高職院校調(diào)控招生規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量

王冬梅

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

高職教育要具備適度的規(guī)模，如果沒(méi)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，就沒(méi)有高職教育。一些領(lǐng)導(dǎo)把高職教育發(fā)展規(guī)模作為目的，以把高職教育辦大、辦高和招生多為目的，這并不是真正意義上的科學(xué)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。高職教育的發(fā)展必須要以學(xué)生為本，以培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才為目的。個(gè)別院校把提高經(jīng)濟(jì)效益作為目的，其結(jié)果是高職教育的發(fā)展背離了以人為本，背離了科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。高職院校必須“創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”，必須“深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，建立健全教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，發(fā)展素質(zhì)教育”，通過(guò)職業(yè)院?？茖W(xué)管理能力的提升，提高職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，提高畢業(yè)生的技術(shù)技能和就業(yè)能力。高職教育目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)、高技能的特色人才，使學(xué)生盡快成才。

一、穩(wěn)定高職院校招生規(guī)模

招生數(shù)量多少影響高職院校的收入，這也是近年來(lái)一些高職院校扭住招生規(guī)模不放的原因。學(xué)校招生規(guī)模并不是越大越好，要有限度，一旦超越了一定的限度，就不是最佳的招生規(guī)模。統(tǒng)計(jì)表明，未來(lái)幾年生源會(huì)逐步減少，如果盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，勢(shì)必影響高職院校培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展后勁。目前，一些高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活設(shè)施等要素嚴(yán)重缺乏，因此必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)事求是、按高職院校的現(xiàn)有條件和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)制定招生規(guī)劃。

（一）招生人數(shù)要適量

這種適量，即要求科學(xué)配置教學(xué)資源，安排生活設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)設(shè)施，使學(xué)校能滿足師生的教學(xué)及生活的基本需求。適量，亦即學(xué)校招合適數(shù)量的學(xué)生。有的高職院?！叭藵M為患”，只是追求數(shù)量、追求“經(jīng)濟(jì)效益”而忽視教育發(fā)展規(guī)律、忽視人才培養(yǎng)規(guī)律。這必然造成高職院校偏離發(fā)展方向和目的。

（二）提升學(xué)生教育質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，必須認(rèn)真抓好。努力提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等都必須適合企業(yè)和社會(huì)需求。高職院校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從嚴(yán)治校，規(guī)范管理，引導(dǎo)高職教育科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。高職教育必須按教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律辦事，抓好教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才放到學(xué)校工作的首位。

（三）把握畢業(yè)生走向

把握畢業(yè)生走向，瞄準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，抓好學(xué)生的就業(yè)工作。高職教育的目的是培養(yǎng)人才。對(duì)具體學(xué)生個(gè)體而言，接受了高職教育是為找一個(gè)合適的“飯碗”。招生適量為的是“實(shí)現(xiàn)”就業(yè)，不能讓高職院校學(xué)生中發(fā)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。要按照經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求安排招生數(shù)量。穩(wěn)定招生規(guī)模從學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等學(xué)校的基本條件決定招生的數(shù)量，這是高職教育科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的要求。過(guò)多地增加招生數(shù)量，不僅培養(yǎng)不出優(yōu)秀學(xué)生，還會(huì)砸了高職院校的招牌。

二、高職院校要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

高職院校必須深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)。要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)性條件。在招生規(guī)模逐步擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)情況下，必須保證教育教學(xué)質(zhì)量的提升，教育教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線。規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，要按高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程具有的多因素、多層次、多環(huán)節(jié)、多動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向的關(guān)鍵性作用。

（一）制定符合本校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃既是指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)劃目標(biāo)、步驟、課程設(shè)置、課程順序的綱領(lǐng)，又是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施表。教學(xué)計(jì)劃必須按高職教育的特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是高技術(shù)技能人才，課程設(shè)置必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際相結(jié)合，以市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求為導(dǎo)向，按人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化而科學(xué)安排。課程設(shè)置要注意課程的結(jié)構(gòu)，即文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課、思想道德課、體育課等不同的結(jié)構(gòu)安排，科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，做到理論夠用、實(shí)訓(xùn)為主，使學(xué)生真正掌握技術(shù)技能。還要考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃中堅(jiān)持“循序漸進(jìn)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、教書育人、產(chǎn)教結(jié)合、一專多能”的原則。課程設(shè)置必須注意技能結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置決定了高職教育的技能結(jié)構(gòu)，它又確定了必須注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，要實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作技能訓(xùn)練相融合；要使專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)后能使自己獲取的技術(shù)技能在就業(yè)崗位上延伸和提升。

（二）科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前，高職院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)、社會(huì)的需求還有一定的差距，發(fā)生了高職教育同生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，我國(guó)高職教育專業(yè)的設(shè)置，呈現(xiàn)了過(guò)細(xì)、過(guò)繁、過(guò)窄、過(guò)偏的特點(diǎn)，不適合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。高職教育必須按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，由學(xué)校按當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要確定。

（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)制及學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間

加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行學(xué)分制和選修制”學(xué)制的長(zhǎng)短，必須以專業(yè)為依據(jù)，以技術(shù)掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)專業(yè)和技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)短結(jié)合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本身?xiàng)l件和市場(chǎng)需求，創(chuàng)辦多種專業(yè)，還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體和不同學(xué)校的實(shí)際情況而確定。

（四）科學(xué)配備教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地

高職院校必須有教學(xué)設(shè)備，雖然有的高職院校已與企業(yè)建立了實(shí)習(xí)關(guān)系，但教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是需要的。目前，教學(xué)設(shè)備，特別是實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺嚴(yán)重影響了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，影響了高職教育的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)備分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施、理論課教室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和材料、現(xiàn)代電化教育設(shè)備、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備、設(shè)施、閱覽設(shè)備和資料。這些設(shè)備設(shè)施一定要科學(xué)配置，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。高職院校必須有本校的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是辦好高職教育的基本條件，在執(zhí)行中要留有發(fā)展空間。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)理論的學(xué)習(xí)

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)理論，指實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，運(yùn)用其理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中提升理論。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師只注意專業(yè)理論傳授和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的操作，而對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)理論卻不太重視。實(shí)訓(xùn)理論是介于專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)兩者中間的理論，它既有專業(yè)理論作基礎(chǔ)，又可用它指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師用比專業(yè)理論更通俗、更便于操作的體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生技術(shù)操作原理和過(guò)程的論述。在操作實(shí)訓(xùn)中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何操作，而且要教學(xué)生懂得為什么這樣操作，這樣操作會(huì)發(fā)生何種結(jié)果，失誤了會(huì)發(fā)生何種結(jié)果，發(fā)生不當(dāng)結(jié)果時(shí)，應(yīng)怎樣排除以減少損失，常規(guī)操作下故障的分析、診斷、排除等，這些都屬于實(shí)訓(xùn)理論的范疇。實(shí)訓(xùn)理論是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。

（一）實(shí)訓(xùn)理論是專業(yè)理論的延伸

專業(yè)理論是對(duì)某一專業(yè)實(shí)際操作描述、規(guī)范和指導(dǎo)的表述。專業(yè)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，還必須有實(shí)訓(xùn)理論作“中介”和“橋梁”，由于專業(yè)理論用在實(shí)訓(xùn)中與實(shí)際還有一定的距離。實(shí)訓(xùn)理論是專業(yè)理論的延伸，是為保證專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的理論，實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)體差異較大的。有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在理論與操作的示范教學(xué)中使學(xué)生很快就掌握了要領(lǐng)；有的實(shí)訓(xùn)教師照搬專業(yè)理論教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生一頭霧水，掌握實(shí)訓(xùn)技術(shù)就更難了，這便是實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)不到位的結(jié)果。

（二）實(shí)訓(xùn)理論是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)既要有專業(yè)理論的指導(dǎo)或?qū)I(yè)理論的實(shí)踐，又要有實(shí)訓(xùn)理論的規(guī)范，這種規(guī)范是可反復(fù)實(shí)踐的。在實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)中，把實(shí)訓(xùn)操作中發(fā)生的各種問(wèn)題最大化、極致化或細(xì)化，是指導(dǎo)學(xué)生掌握技能最重要的技能技巧式的理論。沒(méi)有實(shí)訓(xùn)理論的指導(dǎo)，就難以完成專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的結(jié)合，可能帶來(lái)意想不到的實(shí)訓(xùn)失誤和損失。

（三）實(shí)訓(xùn)理論的實(shí)踐能預(yù)防實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)的故障發(fā)生

雖然專業(yè)理論對(duì)某一產(chǎn)品生產(chǎn)操作中容易發(fā)生的故障以及原因已作了總結(jié)，而在實(shí)習(xí)生產(chǎn)中，專業(yè)理論的總結(jié)與故障發(fā)生的前兆及引發(fā)的原因有時(shí)不相符，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、操作技術(shù)往往是復(fù)雜的。實(shí)訓(xùn)理論在實(shí)習(xí)生產(chǎn)中不僅能幫助學(xué)生解決了某種故障排除的辦法，結(jié)果的處理等實(shí)際問(wèn)題，而且將專業(yè)理論用通俗實(shí)際的形式在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中變成現(xiàn)實(shí)。

（四）實(shí)訓(xùn)理論為技能人才創(chuàng)新作了準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)理論是與實(shí)踐結(jié)合的理論，運(yùn)用這種理論指導(dǎo)能使學(xué)生在技能操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)訓(xùn)操作中解決問(wèn)題，幫助學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新思維和積累創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)理論是對(duì)技術(shù)實(shí)踐的再梳理，是把技術(shù)操作容易發(fā)生的問(wèn)題作了分析，激發(fā)學(xué)生中的有心人靜心琢磨，產(chǎn)生革新的辦法。

（五）實(shí)訓(xùn)理論的教學(xué)效果因教師的個(gè)體而異

教學(xué)效果會(huì)由于教師的不同而不同。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)理論的掌握以及對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容研究力度不同，指導(dǎo)的結(jié)果也會(huì)不同。一些教師在指導(dǎo)中會(huì)總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，而有的教師則對(duì)不會(huì)總結(jié)和提升。所以，要注意培養(yǎng)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)理論的提升能力和指導(dǎo)能力。

（六）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)理論要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能的“悟”性不同，完成實(shí)習(xí)生產(chǎn)任務(wù)的能力也不同。教師必須注意學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為本開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)“悟”性高的學(xué)生要激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新性靈感。

四、高職院校必須改善實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)條件落后是制約高職院校發(fā)展的“瓶頸”之一，實(shí)訓(xùn)條件的改變和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高要求主要是由于高職院校不斷擴(kuò)招引發(fā)的。擴(kuò)招帶來(lái)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件不足已嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須注意改變實(shí)訓(xùn)條件，跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，升級(jí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。招生的適量，必然要求實(shí)訓(xùn)條件的適量。考慮到實(shí)訓(xùn)崗位的容量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展后設(shè)備的更新數(shù)量，實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)者有其位，訓(xùn)后有其能”。

（一）必須注意設(shè)備配備的科學(xué)性

配備科學(xué)就是要“配”有所用，配備設(shè)備要先急后緩，能配備較先進(jìn)的設(shè)備，絕不使用落后的設(shè)備。設(shè)備科學(xué)配置，能保征實(shí)訓(xùn)理念和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的先進(jìn)性。學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備的領(lǐng)導(dǎo)要以高度負(fù)責(zé)的精神，把握實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置的先進(jìn)性與科學(xué)性。

（二）必須注意設(shè)備的智能性

由于設(shè)備技術(shù)的更新、發(fā)展，一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)具有了較強(qiáng)的智能性，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)的科學(xué)化十分重要。對(duì)智能性高的設(shè)備，不僅要會(huì)使用，充分讓其智能作用發(fā)揮出來(lái)，而且要掌握智能設(shè)備的關(guān)鍵點(diǎn)，在使用中改進(jìn)。改進(jìn)智能設(shè)備必須根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的水平確定。

（三）必須注意實(shí)習(xí)的技術(shù)性

技術(shù)性指實(shí)訓(xùn)設(shè)備的改善、改進(jìn)、引進(jìn)、維修都要有對(duì)應(yīng)的技術(shù)，表現(xiàn)為極強(qiáng)的技術(shù)性。操作設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)設(shè)備都需要技術(shù)技能。

（四）必須注意實(shí)習(xí)設(shè)備的自制性

自制性指高職院校的教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按需要自己制作實(shí)訓(xùn)的簡(jiǎn)易設(shè)備和模具。自制實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模具進(jìn)行實(shí)訓(xùn)已在一些高職院校中推行，它既能培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能節(jié)約學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資金。

五、重點(diǎn)培養(yǎng)有專業(yè)技能特長(zhǎng)的人才

不同的學(xué)生個(gè)體有不同的“悟”性。高職院校要善于發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培訓(xùn)有悟性的專業(yè)特長(zhǎng)的人才。

（一）培養(yǎng)個(gè)體差異中有專長(zhǎng)的人才

要區(qū)別對(duì)待學(xué)生的不同個(gè)體，照顧到技能培訓(xùn)中的個(gè)體差異，有目的地培養(yǎng)專業(yè)技能人才的特長(zhǎng)，使學(xué)生在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中成為技術(shù)技能的領(lǐng)軍人物。技能是專業(yè)人員的內(nèi)功，是自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高職院校要在推動(dòng)學(xué)生在校企合作中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生技能內(nèi)功的提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生在操作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注意學(xué)生一專多能的培養(yǎng)，注意學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)性、特長(zhǎng)性的培養(yǎng)，將其打造成為能工巧匠。

（二）注意挖掘和引導(dǎo)培養(yǎng)絕招絕技人才

在我國(guó)民間有一些身懷絕招、絕技以及傳統(tǒng)技藝的人才，高職院校有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)、挖掘和保護(hù)，注意其特點(diǎn)、規(guī)律和特殊的技藝關(guān)鍵點(diǎn)，使這些技絕招、傳統(tǒng)技藝實(shí)現(xiàn)代際傳承，打造巨匠，弘揚(yáng)工匠精神。

結(jié)語(yǔ)

高職院校穩(wěn)定招生規(guī)模，招生人數(shù)要適量，學(xué)生的教育質(zhì)量要提升，并把握好畢業(yè)生走向。高職院校要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置學(xué)制及學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，科學(xué)配備教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)理論學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)理論是專業(yè)理論的延伸，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)理論的實(shí)踐能預(yù)防實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)的故障發(fā)生，實(shí)訓(xùn)理論為技能人才創(chuàng)新作了理論準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)理論的教學(xué)效果因教師的個(gè)體而異，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)理論能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。高職院校必須改善實(shí)訓(xùn)條件，必須注意設(shè)備配備的科學(xué)性，注意設(shè)備的智能性，注意實(shí)習(xí)的技術(shù)性，注意實(shí)習(xí)設(shè)備的自制性。高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)有專業(yè)技能特長(zhǎng)的人才，培養(yǎng)個(gè)體差異中有專長(zhǎng)的人才，挖掘和引導(dǎo)培養(yǎng)絕招絕技人才。