王 靜
(哈爾濱廣廈學(xué)院,哈爾濱 150025)
習(xí)近平總書記在2016 年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出,要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的十九大報(bào)告和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》圍繞新時(shí)代高?!芭囵B(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題,強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),對(duì)高校實(shí)施全員、全過(guò)程、全方位育人作了系統(tǒng)的、全面的部署和規(guī)劃,為新時(shí)代高校做好“三全育人”提供了根本依據(jù)。財(cái)經(jīng)學(xué)院依據(jù)哈爾濱廣廈學(xué)院構(gòu)建了“課程思政四維教育新體系”實(shí)施方案,聚焦“學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)”的總要求開展“三全育人”工作。
“三全育人”是一種全新的教育教學(xué)理念和教書育人方式,也是培育擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年的育人實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)當(dāng)前高校育人過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問題,必須全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。哈爾濱廣廈學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),認(rèn)真貫徹黨的教育方針,以“立德樹人”為根本任務(wù),秉承“育人報(bào)國(guó)”的辦學(xué)宗旨,圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,確立了立足哈爾濱、面向黑龍江、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位。充分調(diào)動(dòng)全體人員的積極性和創(chuàng)造性,系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程,圍繞“三個(gè)全方位”,把思想政治教育有機(jī)融入教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人,全面提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量,把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠接班人。
牢固把握社會(huì)主義辦學(xué)方向,緊緊圍繞高校教育立德樹人的根本任務(wù),充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì),緊密結(jié)合財(cái)經(jīng)學(xué)院專業(yè)學(xué)科建設(shè)的站位與戰(zhàn)略布局,以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心,以理想信念為教育為核心,以提高思想政治教育工作質(zhì)量為重心,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵,以構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制為重點(diǎn),建立內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、運(yùn)行科學(xué)、成效顯著的思想政治工作體系,形成具有財(cái)經(jīng)學(xué)院特色的全員全過(guò)程全方位育人的工作格局,著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,不斷開創(chuàng)新時(shí)代財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作新局面。
輔導(dǎo)員主抓學(xué)生思想政治教育和日常行為管理,班主任和專業(yè)導(dǎo)師主抓學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,充分發(fā)揮專業(yè)方向引領(lǐng)作用。根據(jù)需要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正,傾向性問題及時(shí)向?qū)W院反饋。班主任和專業(yè)導(dǎo)師的身份參與學(xué)生日常管理,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的思想、生活、工作等方面問題進(jìn)行指導(dǎo),在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和理想信念塑造。
打造全員全過(guò)程全方位銜接的教育鏈條,關(guān)注人才培養(yǎng)的時(shí)間序列,強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的連續(xù)性,建立了相互關(guān)聯(lián)、相互銜接的教育“閉環(huán)”。針對(duì)低年級(jí)采用“輔導(dǎo)員+班主任”育人模式;針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生,以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作為紐帶,采用“輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師”育人模式。通過(guò)完善從入校到離校全過(guò)程教育體系,建立全員合力育人機(jī)制,梳理出不同學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)以細(xì)化育人內(nèi)容體系,創(chuàng)新人員管理機(jī)制以提升全員育人能力。
廣泛挖掘社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,完善和優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制,形成協(xié)同育人合力,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。與財(cái)稅管理服務(wù)公司、管理咨詢、管理軟件公司等企業(yè)深度合作。一是完善校企深度合作機(jī)制,探索協(xié)同育人路徑,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,協(xié)作開發(fā)課程。二是引進(jìn)省內(nèi)名師和行業(yè)企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。三是借助國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái),如學(xué)院“Dreamer 青年領(lǐng)導(dǎo)力提升”工作室,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。
財(cái)經(jīng)學(xué)院充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的組織領(lǐng)導(dǎo)與帶動(dòng)作用,深化和創(chuàng)新團(tuán)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與模式,以現(xiàn)有各類社團(tuán)為依托,形成一體化的綜合育人平臺(tái);以黨團(tuán)組織和團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為主陣地,形成學(xué)生德育培塑主線,如財(cái)經(jīng)學(xué)院品牌活動(dòng)“人文一課時(shí)”,提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì);以學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔線,持續(xù)推動(dòng)思想政治教育的深度融合,支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí),獲取多種資格和能力證書,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。廣泛開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作等能力。為專業(yè)社團(tuán)配備專業(yè)導(dǎo)師,以指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力得到切實(shí)提升。
1.系統(tǒng)化合力育人機(jī)制尚未建立
目前,高校在“三全育人”的過(guò)程中普遍存在工作任務(wù)條線分割、系統(tǒng)化合力育人和分工協(xié)作機(jī)制尚未完全建立等問題。各部門、各環(huán)節(jié)、各崗位的育人資源與力量尚未完全聚焦人才培養(yǎng),課堂內(nèi)外育人資源整合不夠,“第一課堂”(主渠道)、“第二課堂”(輔助)、“第三課堂”(網(wǎng)絡(luò)隱性)等育人環(huán)節(jié)間的融合存在壁壘。專業(yè)課教師的思政育人意識(shí)與能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),專業(yè)思政育人的創(chuàng)新活力還有待進(jìn)一步激發(fā)。
2.合力育人多維資源整合不夠
“三全育人”所需的相關(guān)資源孤立分割,共建共享教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地不夠,協(xié)作開發(fā)課程的能力不足,協(xié)同育人的機(jī)制尚未完整形成。與財(cái)稅管理服務(wù)公司、管理咨詢、管理軟件公司等企業(yè)合作不夠深入,缺少行業(yè)企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展不夠。
3.全方位合力育人模式尚未形成
黨團(tuán)組織的德育主陣地與輻射作用未能得到充分發(fā)揮,宏觀帶動(dòng)作用未能有效釋放,學(xué)生德育培塑主線地位凸顯不夠。學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雖然普遍開展,但專業(yè)思政深度融合不夠,社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)作用有待進(jìn)一步拓展,學(xué)生從入校到離校全過(guò)程閉環(huán)育人體系尚需完善。
1.專業(yè)思政統(tǒng)領(lǐng)下的能力提升規(guī)劃有效破解了團(tuán)隊(duì)育人能力瓶頸
基于專業(yè)思政視角統(tǒng)籌規(guī)劃了各專業(yè)“三全育人”核心內(nèi)容體系,并將思政元素深度融入核心課程?;趯I(yè)思政建設(shè)要求對(duì)所有人員開展育人能力提升培訓(xùn)(專業(yè)教師重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作能力和課程思政能力,輔導(dǎo)員重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)課兼課教學(xué)能力,教學(xué)管理人員重點(diǎn)加強(qiáng)“三全育人”服務(wù)保障能力),促使各類人員的育人能力顯著提升,有效保證了育人新機(jī)制的實(shí)施。
2.政校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的系統(tǒng)整合有效提升了資源共享協(xié)同效益
通過(guò)對(duì)“三全育人”所需相關(guān)資源的系統(tǒng)整合,提高了共建共享資源利用效率效益。與相關(guān)咨詢管理等服務(wù)公司合作,形成了協(xié)作開發(fā)課程、共享資源協(xié)同育人良性互動(dòng)機(jī)制,雙師雙能型教師的培養(yǎng)有力助推了“三全育人”協(xié)同效果的提升。
3.黨團(tuán)組織和專業(yè)社團(tuán)同向共進(jìn)有力支撐了全方位育人模式
通過(guò)黨團(tuán)組織引領(lǐng)下的團(tuán)學(xué)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)模式創(chuàng)新,形成了以主陣地德育培塑為主線,學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔線的一體化綜合育人模式。社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富了育人路徑。
在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下,結(jié)合各專業(yè)人才社會(huì)需求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,從專業(yè)思政的高度統(tǒng)籌規(guī)劃各專業(yè)的“三全育人”建設(shè)內(nèi)容。一是選擇若干門能有效推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、思政元素深度融入的專業(yè)核心課程,形成各專業(yè)的課程思政建設(shè)體系。二是根據(jù)專業(yè)思政建設(shè)要求,針對(duì)所有人員進(jìn)行育人能力提升培訓(xùn)。其中,專業(yè)教師側(cè)重于學(xué)生思想政治工作能力和課程思政能力提升,輔導(dǎo)員則需在保持思想政治工作和日常管理工作能力穩(wěn)定的前提下側(cè)重于專業(yè)課兼課教學(xué)能力提升。
從制度上做出調(diào)整,適度調(diào)減每名輔導(dǎo)員管理學(xué)生的數(shù)量(由國(guó)家規(guī)定的 1:200 調(diào)整為 1:100),增加輔導(dǎo)員總體數(shù)量;同時(shí),還應(yīng)從制度上明確輔導(dǎo)員可以承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的相關(guān)條件與任務(wù)量規(guī)定,以及承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)效果優(yōu)良的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為專職教師崗位的制度規(guī)定。適度調(diào)整制度(或者給定相關(guān)政策),明確新入職無(wú)職稱年輕教師的職初(擔(dān)任1—2 年輔導(dǎo)員)工作安排,明確崗位工作內(nèi)容及其工作量要求。專職教師、行政人員擔(dān)任班主任工作,需要拿出相應(yīng)時(shí)間開展工作和備課,這部分工作量采用與課堂教學(xué)課時(shí)置換的模式予以認(rèn)可,如完成1 個(gè)班的班主任工作置換若干學(xué)時(shí),以平衡人員工作量,確保育人效果。對(duì)于輔導(dǎo)員承擔(dān)專業(yè)課程,可在總課時(shí)限額內(nèi),與承擔(dān)的其他公共課(創(chuàng)業(yè)、軍事理論等)一并考慮,確保輔導(dǎo)員周課時(shí)不超出前述標(biāo)準(zhǔn)(2—4 課時(shí))。專業(yè)課上課效果好的輔導(dǎo)員可適當(dāng)增加課時(shí)量,進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)院專業(yè)學(xué)科建設(shè)的要求,深化財(cái)經(jīng)學(xué)院管理改革,促進(jìn)教育治理能力和治理體系提升。健全學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理人員培養(yǎng)培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)機(jī)制,全面提升管理人員綜合素質(zhì)和育人能力。進(jìn)一步規(guī)范和推動(dòng)本科生班級(jí)導(dǎo)師工作制度的實(shí)施,發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師在學(xué)生思想引領(lǐng)、專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等方面重要作用。進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)崗位的基本規(guī)范與崗位職責(zé),發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),提高教學(xué)管理服務(wù)能力和水平。
“三全育人”取得實(shí)質(zhì)性效果,需要可行的規(guī)劃及有效的資源保障。這些資源既包括硬件條件建設(shè),也包括軟環(huán)境營(yíng)造,主要表現(xiàn)在各類社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地和氛圍的營(yíng)造,以及各類活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)支持。一是黨團(tuán)組織和團(tuán)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所和氛圍營(yíng)造、圖書資料的募集和采購(gòu);二是各類社團(tuán)活動(dòng)的開展的經(jīng)費(fèi)支持,學(xué)校層面要提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和政策支持。
財(cái)經(jīng)學(xué)院內(nèi)部建立“三全育人”協(xié)同小組,定期(每月1 次)進(jìn)行專題交流,開展調(diào)研和專項(xiàng)研討,研究提出具體政策和措施,確保方案落到實(shí)處。同時(shí),扎實(shí)開展新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作,推進(jìn)黨支部黨建創(chuàng)新工作,落實(shí)教師黨支部和學(xué)生黨支部共建模式,把思想政治教育貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng),促進(jìn)師生全面發(fā)展。
以“三全育人”為牽引,構(gòu)建新的基于“三全育人”效果的考評(píng)機(jī)制。在征求各方面意見基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善考評(píng)體系,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、落實(shí)措施、推進(jìn)工作;并要對(duì)優(yōu)秀人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,樹立典型,調(diào)動(dòng)各方面的積極性,努力形成“三全育人”工作合力和育人效果。
本成果按照“研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施”并行推進(jìn)的原則,結(jié)合“立德樹人”的目標(biāo),以專業(yè)思政建設(shè)為切入點(diǎn),持續(xù)完善育人模式。本成果于2018 年12 月開始在哈爾濱廣廈學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院陸續(xù)推廣,涉及學(xué)生3 000 余人。2020 年12 月后陸續(xù)被黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院、黑龍江工商學(xué)院、哈爾濱劍橋?qū)W院、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院等院校借鑒、推廣。
該成果提出的“三全育人”團(tuán)隊(duì)新機(jī)制、“三全育人”過(guò)程實(shí)施方法和閉環(huán)體系、黨團(tuán)組織引領(lǐng)和專業(yè)社團(tuán)輔助的合力育人模式、優(yōu)化的政校企社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源深度融合平臺(tái)等措施,有效破解了體制機(jī)制障礙,形成了協(xié)同共進(jìn)、合力育人的“大思政”格局,對(duì)同類高校和相近專業(yè)基于“三全育人”的人才培養(yǎng)效果提升具有重要借鑒意義和推廣價(jià)值。