新教育理念下初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新策略研究

賈偉文

（中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210019）

初中生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，該時(shí)期體育環(huán)境對(duì)初中生的影響是多方面的。相較于體育課堂教學(xué)內(nèi)容，體育家庭作業(yè)的布置與安排顯然更契合初中生的成長(zhǎng)需要，目的是滿足初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文從新教育理念出發(fā)，圍繞初中體育家庭作業(yè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與優(yōu)化，探索初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新策略，以期為初中生身心健康水平的提升打基礎(chǔ)。

1 初中體育家庭作業(yè)

近年來，隨著教育改革的不斷深化，為初中體育家庭作業(yè)帶來了一定的發(fā)展契機(jī)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。眾所周知，家庭作業(yè)是初中生學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，通過布置家庭作業(yè)，能夠協(xié)調(diào)好課內(nèi)課外的諸多內(nèi)容，體育家庭作業(yè)作為連接學(xué)校和家庭體育的主要途徑，在鞏固初中生科學(xué)體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上，也讓初中生的個(gè)性特征被進(jìn)一步地釋放。體育家庭作業(yè)與傳統(tǒng)的家庭作業(yè)有明顯不同，體育家庭作業(yè)更強(qiáng)調(diào)初中生主動(dòng)參與，且參與主體除了初中生之外，還包括家長(zhǎng)和體育教師。在體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，不同主體肩負(fù)著不同使命。初中生是實(shí)施者與受益者，家長(zhǎng)是監(jiān)督者和協(xié)助者，體育教師是設(shè)計(jì)者。

從目前的初中體育教學(xué)情況出發(fā)，初中體育家庭作業(yè)的內(nèi)容安排上多是以固定的形態(tài)為主，即量化的體育鍛煉任務(wù)。且整個(gè)作業(yè)的布置過程是以“一刀切”的模式為主，缺乏靈活性，內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不夠具體，導(dǎo)致初中生的體驗(yàn)感大打折扣。為妥善處理好這一問題，應(yīng)嘗試全面優(yōu)化初中體育家庭作業(yè)環(huán)境，為初中生成長(zhǎng)提供必要支持。

2 新教育理念下初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新重要性

在新教育理念下，傳統(tǒng)的體育家庭作業(yè)將得到優(yōu)化。從當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究成果和實(shí)踐情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新展現(xiàn)出其自身的重要性，無論是對(duì)體育教育工作還是對(duì)初中生成長(zhǎng)都具有顯著影響。

2.1 延伸學(xué)校體育課堂教學(xué)空間

初中階段的體育課堂受重視程度不足，表現(xiàn)為與文化課內(nèi)容的比例劃分不夠協(xié)調(diào)、文化課內(nèi)容占據(jù)較大比重、體育課堂課時(shí)數(shù)偏少，無法滿足初中生的個(gè)性化體育需求。在這種情況下，迫切需要全新的內(nèi)容提供支撐，而體育家庭作業(yè)的布置與安排，顯然更契合體育課堂的教學(xué)與延伸需要，相較于課時(shí)數(shù)不足的情況，課后體育家庭作業(yè)的完成能發(fā)揮顯著效果。對(duì)課后的體育家庭作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與革新，使傳統(tǒng)課堂上的內(nèi)容可以在體育家庭作業(yè)的布置上做好安排，超越時(shí)間空間方面的局限性，以此來滿足初中生的個(gè)性化體育鍛煉需求。

2.2 拓展初中生體育鍛煉渠道

近年來，提升廣大青少年的體質(zhì)健康成為重中之重，學(xué)校體育作為初中生的主要鍛煉平臺(tái)肩負(fù)使命，體育課堂要發(fā)揮自身的平臺(tái)功能，為初中生提供良好的鍛煉空間。但受制于教學(xué)創(chuàng)新與課時(shí)數(shù)的限制，初中生在體育課堂上的體育鍛煉主要表現(xiàn)出無序化、隨意化，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，鍛煉目標(biāo)不明確等問題，初中生體育鍛煉的體驗(yàn)感受到消極影響。初中體育家庭作業(yè)的布置與安排，成為彌補(bǔ)體育課堂課時(shí)數(shù)不足、內(nèi)容缺失的主要選擇。為此，初中體育家庭作業(yè)的有效安排需要多方努力，讓初中生的體育鍛煉空間更廣闊。

2.3 搭建家校溝通平臺(tái)

家校溝通平臺(tái)的搭建是現(xiàn)代教育發(fā)展的表現(xiàn)，也是新教育理念下倡導(dǎo)的新趨勢(shì)。教育工作不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更需要家庭環(huán)境的配合，學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)作、協(xié)同，對(duì)初中生的成長(zhǎng)有重要意義。但傳統(tǒng)的體育教育環(huán)境中，與家庭的溝通有限，體育學(xué)科更是在學(xué)校環(huán)境中就已經(jīng)被消化，大部分家長(zhǎng)對(duì)體育內(nèi)容的關(guān)注度不足，這也成為導(dǎo)致初中生體質(zhì)健康水平偏低的主要原因之一。為協(xié)調(diào)好這一問題，初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與合理安排能發(fā)揮作用，搭建家校溝通的新平臺(tái)，共同為初中生的成長(zhǎng)提供必要支持。

3 新教育理念下初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新策略

新教育理念下要求傳統(tǒng)教育環(huán)境的革新，從體育家庭作業(yè)著手，探索體育教育改革的新方向。從前文研究可以看到，初中體育家庭作業(yè)的價(jià)值不容小覷，因此體育教師要積極設(shè)置和安排不同的作業(yè)類型，讓初中體育家庭作業(yè)的內(nèi)容更豐富，為初中生成長(zhǎng)提供必要支持和優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉體驗(yàn)。

3.1 尊重個(gè)體差異，安排趣味型作業(yè)

初中生正處于身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期、個(gè)體差異顯著。因此，如何從初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理設(shè)置與安排體育家庭作業(yè)成為難點(diǎn)所在，體育教師要協(xié)調(diào)好初中家庭體育作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)初中生的體育愛好、興趣以及態(tài)度等重新優(yōu)化體育家庭作業(yè)內(nèi)容，嘗試安排和構(gòu)建趣味型家庭作業(yè)，激活初中生參與體育家庭作業(yè)的主動(dòng)性。例如，在初中生寒暑假期間，打造“我運(yùn)動(dòng)，我健康”的初中體育家庭作業(yè)的大主題，并根據(jù)主題內(nèi)容不斷豐富其中的作業(yè)內(nèi)容，按照初中生的個(gè)體需求和差異，形成具有動(dòng)態(tài)性特征的“作業(yè)菜單”，初中生可以根據(jù)自身需求靈活選擇需要完成的體育作業(yè)任務(wù)，如體育教師可以設(shè)置三人籃球、趣味乒乓球、親子羽毛球、慢跑、踢毽子、跳繩、騎自行車、仰臥起坐等多元化的體育家庭作業(yè)菜單，以多元的內(nèi)容提供來滿足初中生的個(gè)體需要，根據(jù)初中生的興趣愛好，賦予初中生自主選擇空間。同時(shí)，寒暑假體育家庭作業(yè)單的設(shè)置，應(yīng)以趣味型作業(yè)安排為核心，尊重初中生的個(gè)體差異，讓初中生通過自主選擇想要完成的作業(yè)任務(wù)，獲得良好的體育作業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。

3.2 激活生活靈感，安排創(chuàng)編型作業(yè)

教育的進(jìn)步與發(fā)展最需要規(guī)避的問題就是一成不變，如果體育教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，勢(shì)必?zé)o法緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。體育家庭作業(yè)的安排，創(chuàng)編型作業(yè)是重要一項(xiàng)。創(chuàng)編型作業(yè)作為一種可拓展性較強(qiáng)的作業(yè)形式，可以充分利用初中生的生活靈感，完成對(duì)體育作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)編與優(yōu)化，初中生參與其中既能將生活技能有效融入，自然也可以獲得良好的體育鍛煉空間，讓自我成長(zhǎng)環(huán)境得到優(yōu)化。因此，廣大體育教師在體育家庭作業(yè)的安排上，要圍繞體育教學(xué)內(nèi)容做好創(chuàng)編實(shí)踐。

例如，若初中生對(duì)“障礙接力”項(xiàng)目感興趣，體育教師則可以通過該運(yùn)動(dòng)來設(shè)計(jì)“奪寶”游戲；將“貓捉老鼠”的游戲融入短跑作業(yè)的安排中；將生活中的運(yùn)動(dòng)健身操，結(jié)合音樂創(chuàng)編成有氧健身操等。體育教師可以釋放初中生的主動(dòng)性，引導(dǎo)初中生在課后針對(duì)體育課堂上的內(nèi)容自主創(chuàng)編，形成特色的體育家庭作業(yè)內(nèi)容，并在與體育教師的溝通中確定體育家庭作業(yè)類型，積極參與實(shí)踐。初中生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，傳統(tǒng)的體育家庭作業(yè)形式會(huì)得到優(yōu)化，初中生的成長(zhǎng)環(huán)境也能得到更新。

3.3 聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，設(shè)置專項(xiàng)型作業(yè)

初中體育家庭作業(yè)的安排，關(guān)鍵點(diǎn)還是通過家庭作業(yè)的內(nèi)容來調(diào)動(dòng)初中生的體育參與積極性，增強(qiáng)初中生體育課堂的參與體驗(yàn)，以此來拓展初中生的體育鍛煉空間，強(qiáng)化體質(zhì)健康水平。但初中體育家庭作業(yè)的設(shè)置與安排，還需要專項(xiàng)型作業(yè)的支撐。作為一種專業(yè)性的家庭作業(yè)模式，該模式強(qiáng)調(diào)有目的地創(chuàng)編體育活動(dòng)指南，配置“處方式”的家庭作業(yè)內(nèi)容，有計(jì)劃地引導(dǎo)初中生開展專項(xiàng)的練習(xí)與活動(dòng)，引導(dǎo)這一群體主動(dòng)完成體育家庭作業(yè)，提升初中生的體育活動(dòng)技能。

專項(xiàng)型初中體育家庭作業(yè)的設(shè)置與安排，要充分考慮到初中生的實(shí)際情況，根據(jù)初中生的基本情況來設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)然，在專項(xiàng)型作業(yè)的布置方面要考慮到不同初中生的個(gè)體差異，如針對(duì)體質(zhì)偏弱的初中生而言，在作業(yè)內(nèi)容的布置上要引導(dǎo)其充分利用家庭場(chǎng)景中的鍛煉空間，開展慢跑練習(xí)，逐步適應(yīng)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，有效改善耐力差的情況。對(duì)于體質(zhì)素質(zhì)較好的初中生，要將著重點(diǎn)放在體能強(qiáng)化上，包括速度、耐力、力量等，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地安排專項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，使不同的初中生可以在體育家庭作業(yè)的安排上獲得不同的體驗(yàn)，最終強(qiáng)化個(gè)人體質(zhì)。

3.4 強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)型作業(yè)

初中家庭作業(yè)的安排與布置，并非完全脫離學(xué)校體育教育環(huán)境，而是學(xué)校體育空間的有效延伸。為此，初中體育家庭作業(yè)的內(nèi)容安排要做好質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和探索評(píng)價(jià)型的作業(yè)內(nèi)容，讓動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)型作業(yè)得以有效布置。一是過程評(píng)價(jià)。體育家庭作業(yè)的安排和實(shí)施效果，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)來提供必要支持。過程評(píng)價(jià)指的是初中生在體育家庭作業(yè)完成過程中的具體表現(xiàn)，如在體育家庭作業(yè)的安排上，體育教師不僅要將作業(yè)完成的結(jié)果作為衡量依據(jù)，更是要將初中生在完成過程中的表現(xiàn)作為衡量指標(biāo)之一。在過程評(píng)價(jià)階段，家長(zhǎng)也需要發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，家長(zhǎng)可以密切關(guān)注初中生體育家庭的完成情況，并及時(shí)與體育教師進(jìn)行溝通和反饋，為初中生身體素質(zhì)的強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。二是形成體育家庭作業(yè)的常態(tài)化評(píng)價(jià)，初中體育家庭作業(yè)的建立、設(shè)計(jì)與完善，最終關(guān)注的焦點(diǎn)都是初中生的成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)作為反饋初中體育家庭作業(yè)的主要指標(biāo)，要為初中生的成長(zhǎng)提供必要支持。

4 結(jié) 語

新教育理念下初中體育家庭作業(yè)的靈活安排尤為重要，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要充分利用初中體育家庭作業(yè)的創(chuàng)新策略，以多元、靈活的體育家庭作業(yè)拓展初中體育課堂的空間，為初中生的健康成長(zhǎng)提供保障。