新時(shí)代高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與實(shí)踐路徑

易可可

（西安理工大學(xué)學(xué)生工作部，西安 710048）

勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)代人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)生活的極大豐富以及多元價(jià)值思潮的沖擊，在我國(guó)部分青年學(xué)生中產(chǎn)生了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象必須改變。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)勞動(dòng)教育做了整體部署和具體要求。在新時(shí)代背景下加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，對(duì)于推進(jìn)人才全面培養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家針對(duì)勞動(dòng)教育加大投入力度、提供政策支持。全國(guó)高校積極響應(yīng)國(guó)家要求，全面構(gòu)建勞動(dòng)教育工作體系和實(shí)施方案，取得了一定成績(jī)。但在具體教育實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)教育的動(dòng)機(jī)、形式、機(jī)制等方面，制約了勞動(dòng)教育的深入開展。

（一）勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠

勞動(dòng)教育要著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、必備的勞動(dòng)能力、積極的勞動(dòng)精神、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。但是，目前教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏離。一是勞動(dòng)教育任務(wù)化。部分高校及教師不能全面正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義，抱著完成工作任務(wù)和政治任務(wù)的心態(tài)開展勞動(dòng)教育，比如為了應(yīng)付上級(jí)檢查而臨時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)勞動(dòng)教育材料、突擊開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)勞動(dòng)教育缺少理論思考和實(shí)踐驗(yàn)證，并且忽略學(xué)生的需求和意愿，所以勞動(dòng)教育不能取得實(shí)質(zhì)性效果。另外，部分大學(xué)生不重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)、走形式的活動(dòng)，被動(dòng)接受教育，缺乏主動(dòng)性，所以無(wú)法達(dá)到教育的目的。二是勞動(dòng)教育功利化。部分教師沒(méi)有把實(shí)施勞動(dòng)教育當(dāng)做重要工作職責(zé)，而是以增加工作業(yè)績(jī)、獲得教學(xué)課時(shí)量等為目的開展工作，這種功利化傾向阻礙了勞動(dòng)教育的深入開展。另外，一些大學(xué)生接受勞動(dòng)教育的初衷也呈現(xiàn)利益化，認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值在于獲得物質(zhì)報(bào)酬，重“利”輕“義”，總是傾向于選擇那些有學(xué)時(shí)認(rèn)定、有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的有償勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，不愿意參與義務(wù)勞動(dòng)和志愿服務(wù)，以致勞動(dòng)價(jià)值及育人功能不能得到有效發(fā)揮。

（二）勞動(dòng)教育片面單一

部分高校和教師把勞動(dòng)教育與道德教育或職業(yè)教育等混淆在一起，盲目地開展勞動(dòng)教育。一是“勞動(dòng)化”的教育。認(rèn)為勞動(dòng)教育就是提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，通過(guò)頻繁組織學(xué)生參加勞動(dòng)、不斷增加勞動(dòng)種類和強(qiáng)度來(lái)提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。教師成為了學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的“監(jiān)工”，更多的是“只勞不教”。學(xué)生勞動(dòng)技能雖有所提高，但勞動(dòng)自覺(jué)性和勞動(dòng)意識(shí)卻沒(méi)有增強(qiáng)，反而引起學(xué)生的抵觸心理，成為束縛學(xué)生自由成長(zhǎng)的屏障，也加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二是缺乏“勞動(dòng)”的教育。一些師生輕視具體勞動(dòng)實(shí)踐，看重學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論知識(shí)，或是更傾向于開展腦力勞動(dòng)，通過(guò)腦力勞動(dòng)提升理論知識(shí)水平，從而提高與勞動(dòng)教育相關(guān)的理論測(cè)試成績(jī)，這種應(yīng)試性教育忽略了勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求。此外，部分高校開展勞動(dòng)教育的形式、方法單一，基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，缺少互動(dòng)交流，勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基本就是做清潔、植樹、去食堂幫工等傳統(tǒng)活動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和勞動(dòng)實(shí)踐的熱情，教育效果較差。

（三）勞動(dòng)教育體制機(jī)制欠缺

高校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，在勞動(dòng)教育的整體設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等方面作出了很多嘗試。勞動(dòng)教育初見成效，但工作體系仍然不夠完善，制約著勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。一是工作體制機(jī)制不健全。對(duì)于勞動(dòng)教育具體由哪個(gè)部門統(tǒng)籌、哪些部門參與沒(méi)有清晰的實(shí)施方案，工作分工不明確、管理不到位，教育成效低。工作經(jīng)費(fèi)投入不足，條件保障不夠，在教育設(shè)施、基地建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等方面的人力、物力、財(cái)力缺乏保障，工作推進(jìn)慢。工作隊(duì)伍配備不足，專職勞動(dòng)教育教師少，教學(xué)水平普遍不高，更多的是思政課教師或輔導(dǎo)員兼職開展勞動(dòng)教育，他們一邊組織學(xué)生開展勞動(dòng)理論和實(shí)踐教育，一邊還要講好其他課程、開展其他工作，身兼數(shù)職，勞動(dòng)教育質(zhì)量不高。二是考核評(píng)價(jià)體系不完善。首先，絕大部分高校還未將勞動(dòng)教育開展情況完全納入學(xué)校工作、教學(xué)工作考核范圍，或者考核工作還沒(méi)有落實(shí)落細(xì)，對(duì)于勞動(dòng)教育教師和相關(guān)人員如何考核、考核哪些方面，還沒(méi)有具體實(shí)施辦法。部分高校通過(guò)翻看勞動(dòng)課程的教學(xué)記錄、統(tǒng)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)等途徑，大致給出教學(xué)效果考核結(jié)果，不一定符合客觀實(shí)際，不能調(diào)動(dòng)教師工作積極性。其次，對(duì)于學(xué)生參與勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)辦法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還未完全建立，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)、理論考試和實(shí)踐考察等相結(jié)合的考評(píng)方式還不成熟，有的高校憑借勞動(dòng)課程的簽到或社會(huì)實(shí)踐報(bào)告就簡(jiǎn)單地認(rèn)定考核成績(jī)，這樣的教育評(píng)價(jià)方式，不能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，也不能檢測(cè)出勞動(dòng)教育實(shí)效。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的原因分析

（一）社會(huì)因素的負(fù)面影響

首先，自古以來(lái)社會(huì)教育就存在強(qiáng)調(diào)智力教育、輕視勞動(dòng)教育的社會(huì)氛圍，在這種傳統(tǒng)文化觀念的影響下，師生總是把更多的精力放在文化課程教育學(xué)習(xí)上，而只是形式化地開展勞動(dòng)教育以應(yīng)付上級(jí)要求和畢業(yè)要求，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和意義的理解，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育趨于任務(wù)化。一些大學(xué)生總是被動(dòng)地參加勞動(dòng)實(shí)踐、接受勞動(dòng)教育，喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，享樂(lè)主義及拜金主義等不良思潮侵入校園，影響了部分師生的思想觀念。這些錯(cuò)誤思潮扭曲了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，把勞動(dòng)僅僅當(dāng)成獲得報(bào)酬的手段，遠(yuǎn)離了勞動(dòng)教育的本質(zhì)。一些家長(zhǎng)深受拜金主義的影響，將掙錢多少作為衡量勞動(dòng)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生追求高薪體面的職業(yè)，漠視單純的體力勞動(dòng)和技能勞動(dòng)，致使一部分大學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)、不接受勞動(dòng)教育、不認(rèn)可勞動(dòng)精神。

（二）勞動(dòng)教育的意識(shí)淡薄

一方面，高校對(duì)勞動(dòng)教育普遍不夠重視，對(duì)勞動(dòng)教育的開展效果缺乏客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，更沒(méi)有形成明確的獎(jiǎng)懲措施，致使教師開展勞動(dòng)教育的主動(dòng)性不強(qiáng)、意識(shí)不夠，在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)不能精心準(zhǔn)備，使勞動(dòng)教育出現(xiàn)供需失衡、形式單一等問(wèn)題，教育過(guò)程流于形式，只是走走過(guò)場(chǎng)，不斷挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

另一方面，家庭缺少勞動(dòng)教育的意識(shí)，一些家長(zhǎng)想當(dāng)然地認(rèn)為，只要學(xué)生文化課成績(jī)好，知識(shí)水平高，將來(lái)就能找到好工作，忽視了勞動(dòng)教育是家庭教育的重要組成部分、是促使學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵一環(huán)。有些家庭雖然能夠意識(shí)到勞動(dòng)教育的作用，但只是讓學(xué)生在假期承擔(dān)家務(wù)等最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育的形式千篇一律，學(xué)生在這些勞動(dòng)實(shí)踐中沒(méi)有得到全面的勞動(dòng)教育，在培養(yǎng)勞動(dòng)興趣、樹立勞動(dòng)精神等方面沒(méi)有起到效果。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)整體性的系統(tǒng)工程，需要體系化推進(jìn)。以下圍繞勞動(dòng)觀的樹立，勞動(dòng)教育的方式方法、環(huán)境營(yíng)造及長(zhǎng)效機(jī)制等方面提出新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的對(duì)策。

（一）強(qiáng)化知行合一，形成勞動(dòng)育人的雙重合力

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)于勞動(dòng)教育切中時(shí)弊、意義重大，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視與殷切期望，也為新時(shí)代開展勞動(dòng)教育提供了科學(xué)指導(dǎo)與路徑遵循。抓好新時(shí)代勞動(dòng)教育重在“知行合一”，既要營(yíng)造全社會(huì)尊重勞動(dòng)的文化氛圍，又要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，在實(shí)踐中滲透勞動(dòng)思想教育、養(yǎng)成積極勞動(dòng)的情感態(tài)度、強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。高校要加大教育力度，結(jié)合大學(xué)生生活實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們堅(jiān)持辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，使“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”成為他們的信念。

首先，要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、艱苦奮斗精神，讓當(dāng)代青年發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可勞動(dòng)、認(rèn)可勞動(dòng)者不可替代的重要地位，從而勤奮學(xué)習(xí)、苦練技能，努力成長(zhǎng)為具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。其次，要身體力行，做“實(shí)”勞動(dòng)實(shí)踐，“以行促知”。在加強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同的同時(shí)，要按照《意見》要求強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)、精細(xì)實(shí)施，推行“研中學(xué)”、“做中研”的勞動(dòng)實(shí)踐方式，創(chuàng)造性地開展日常勞動(dòng)，使勞動(dòng)教育從“疏離生活”到“貼近生活”，確保勞動(dòng)落地落實(shí)，防止勞動(dòng)實(shí)踐窄化、泛化、簡(jiǎn)單化，通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)才能、磨練意志，實(shí)現(xiàn)以勞育人、學(xué)以致用。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐載體，構(gòu)建兩個(gè)課堂協(xié)同育人模式

從高校開展勞動(dòng)教育的過(guò)程來(lái)看，第一課堂和第二課堂是勞動(dòng)教育體系的重要組成部分。要建立起機(jī)制健全、模式多樣、課程完善、資源豐富的勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)教融合的結(jié)合，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的貫通，鼓勵(lì)先行試點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中樹立對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)知，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的勞動(dòng)情感，形成科學(xué)勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，切實(shí)提升勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

構(gòu)建第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制。一方面，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，不斷探索勞動(dòng)教育在各類教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，在思政課教學(xué)中嵌入勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育相銜接，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠知識(shí)、依靠勞動(dòng)、依靠青年”的道理，培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)主義勞動(dòng)觀；將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育，實(shí)施“課程勞育”，結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)深化勞動(dòng)教育。另一方面，要充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，將勞動(dòng)教育融入校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了解勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)者、學(xué)習(xí)榜樣勞動(dòng)者的濃郁文化氛圍，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的文化熏陶效果；創(chuàng)新課程教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合，整合勤工助學(xué)崗位、實(shí)習(xí)基地、志愿服務(wù)基地、科技園等實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村，了解國(guó)情、社情和民情，在勞動(dòng)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做奉獻(xiàn)。建立“教育—科研—生產(chǎn)”一體化的學(xué)校勞動(dòng)教育模式，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。支持大學(xué)辦廠，既提供勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地，又改善教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建全場(chǎng)域的勞動(dòng)育人格局

首先，要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。要建立專門的勞動(dòng)教育社會(huì)機(jī)構(gòu)，通過(guò)報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，宣傳社會(huì)主義先進(jìn)文化，大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)人們愛(ài)崗敬業(yè)，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。同時(shí)，要樹立典型，讓勞動(dòng)模范講勞動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中榜樣人物、杰出代表展現(xiàn)熱愛(ài)勞動(dòng)的光輝形象，在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)勞模精神，奏響“勞動(dòng)光榮、熱愛(ài)勞動(dòng)”的主旋律。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造育人的校園環(huán)境，將勞動(dòng)精神融入校園活動(dòng)之中。高校要以植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等具有紀(jì)念和教育意義的節(jié)日為契機(jī)，組織學(xué)生開展義務(wù)植樹、勞動(dòng)競(jìng)賽、寢室衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)，不斷豐富勞動(dòng)實(shí)踐的形式，深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵；要充分利用班級(jí)、社團(tuán)等學(xué)生組織和學(xué)生干部來(lái)開展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育融入班級(jí)和社團(tuán)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，不斷提升勞動(dòng)教育實(shí)效；還要利用好廣播、校報(bào)、官方微信、官方微博等載體，大力宣傳正確的勞動(dòng)觀念，營(yíng)造“勞動(dòng)最光榮”的校園氛圍。

最后，要打造和諧的家庭環(huán)境，構(gòu)建家校協(xié)同育人的格局。高校在進(jìn)行日常勞動(dòng)教育的同時(shí)，可通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，經(jīng)常性的向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新方向、新要求，讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)在學(xué)生全面成長(zhǎng)成才中的作用；另外，在開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也能增進(jìn)親子關(guān)系，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值和意義，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育的作用。讓學(xué)生在家中承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，或者去社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，保證勞動(dòng)教育的整體推進(jìn)

首先，要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和制度建設(shè)。建立起制度規(guī)范、分工明確、協(xié)調(diào)配合、保障有序的勞動(dòng)教育實(shí)施體系，將勞動(dòng)教育與高校育人戰(zhàn)略全面對(duì)接，并做好統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)。各部門要把勞動(dòng)教育的責(zé)任抓實(shí)做細(xì)，形成貫通聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校要完善勞動(dòng)教育的領(lǐng)導(dǎo)管理制度，設(shè)立勞動(dòng)教育的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，由高校分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)校各職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)具體管理推進(jìn)和組織落實(shí)勞動(dòng)教育活動(dòng)。

其次，要健全評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度。要建立教師與學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)考核激勵(lì)體系，鼓勵(lì)教師以多樣化方式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)；將勞動(dòng)教育教學(xué)成果納入教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)范圍，將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入綜合考評(píng)、畢業(yè)成績(jī)；開展勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示活動(dòng)，構(gòu)建“評(píng)價(jià)—反饋—優(yōu)化”的勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和改進(jìn)機(jī)制，激發(fā)教師與學(xué)生參與勞動(dòng)教育教與學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，不斷提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

最后，要落實(shí)各項(xiàng)保障措施。在師資隊(duì)伍方面，要打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、育人水平高超、工作干勁十足的高水平勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。在課程體系方面，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技術(shù)能力、開發(fā)勞動(dòng)潛能、促進(jìn)思維發(fā)展的勞動(dòng)課程體系。在條件保障方面，要充分利用現(xiàn)有教育實(shí)踐基地、勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，逐步建好配齊勞動(dòng)技能實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，不斷豐富教育資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育大課堂。