高中語文實(shí)用文教學(xué)策略研究

王月英

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)，甘肅天祝 733299）

在高中語文閱讀教學(xué)中，實(shí)用文相對(duì)比較枯燥，趣味性差，不容易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以教學(xué)呈現(xiàn)出高耗低效的現(xiàn)狀。但是實(shí)用文作為一種重要的文體，是以實(shí)用為主的，雖然沒有記敘文那樣細(xì)膩生動(dòng)的表現(xiàn)力，沒有詩歌那樣氣勢(shì)磅礴的表現(xiàn)力，沒有小說類跌宕起伏的感染力，但是貴在“實(shí)用”二字，可以說“文如其名”，它能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)、快速地獲得所需“信息”，有著自己獨(dú)特的作用和效果。在實(shí)用文教學(xué)中，要與普通的文學(xué)文體的教學(xué)要點(diǎn)區(qū)分開，抓住實(shí)用文的寫作目的，使學(xué)生了解實(shí)用文的作用。高中語文中的實(shí)用文包括新聞、科普文、演講稿、傳記等，每一種實(shí)用文在教學(xué)時(shí)都有需要注意的特點(diǎn)。

一、高中語文實(shí)用文分類及特點(diǎn)分析

（一）新聞

高中語文實(shí)用文中有很多新聞體裁的內(nèi)容，這些閱讀文本多數(shù)是新聞報(bào)道作品的規(guī)范化的基本類別和樣式。當(dāng)前，信息科技飛速發(fā)展，新聞傳播不僅渠道增多，速度變快，而且新聞的種類、體裁等都是多種多樣，變化萬千。但是課文選入的多數(shù)還是傳統(tǒng)的新聞報(bào)道類型，以真實(shí)性、語言簡(jiǎn)潔為主。

（二）科普文

所謂科普類文章，就是把一些原本就已經(jīng)有的，不被普遍知曉的科學(xué)知識(shí)、方法，以及融于其中的科學(xué)思想和精神,通過文字的形式展現(xiàn)出來。高中語文教材中選入了很多科普類的文章，這些文章的內(nèi)容以宣傳科學(xué)知識(shí)及方法為主，宣傳的語言往往很精練，生動(dòng)，能夠吸引讀者。

（三）演講稿

演講稿是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)所發(fā)表的講話文稿，是進(jìn)行演講的依據(jù)是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示。高中語文教材中很多演講類的閱讀文本，多數(shù)是名人演講稿，宣傳了各種正能量思想。

（四）傳記

傳記主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。人物傳記類的文章，其真實(shí)經(jīng)歷往往很吸引學(xué)生去進(jìn)行閱讀，在分析理解上也要重視對(duì)其人物生平的概括性總結(jié)和個(gè)性化的理解。

二、高中語文各類實(shí)用文教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

（一）新聞要明辨背景和事實(shí)

對(duì)于新聞的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解新聞中的背景，還要嘗試讓學(xué)生了解新聞中報(bào)道的事實(shí)，讓學(xué)生能夠區(qū)分二者，從而找到解讀新聞的方法。當(dāng)學(xué)生掌握解讀新聞的方法后，在解答與新聞?dòng)嘘P(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，便能夠從新聞中查找問題的答案，并順利解答問題。因此，在高中語文課堂上，要運(yùn)用明辨背景和明確事實(shí)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和教育。如《短新聞兩篇》中的《別了，“不列顛尼亞”》這則新聞，便是典型的實(shí)用文。在授課時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)新聞中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后再讓學(xué)生說說這則新聞中哪些句子代表著新聞的背景，哪些句子代表著新聞的事實(shí)。一名學(xué)生在閱讀后說：“我認(rèn)為這則新聞中的1～4 段都在寫香港回歸的歷史背景?！绷硪晃粚W(xué)生又說道：“文中帶有具體時(shí)間的句子都展示著新聞在描述的事實(shí)?！睆膶W(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容的辨別中可以看出，學(xué)生能夠明辨新聞的背景和事實(shí)，能夠掌握這一實(shí)用文的文體。

（二）科普要明辨內(nèi)容和特點(diǎn)

對(duì)于高中語文教學(xué)中科普文的閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生了解科普的內(nèi)容，以及科普物品的特點(diǎn)，才能使學(xué)生更好地解答科普文的相關(guān)問題。因此，在對(duì)科普文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用明辨內(nèi)容和特點(diǎn)的教學(xué)策略為學(xué)生授課，讓學(xué)生了解科普文中的知識(shí)。《動(dòng)物游戲之謎》便屬于一篇科普文。這篇課文介紹了各種動(dòng)物之間的游戲，通過動(dòng)物之間的游戲現(xiàn)象，引導(dǎo)教師了解動(dòng)物游戲的目的。在教授這篇科普文時(shí)，要讓學(xué)生了解這篇科普文的寫作內(nèi)容，也就是寫了哪些動(dòng)物游戲，以及這些動(dòng)物游戲的特點(diǎn)和目的。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找動(dòng)物游戲的答案，在課堂上找到動(dòng)物游戲的目的和方法。學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)文中記述了動(dòng)物的單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。且將許多科學(xué)家研究動(dòng)物游戲的觀點(diǎn)進(jìn)行了說明。學(xué)生從對(duì)這篇科普文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，便了解了文章寫作的主要內(nèi)容，以及科普的知識(shí)。可見這一教學(xué)策略具有比較良好的教學(xué)效果。

（三）演講要明辨內(nèi)容和目的

演講是在公眾場(chǎng)合，通過有聲語言、體態(tài)語言針對(duì)某個(gè)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解和主張。演講的目的是讓聽眾信服自己的觀點(diǎn)。因此，在教授高中生演講類型的實(shí)用文時(shí)，要重點(diǎn)向?qū)W生介紹演講的目的，以及演講者是怎樣通過演講達(dá)到自己目的的。所以，在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用明辨內(nèi)容和目的的教學(xué)策略進(jìn)行施教?！毒腿伪本┐髮W(xué)校長(zhǎng)之演說》這篇課文便是演講類型的實(shí)用文。在這篇文章的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先在閱讀時(shí)找到演講的要點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)從第2 段到第4 段，每一段的段首都有一句段落概括性語言。這三個(gè)段落所提出的要求是針對(duì)學(xué)生的，這些要求是為了堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生注重自己的德行而提出的。在第4 段中，蔡元培先生提出了自己對(duì)自己的要求，這是蔡元培先生對(duì)自己就任北京大學(xué)校長(zhǎng)職位的要求，提出這些要求一是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，二是為了能夠讓大家信服自己的能力。這樣的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇演講時(shí)，能夠充分了解演講的內(nèi)容和演講的目的，能夠掌握解答演講問題的方法。

（四）傳記要明辨事跡和哲理

傳記是對(duì)人生平事跡的記述，作者在傳記中以人物的主要生平為主，也會(huì)夾雜自己的情感、態(tài)度，是為了能夠讓讀者了解人物的特點(diǎn)，并從人物的生平中體會(huì)人生的哲理。因此在傳記的教學(xué)中，要運(yùn)用明辨事跡和哲理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠從傳記中受到啟發(fā)。如《張衡傳》便是文言文形式的傳記，屬于評(píng)傳的類型。在這篇傳記的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解文言文的現(xiàn)代漢語意思，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白傳記中講述的人物事跡，以及反映出來的哲理。因此在教授學(xué)生翻譯了這篇文言傳記后，提問學(xué)生傳記中寫了張衡的哪些事跡，學(xué)生的回答多種多樣，從學(xué)生的回答中，能夠看出，學(xué)生能夠從這一傳記中了解傳記所記述的事跡和反映的哲理。

因此，在高中語文實(shí)用文閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)新聞?lì)惖膬?nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生辨別新聞的背景和事實(shí)；在教學(xué)科普類內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生辨別科普文章的內(nèi)容和特點(diǎn)；在教學(xué)演講類內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生辨別演講的內(nèi)容和目的；在教學(xué)傳記類內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生辨別傳記的事跡和哲理。這些教學(xué)策略，便能夠讓學(xué)生在實(shí)用文的學(xué)習(xí)中提升自己的閱讀能力，找到解答實(shí)用文問題的方法。

三、高中語文實(shí)用文教學(xué)的有效開展策略

（一）追根溯源

高中語文實(shí)用文教學(xué)的有效開展要重視從閱讀文本出發(fā)，積極進(jìn)行追根溯源，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)用文的寫作背景有深刻的認(rèn)識(shí)，提升閱讀理解的廣度。

首先，教師要對(duì)實(shí)用文的寫作背景知識(shí)進(jìn)行介紹，背景知識(shí)的介紹，在語文教學(xué)中占有比較大的比重，學(xué)生只有對(duì)背景知識(shí)了解透徹，才能更正確，更深入地了解內(nèi)容，提升閱讀的質(zhì)量，所以高中語文教師應(yīng)該正視背景知識(shí)教學(xué)的重要性，并使用正確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更好地發(fā)揮背景知識(shí)在教學(xué)中的作用，從而提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

其次，教師要從追根溯源的角度入手來設(shè)計(jì)實(shí)用文的教學(xué)基本流程，一般按照“課題—作家作品—背景知識(shí)—整體感知”的程序進(jìn)行教學(xué)，基于實(shí)用文的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，例如：新聞的內(nèi)容可以省略新聞撰寫者的作品介紹，重視對(duì)新聞背景知識(shí)的全面宣傳。文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作，任何文學(xué)作品都是某個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)需要的，是有歷史背景的，這樣的背景介紹對(duì)于理解實(shí)用文將會(huì)起到重要的作用。實(shí)用文其實(shí)也是屬于文學(xué)創(chuàng)作，只不過是體裁不一樣，是在特定的歷史背景下獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)的外現(xiàn)，了解作者所處的時(shí)代、作者的經(jīng)歷是打開作者心靈的鑰匙，對(duì)理解作品的內(nèi)涵有著不可忽視的作用。

（二）明確主旨

高中語文實(shí)用文教學(xué)的有效開展要重視明確主旨的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)用文的文筆往往更趨向于直接化，所以理解起來難度不大，但是其主旨的深刻含義需要師生共同去深究。

首先，教師要讓學(xué)生掌握不同體裁實(shí)用文的主旨的理解方式，這樣能夠讓學(xué)生快速找到文章主旨。其次，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)，開展見聞，擴(kuò)展視野的有效途徑，所以，教師要日常的教育教學(xué)過程中要重視拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文視野，積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，深入生活，深入社會(huì)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的激發(fā)和釋放。同時(shí)，讀物的選擇也非常重要，雖然高中生已經(jīng)有了辨別好壞的能力，但是“少走彎路”節(jié)省的時(shí)間，也是非常寶貴的。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，幫學(xué)生推薦一些相關(guān)的拓展篇目，讓學(xué)生多讀一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)用文篇目，增加閱歷。另外，教師要教給學(xué)生鑒賞實(shí)用文的方法。

（三）結(jié)合實(shí)踐

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。實(shí)用文學(xué)習(xí)也是如此，要重視結(jié)合實(shí)踐，給學(xué)生更多的實(shí)踐體會(huì)的機(jī)會(huì)。

首先，教師要多組織實(shí)用文寫作活動(dòng)。例如：校園新聞的撰寫；物理化學(xué)課堂上獲得科學(xué)知識(shí)之后，撰寫科學(xué)小品；結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事新聞，撰寫演講稿等。這些寫作活動(dòng)是踐行中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必然要求，也是落實(shí)語文新課標(biāo)的基本路徑，更是語文教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分，多措并舉，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己，展示自己，進(jìn)而提升學(xué)生核心素養(yǎng)的水平，為他們的自主發(fā)展和終身發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。其次，教師要多組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如：課前演講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有力途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以體驗(yàn)和感受為主的，把綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語文教學(xué)，能達(dá)到更好的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)能力等。另外，教師可以組織獨(dú)立的實(shí)用文實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織多種類型的演講活動(dòng)，個(gè)人演講、分組演講、集體演講、配樂演講等等。

（四）落實(shí)核心素養(yǎng)

高中語文實(shí)用文教學(xué)的有效開展要重視落實(shí)核心素養(yǎng)觀念，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度獲得實(shí)用文的學(xué)習(xí)能力與方法，提升整體的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。

首先，教師要讓學(xué)生大量閱讀實(shí)用文，了解這類文章的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)實(shí)用文的語言表現(xiàn)方式等。其次，教師要在課堂上組織學(xué)生從實(shí)用文的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法解決更多的實(shí)用文類的閱讀習(xí)題。

例如：《動(dòng)物游戲之謎》這篇課文學(xué)習(xí)之后，教師就設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題：（1）“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這個(gè)問題時(shí)列舉了兩種假說：演習(xí)說、自娛說，請(qǐng)分別寫出這兩種假說的基本觀點(diǎn)或理由。（2）文章第③段運(yùn)用了什么說明方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（3）除了上述兩種假說，你是否還有另外的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的觀察，提出另外一種假說，并用實(shí)例說明?？傊?，通過大量閱讀和適度的語文訓(xùn)練，落實(shí)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)更為順利了。

（五）強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

高中語文實(shí)用文教學(xué)的有效開展要強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，借助實(shí)用文的特征與內(nèi)容來落實(shí)一些德育目標(biāo)。例如：《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以通過蔡元培先生的思想來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到青年的責(zé)任。然后，結(jié)合現(xiàn)如今的實(shí)際情況，教師組織學(xué)生聯(lián)系自己，考慮到當(dāng)今的學(xué)習(xí)要抱定認(rèn)真求學(xué)的宗旨，為做學(xué)問、為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)而來。教師對(duì)蔡元培的辦學(xué)方針和他的卓越貢獻(xiàn)已有了認(rèn)識(shí)，回頭看看教師今天的情況，請(qǐng)學(xué)生談一談這篇演講稿對(duì)自己如今的理想規(guī)劃、勵(lì)志學(xué)習(xí)的啟發(fā)等?？傊?，通過對(duì)實(shí)用文的學(xué)習(xí)，要讓他真正地“實(shí)用”起來，將實(shí)用文的學(xué)習(xí)與德育教育緊密結(jié)合起來，全面強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，讓學(xué)生在閱讀的過程中，得到知識(shí)、德育的雙重構(gòu)建，讓語文學(xué)習(xí)應(yīng)有的德育作用全面彰顯出來，真正落實(shí)素質(zhì)教育的真諦。

綜上所述，實(shí)用文的作用非凡，在高中語文實(shí)用文的教學(xué)中，教師要想有效開展實(shí)用文的閱讀教學(xué)，不僅需要重視從閱讀文本出發(fā)，積極進(jìn)行追根溯源，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)用文的寫作背景有深刻的認(rèn)識(shí)，還要重視明確主旨的實(shí)用文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí)和能力，與此同時(shí)，重視理論結(jié)合實(shí)踐，給學(xué)生擁有更多的實(shí)踐和體會(huì)的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。