能講授給學(xué)生，而學(xué)生也存在著理解屏障，進(jìn)而影響了最終的教學(xué)效果。例如在連音彈奏過程中，連音彈奏對(duì)學(xué)生的指法要求十分嚴(yán)格，如果稍不注意，容易出現(xiàn)重疊音的問題。另外，目前高校在鋼琴技能教學(xué)中對(duì)教師師范能力培養(yǎng)的重視程度不夠，教學(xué)技能培訓(xùn)弱化，疏忽了教學(xué)與技能之間的關(guān)系，這就影響著學(xué)生鋼琴師范能力的提升與發(fā)展進(jìn)程。

四、鋼琴技能教學(xué)中提升學(xué)生師范能力的實(shí)踐路徑探討

（一）鋼琴技能應(yīng)用層面

1.“能彈”——重視視唱練耳訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)專業(yè)水平

在鋼琴技能教學(xué)的過程中，高校首先需要培養(yǎng)學(xué)生的基本彈奏能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用一般的技巧與指法來完成曲子的練習(xí)演奏，這就需要重視師范學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，更好地提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平。一方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，也就是在基礎(chǔ)性的教育活動(dòng)中通過對(duì)音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練，幫助師范學(xué)生掌握練習(xí)節(jié)奏記寫，熟悉每一種節(jié)奏型。另一方面，教師需要重視學(xué)生的和聲聽覺訓(xùn)練，例如在辨聽音程和和弦的教育中，可以基于難易程度的變化進(jìn)行訓(xùn)練，先七度、二度，再三度，六度，再五度，四度等等，這種方法可以讓學(xué)生體會(huì)到協(xié)和與不協(xié)和的區(qū)別，提升音樂辨聽效果?？梢哉f，視唱練耳作為鋼琴技巧教學(xué)中的基礎(chǔ)，其能夠在教育活動(dòng)中讓學(xué)生掌握基本的技巧，做到“能彈”。

2.“會(huì)彈”——強(qiáng)化音樂作品鑒賞，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，教師需要在教育活動(dòng)中基于學(xué)生的音樂感知能力、音樂審美能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)技巧與情感的融合。一方面，教師需要重視音樂作品的鑒賞工作。比如在教學(xué)活動(dòng)中將巫漪麗、殷承宗等音樂家的作品進(jìn)行課內(nèi)賞析，從而通過名家音樂作品培養(yǎng)個(gè)體的審美素養(yǎng)。另一方面，教師也需要在音樂審美教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿音樂名家的鋼琴演奏模式，從而在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)質(zhì)音樂作品對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理沖擊與聽覺體驗(yàn)。例如在鋼琴實(shí)踐課教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行即興伴奏的學(xué)習(xí)，作為鋼琴實(shí)踐課程中的重要內(nèi)容——即興伴奏教學(xué)，需要教師鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與合作能力，盡快提升學(xué)生多聲部的思維能力，從而通過合作訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力與音樂審美素養(yǎng)，用專業(yè)水平提升個(gè)體的師范教育能力。

3.“彈好”——自主練習(xí)音樂編創(chuàng)，提升音樂運(yùn)用能力

在師范學(xué)生“能彈”“會(huì)彈”的基礎(chǔ)上，要想全面增強(qiáng)學(xué)生的師范能力，則需要讓學(xué)生在鋼琴彈奏的過程中“彈得好”，從而更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴教育質(zhì)量的全面提升。其一，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，鋼琴彈奏不僅僅是課堂教育的成果，其更多的是學(xué)生在掌握基本的技巧之后自主練習(xí)的結(jié)果，這就需要鼓勵(lì)學(xué)生多多自主練習(xí)，在練習(xí)中提升專業(yè)實(shí)踐水平。其二，高校教師需要重視學(xué)生自我音樂編創(chuàng)的引導(dǎo)。鋼琴要想彈得好，僅僅會(huì)跟著樂譜彈奏是不夠的，高校需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的靈活應(yīng)變能力與音樂改編能力，從而基于運(yùn)用層面來實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平的全面提升。

（二）鋼琴技能教學(xué)層面

1.“能教”——掌握鋼琴教學(xué)原理，培育實(shí)踐教學(xué)能力

鋼琴彈奏是師范學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力，而師范性作為此類院校的根本特點(diǎn)，其院校也需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。首先，學(xué)生要有“能教”的能力。一方面，高校教師需要掌握基本的教育學(xué)理論，同時(shí)也需要深度學(xué)習(xí)鋼琴的教育學(xué)理論，從而通過理論層面的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的師范能力。另一方面，教師需要擁有較好的人際溝通能力，也就是教師能夠與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的交流，從而通過雙方的交流與互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的師范能力。同時(shí)，高校教師也需要做好學(xué)生音樂共情能力的培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约褐糜阡撉僖魳分校瑢撉購椬嗉记膳c鋼琴音樂有效地融合在一起，更好地提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)水平。

2.“會(huì)教”——關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，幫助學(xué)生教學(xué)模仿

能教是基礎(chǔ)，會(huì)教是個(gè)體的專業(yè)能力與水平的體現(xiàn)。一方面，高校教師在教育活動(dòng)中需要關(guān)注師范院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中也需要有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生心理情況的深度認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上教師便能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對(duì)性地開展鋼琴教育活動(dòng)。而師范院校學(xué)生若能夠在此過程中學(xué)到專業(yè)的鋼琴知識(shí)與技巧，且能夠?qū)處煯a(chǎn)生心理認(rèn)同，便能夠更好地在后期自身的職業(yè)發(fā)展中做好教育方式與思路的傳承。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧層面的學(xué)習(xí)過程中，首先是通過模仿的形式進(jìn)行的，模仿教師的語言習(xí)慣、模仿教師的講授技巧等，這就使得高校教師首先要做好自身師范能力的培養(yǎng)，嚴(yán)于律己，用自己的師范能力帶動(dòng)學(xué)生師范能力的提升與發(fā)展。

3.“教好”——多次課堂模擬試講，發(fā)現(xiàn)問題解決問題

鋼琴技能教學(xué)不僅僅需要“能教”和“會(huì)教”，還需要“教得好”，也就是能夠在教學(xué)活動(dòng)中基本獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而更好地將專業(yè)知識(shí)與技巧進(jìn)行教育傳播。一方面，高校教師需要充分做好課堂的模擬試講工作，充分應(yīng)用無生試講、有生試講的形式，鍛煉自身的專業(yè)水平，即使一線教師已經(jīng)擁有了多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要對(duì)自身的教育教學(xué)能力進(jìn)行深度打磨，更好地為后代學(xué)生的教育奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師也需要在模擬試講的基礎(chǔ)上采用公開課的形式，從而發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時(shí)學(xué)生也能夠積極參與到公開課的講授中，以此來向教師學(xué)習(xí)教學(xué)能力，并且在實(shí)踐過程中提升自身的講課水平，發(fā)現(xiàn)自身講課過程中存在的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)?？梢哉f，師生全面提升鋼琴教育教學(xué)能力，那么學(xué)生的師范能力便能夠?qū)崿F(xiàn)帶動(dòng)式提升。

五、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于師范類院校而言，音樂類、學(xué)前教育類專業(yè)的學(xué)生需要善于學(xué)習(xí)鋼琴技能，并且個(gè)體需要在不斷的練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的提升，同時(shí)學(xué)生也需要重視鋼琴教學(xué)技能的提升，提升個(gè)體的師范能力，為下一代學(xué)生做好榜樣。最重要的是，師范能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，其需要師范院校在課程規(guī)劃過程中優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，專業(yè)能力與教學(xué)能力兩手抓，避免出現(xiàn)學(xué)生“會(huì)彈不會(huì)教”“會(huì)教不會(huì)彈”的問題，以此為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的教育類與音樂類的復(fù)合型人才。