“趨同”到“存異”：體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展路徑選擇

張?jiān)娪辏w 爽，秦安娜

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001）

學(xué)生健康成長(zhǎng)既是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)和衡量體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，積極引入智慧技術(shù)，通過搭建實(shí)時(shí)、暢通的溝通交流平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的育人目標(biāo)。

1 體育教學(xué)個(gè)性化內(nèi)涵及特征

體育教學(xué)個(gè)性化，以學(xué)生的基礎(chǔ)差異為前提，重視挖掘?qū)W生的體育發(fā)展?jié)撃?，通過為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)支持，并開展個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)滿足學(xué)生多元化訴求。在“全面育人”理念指引下，正確把握體育教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與特征，對(duì)做好體育教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 體育教學(xué)個(gè)性化內(nèi)涵

個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生差異性為基礎(chǔ)，綜合學(xué)生個(gè)性特征與心理特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)選擇的綜合性活動(dòng)。體育教學(xué)個(gè)性化，主要指針對(duì)體育學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)體差異，為學(xué)生提供符合個(gè)人特征的體育學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，使體育教學(xué)滿足學(xué)生的基本興趣與實(shí)際需求。綜合學(xué)科實(shí)際，在開展體育教學(xué)個(gè)性化時(shí)，需要以體測(cè)成績(jī)、體育技能基本功等“趨同”要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生多維度的學(xué)習(xí)興趣為延伸，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

1.2 體育教學(xué)個(gè)性化特征

良好的體育教學(xué)需要從學(xué)生的個(gè)性化特征出發(fā)，這既是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的前提，也是遵循學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的重要體現(xiàn)。第一，由學(xué)生自主制定或在教師指導(dǎo)下制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。第二，師生關(guān)系出現(xiàn)新變化，教師更多是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的引導(dǎo)者，通過綜合學(xué)生多維度體育學(xué)習(xí)興趣，重新設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案及教學(xué)評(píng)價(jià)模式。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)是基于學(xué)生差異化目標(biāo)、個(gè)性化選擇基礎(chǔ)上的整體判斷，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有較明顯的行為激勵(lì)。第四，學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境打破了傳統(tǒng)、單一的課堂束縛，通過利用智慧技術(shù)為學(xué)生提供隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)支持。

2 個(gè)性化理念下體育教學(xué)存在的問題

學(xué)生的體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知觀存在個(gè)性差異，決定了實(shí)施個(gè)性化體育教學(xué)的必要性。采用個(gè)性化體育教育模式，既符合學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)規(guī)律，也更能讓體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)學(xué)生身心健康的優(yōu)異元素。從個(gè)性化視角看，當(dāng)前體育教學(xué)存在諸多問題，集中反映在以下幾個(gè)方面。

2.1 體育評(píng)價(jià)方式單一，缺乏學(xué)生個(gè)性化特征的充分融合

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種學(xué)習(xí)狀態(tài)的完整評(píng)估，是對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)熱情、體育知識(shí)技能掌握狀況的綜合評(píng)估。一是當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)偏重技術(shù)動(dòng)作的達(dá)標(biāo)狀況，評(píng)價(jià)多以學(xué)生的體育技能成績(jī)作為指標(biāo)，并不能科學(xué)評(píng)價(jià)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，弱化了學(xué)生綜合能力與體育素質(zhì)的培養(yǎng)，很難對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效做出全面認(rèn)定。二是目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)要求過于強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”，缺乏學(xué)生個(gè)性化因素的充分考量，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試考評(píng)時(shí)，忽略了不同學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，采用的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求幾乎無差異，既造成了相對(duì)劣勢(shì)學(xué)生的失落心態(tài)，也影響了相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的自我超越，難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的體育育人本質(zhì)。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏學(xué)生個(gè)性化訴求的有效支持

體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，也是有效組織體育教學(xué)的基礎(chǔ)。為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化目標(biāo)進(jìn)行收集，并以此重新選擇體育教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第一，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置上，僅關(guān)注體育理論、知識(shí)技能教育，缺少體育精神、體育規(guī)則和心理健康等內(nèi)容的系統(tǒng)化教育，影響了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解。第二，在體育教學(xué)過程中，教師并未發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)與反饋?zhàn)饔茫n程教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)之間存在割裂現(xiàn)象，影響了學(xué)生個(gè)性化目標(biāo)的有效達(dá)成。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)資源相對(duì)單一，體育學(xué)科在線互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯緩，加上體育學(xué)科開展人機(jī)互動(dòng)的難度較大，影響了學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)。

2.3 體育教學(xué)模式死板，缺乏個(gè)性“存異”與共性“趨同”的融合

體育教學(xué)個(gè)性化既需要采用基于遵循學(xué)生共性實(shí)施的基本教學(xué)方案，也需要融合客觀實(shí)際推出的個(gè)性化教學(xué)模式，需要圍繞不同項(xiàng)目、不同考核要求，采用靈活、多變的體育教學(xué)模式。一方面，目前部分學(xué)校在開展體育教學(xué)時(shí)，未能綜合實(shí)際情況，盲目套用教學(xué)大綱及其他學(xué)校的教學(xué)做法，使學(xué)校體育教學(xué)陷入被動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。例如，一些學(xué)校不顧教學(xué)資源現(xiàn)狀，盲目推廣個(gè)性化教學(xué)，忽略了教師指導(dǎo)力量的客觀性，影響了學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)訴求的培養(yǎng)。另一方面，一些學(xué)校在發(fā)展體育個(gè)性化時(shí)，忽略了體育教學(xué)的共性要求，增加了教學(xué)難度。同時(shí)，校內(nèi)智慧課堂、個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與個(gè)性化教學(xué)模式之間缺乏一體融合，影響了學(xué)生個(gè)性化興趣培養(yǎng)及師生交流協(xié)作。

3 體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展路徑

體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生訴求與體育教學(xué)升級(jí)深度融合的重要表現(xiàn)，通過以學(xué)生個(gè)性需求為基礎(chǔ)、以多元化教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以個(gè)性化評(píng)價(jià)為支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化訴求的價(jià)值回歸。為充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神和體育技能等多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該重視設(shè)置不同的評(píng)價(jià)模式，完善學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)論。

3.1 依托技術(shù)，精準(zhǔn)施策：構(gòu)建科學(xué)精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

在智慧育人時(shí)代，教師通過發(fā)揮數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并構(gòu)建與之相匹配的課程方案及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求。首先，在個(gè)性化體育理念指引下，教師應(yīng)該以學(xué)生基本素質(zhì)為前提，通過發(fā)揮智慧技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以多元情景為依托，以師生對(duì)話為補(bǔ)充，開展示范指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化與多元化發(fā)展目標(biāo)。其次，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，需要綜合教學(xué)情境，設(shè)置科學(xué)、合理的個(gè)性化體育教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能充分體驗(yàn)體育樂趣，并且在愉悅的體育實(shí)踐場(chǎng)景中，發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的多元價(jià)值。最后，為學(xué)生提供創(chuàng)造性、差異化和可選擇性的教學(xué)方案，通過融入教學(xué)規(guī)律、遵循體育規(guī)則，使學(xué)生在共同參與、協(xié)同互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)態(tài)、全面發(fā)展。

3.2 個(gè)性教學(xué)，增加選擇：構(gòu)建豐富多樣的個(gè)性化教學(xué)課堂

構(gòu)建個(gè)性化、立體化的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是銜接、串聯(lián)體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)。其一，開發(fā)豐富、多樣的體育課程是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。與其他學(xué)科教學(xué)不同，體育教學(xué)重視身體鍛煉，具備先天實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，這就要求為學(xué)生提供可選擇余地大、個(gè)性化的課程方案。通過面向?qū)W生開設(shè)自選與必選課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)的最佳成效。其二，通過制訂符合實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)方案，為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)的彈性成長(zhǎng)空間，有助于學(xué)生探索適合個(gè)人的成長(zhǎng)方向。其三，綜合體育學(xué)科實(shí)際，不能盲目追求學(xué)生的個(gè)性訴求，應(yīng)合理平衡“趨同”到“存異”之間的關(guān)系，即將統(tǒng)一體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求和必修項(xiàng)目共同納入體育教學(xué)方案，通過收集學(xué)生多維學(xué)習(xí)選擇，設(shè)置差異化的課程方案、評(píng)價(jià)方案，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

3.3 回歸成長(zhǎng)，聚焦素養(yǎng)：設(shè)置靈活多元的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)興趣和選擇，在體育測(cè)試過程中，教師很難為每個(gè)學(xué)生制定單獨(dú)的評(píng)價(jià)方案。因此，教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)選擇，設(shè)置個(gè)性化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第一，靈活設(shè)置考核評(píng)價(jià)方式。教師要結(jié)合體育項(xiàng)目類型、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素，設(shè)置組合化的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在足球教學(xué)時(shí)，為有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“側(cè)傳接地滾球”技術(shù)的掌握狀況，以及足球協(xié)作、交流精神的生成狀況等，可以設(shè)置“3VS3搶圈”的考核模式，以個(gè)性化測(cè)評(píng)的方式，考察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，完善考核評(píng)價(jià)模式。通過采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、開展體育課堂觀察、設(shè)置體育課下鍛煉打卡計(jì)劃等靈活多元的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況形成客觀、完善的評(píng)價(jià)結(jié)論。第三，重視考查學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。個(gè)性化體育教學(xué)以尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇，但綜合體育教學(xué)目標(biāo)及客觀實(shí)際，應(yīng)該從提升學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，通過設(shè)置“自考+必考”的考核評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際狀況的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

4 結(jié) 語

任何學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都渴望獲得認(rèn)可、成就感，這是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。因此，在“趨同”到“存異”理念指引下，開展體育個(gè)性化教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造自由、自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生勇于表達(dá)個(gè)人訴求，積極探尋個(gè)人成長(zhǎng)方向，發(fā)展體育興趣，切實(shí)提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。