初中班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生人格培養(yǎng)初探

程文祥

（甘肅省武威第十中學(xué)，甘肅武威 733000）

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要階段，這一階段也是學(xué)生從幼稚走向成熟的重要過渡期，正如詩人艾青所說：“人的一生很漫長，但是關(guān)鍵的卻只有那么幾步?！背踔须A段就屬于“關(guān)鍵的幾步”之一，因此抓好初中學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作非常重要。根據(jù)新時(shí)期我國教育的發(fā)展方向，各級(jí)學(xué)校需要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，育人為本而德育需要先行，具體到初中階段的教育工作，則既要抓好學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，也要抓好學(xué)生的德育教育工作。班級(jí)是對(duì)初中生開展德育教育的主陣地，《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出了要從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，開展多種形式的育人工作，而文化育人就是其中非常重要的方式。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，對(duì)于學(xué)生的感染與熏陶作用是不可或缺的，所以班級(jí)文化建設(shè)能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作的開展提供強(qiáng)大的動(dòng)力，也能夠?yàn)槌踔猩娜烁衽囵B(yǎng)提供助力。下面筆者結(jié)合具體班級(jí)管理實(shí)踐，談一談對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)初中班級(jí)管理工作有所借鑒。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）重智育輕德育

從國家政策的角度來說，促進(jìn)學(xué)生成人、成才是新時(shí)期教育的目標(biāo)，但是受中考“指揮棒”的影響，重視智育輕視德育的問題依然非常普遍。例如一些學(xué)校為了社會(huì)聲譽(yù)把學(xué)校的工作重點(diǎn)完全放在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升上，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)則關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在思想、行為或者習(xí)慣上出現(xiàn)了一些問題，甚至出現(xiàn)了不正確的價(jià)值追求，這不符合新時(shí)期的育人要求。

（二）德育教育效果不佳

班級(jí)德育教育和管理工作是一項(xiàng)育人工程，需要教師充分發(fā)揮教育智慧，進(jìn)行有效的教育投入。初中階段的學(xué)生正步入青春期，身心變化較大，他們精力充沛，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，好奇心較重，但是自我約束能力較差，容易出現(xiàn)各種問題。而班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)往往強(qiáng)調(diào)服從，這樣強(qiáng)力約束的管理手段容易導(dǎo)致學(xué)生只是表面上順從，致使德育效果不佳。

（三）對(duì)學(xué)生主體地位關(guān)注不夠

根據(jù)新時(shí)期的教育要求，學(xué)生在教育教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)該居于主體地位，因此初中班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，但是實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，往往“事必躬親”，這難以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班主任每天疲于應(yīng)付，甚至還會(huì)出現(xiàn)師生之間的對(duì)立，這也會(huì)影響班級(jí)管理的效果。

二、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性

我國教育改革明確提出了新時(shí)期的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，班主任需要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的品格和健康的人格，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化育人方法與路徑，因此新時(shí)期的初中教育需要把德育工作做細(xì)做實(shí)，不斷豐富德育工作的載體與形式，把全員育人、全過程育人、全方位育人落到實(shí)處，同時(shí)把課程育人、活動(dòng)育人、文化育人、管理育人等形式結(jié)合起來。由此可見，文化育人也是新時(shí)期開展初中階段德育工作的有效形式之一。

從教育學(xué)的角度看，班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，而班級(jí)文化是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、各種活動(dòng)與交往等都需要在班級(jí)文化的影響下開展。因此班級(jí)文化建設(shè)對(duì)初中學(xué)生的人格發(fā)展具有導(dǎo)向性、驅(qū)動(dòng)性、規(guī)范性、滲透性、激勵(lì)性和凝聚性的作用，學(xué)生良好人格的形成也會(huì)幫助班集體形成積極向上、豐富多彩的班級(jí)文化氛圍，自然也就容易形成良好的班級(jí)氛圍，從而推動(dòng)班級(jí)的良性發(fā)展。由此可見，在新時(shí)期開展班級(jí)文化建設(shè)對(duì)初中生的人格培養(yǎng)大有裨益，也完全契合新時(shí)期的德育要求，所以當(dāng)前的初中班級(jí)管理工作一定要重視班級(jí)文化建設(shè)的有效推進(jìn)。

三、構(gòu)建有利于培養(yǎng)初中生人格的班級(jí)文化建設(shè)策略

班級(jí)文化是班級(jí)成員在理想信念、價(jià)值追求和日常行為態(tài)度等方面的復(fù)合體，既有具體的制度文化，也涵蓋非制度文化。班級(jí)文化是班級(jí)“潛在的靈魂”，具有使學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我教育的功能。構(gòu)建初中班級(jí)文化要立足于初中生的學(xué)習(xí)、成長規(guī)律與需求，可以通過構(gòu)建“班級(jí)文化共同體”的形式，從班級(jí)文化建設(shè)入手，助力學(xué)生的人格培養(yǎng)。

（一）師生齊心打造“家文化”

在班級(jí)管理工作中，師生雙方只有和諧統(tǒng)一才更容易達(dá)成教育的一致性，否則就會(huì)導(dǎo)致問題層出不窮，因此班主任在班級(jí)管理中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，而“家文化”就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感的有效途徑之一。具體來說，可從以下兩個(gè)方面著手。

1.教師方面。教師是教育的主導(dǎo)者，也是班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要意識(shí)到只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能夠把班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)、規(guī)范滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中。學(xué)生只有對(duì)班級(jí)有依戀才會(huì)產(chǎn)生情感支持，才會(huì)產(chǎn)生自主性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自律性的行為動(dòng)機(jī)，這就是班級(jí)“家文化”的特征。所以初中班主任要發(fā)揮教育智慧與教育耐心，努力給學(xué)生營造“家文化”的班級(jí)氛圍，要對(duì)學(xué)生加以關(guān)心和包容，這樣可以拉近師生之間的距離。班主任要給學(xué)生尊重與權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)環(huán)境的布置與建設(shè)，營造能夠滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“家”。班主任還要學(xué)會(huì)感受班級(jí)中的人與事，給學(xué)生營造“情感依戀的家”，使其感受到“家”的幸福。這樣的“家文化”會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感與認(rèn)同感，從而引領(lǐng)班級(jí)的良性發(fā)展。

2.學(xué)生方面。班主任要尊重并且發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只有對(duì)班級(jí)引起重視，有歸屬感，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“家文化”的認(rèn)同。要做到這一點(diǎn)，班主任就要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，大膽發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。在平常的班級(jí)管理中，班主任要多征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在集體活動(dòng)中，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦聯(lián)歡會(huì)等，班主任要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，感受自身在集體中的價(jià)值，這樣學(xué)生才會(huì)熱愛班集體，關(guān)心班集體這個(gè)大家庭。

（二）細(xì)節(jié)著手重視“硬文化”建設(shè)

班集體的“硬文化”主要是指班級(jí)外在的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，中國古代就有“孟母三遷”的典故，而蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教室的每一面墻壁都有其教育功能?！币虼?，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人格，班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過程中，一定要重視從細(xì)節(jié)入手來推進(jìn)班級(jí)的“硬文化”建設(shè)。

1.重視班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境

班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的場所，其衛(wèi)生環(huán)境對(duì)班級(jí)成員的影響是巨大的，我國古代就有“一屋不掃何以掃天下”的典故，整潔優(yōu)美的班級(jí)面貌不僅能夠?yàn)閹熒峁┵p心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)對(duì)班級(jí)成員的品格修養(yǎng)起到潛移默化的教育作用。而從班級(jí)建設(shè)的角度來說，學(xué)生在參與班級(jí)衛(wèi)生清潔的過程中也能夠感受到勞動(dòng)的美，能夠熱愛勞動(dòng)，懂得珍惜勞動(dòng)成果。同時(shí)，班級(jí)環(huán)境建設(shè)也是一項(xiàng)長期的集體活動(dòng)，如果組織得當(dāng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和榮辱與共的美德，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人格非常有幫助。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置

從學(xué)校德育工作的角度來說，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各班級(jí)根據(jù)自己的班級(jí)特色和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，鼓勵(lì)各班級(jí)充分利用班級(jí)環(huán)境，如走廊、墻壁、櫥窗、黑板和角落等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而營造良好的育人環(huán)境。例如可以把班級(jí)角落建成圖書角、科技角、書法角等，給學(xué)生營造書香班級(jí)和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的氛圍；或者在教室的墻壁上張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品或者優(yōu)秀作業(yè)，這對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生是一種表揚(yáng)和肯定，對(duì)于其他學(xué)生也能夠形成正面引導(dǎo)。班主任要特別利用好班級(jí)后面的黑板，以班級(jí)發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)，定期更新板報(bào)內(nèi)容。而這一切的教室布置與設(shè)計(jì)，教師一定要給學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，自己則發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，把好關(guān)即可。教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與其中，可以以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來推進(jìn)，這樣學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感就會(huì)得到增強(qiáng)。

3.合理安排學(xué)生座位

班級(jí)工作無小事，學(xué)生座位問題也是影響班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素之一，特別是對(duì)初中階段的學(xué)生來說，座位如果安排不當(dāng)，很容易在學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，或者出現(xiàn)小團(tuán)體的問題等，以至于影響班風(fēng)班紀(jì)。對(duì)此，教師要注意做好調(diào)研，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的視力健康和構(gòu)建和諧人際關(guān)系的角度來安排學(xué)生座位，可以定期進(jìn)行調(diào)換，這對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也有幫助。

（三）合理設(shè)計(jì)打造班級(jí)“軟文化”

所謂班級(jí)“軟文化”是指班級(jí)的精神文化建設(shè)，它是班級(jí)發(fā)展最為核心的因素，也是決定班級(jí)發(fā)展的最關(guān)鍵因素之一。

1.要發(fā)揮班主任的言傳身教作用

班主任是班級(jí)發(fā)展的靈魂，被稱為班級(jí)發(fā)展的“主心骨”，班主任的工作方法和工作態(tài)度是影響班級(jí)文化的重要因素之一，班主任既要言傳也要身教。在日常的班級(jí)管理中，首先，班主任要精心、細(xì)心，既要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要防微杜漸，采用“疏堵結(jié)合”的方式來面對(duì)班級(jí)中的問題。其次，班主任要耐心，有“童心”，初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，精力充沛但不夠成熟，自我意識(shí)強(qiáng)烈但能力有限，對(duì)此班主任要有耐心，用一顆“童心”看待學(xué)生成長中的問題，并予以合理引導(dǎo)。最后，班主任還要有信心，學(xué)會(huì)放心，在確保班級(jí)發(fā)展大方向的前提下，要給學(xué)生一定的平臺(tái)和空間。教師只有適當(dāng)放手，才能夠給學(xué)生創(chuàng)造成長的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

2.重視班徽、班歌、班訓(xùn)的引領(lǐng)作用

班徽、班歌、班訓(xùn)是班級(jí)的精神象征，也是提升班級(jí)凝聚力和向心力的手段之一。在設(shè)計(jì)這些內(nèi)容時(shí)，班主任要把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)全班學(xué)生集思廣益，最終達(dá)成一致。在各種活動(dòng)中，班主任一定要經(jīng)常展示這些標(biāo)志，使學(xué)生清楚本班的形象，這有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。更為重要的是，這一設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好品格的形成。

3.重視班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，針對(duì)初中生自律性相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，班主任在開展班級(jí)文化建設(shè)的過程中，一定要在校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上打造適合本班發(fā)展的規(guī)章制度，用科學(xué)、民主的規(guī)章制度幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。在制定規(guī)章制度的過程，班主任也要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，告知學(xué)生這樣做不是為了約束大家，而是為大家的健康發(fā)展保駕護(hù)航，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮民主，最終達(dá)成教育的一致，這樣才能夠真正被學(xué)生接受和認(rèn)可。對(duì)于一些重要問題，制度規(guī)定一定要具體、到位，如影響學(xué)生學(xué)習(xí)的手機(jī)問題、作業(yè)問題、紀(jì)律問題等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主發(fā)展的素養(yǎng)。

4.重視班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)出來的精神面貌和整體氛圍，其中蘊(yùn)含的內(nèi)在精神、規(guī)范以及目標(biāo)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而影響學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)與日常行為。打造積極、向上、充滿正能量的班級(jí)風(fēng)氣是初中階段的育人目標(biāo)，因此班主任在班級(jí)生成期就要堅(jiān)持不懈地按照固定的方向去引導(dǎo)和教育學(xué)生，同時(shí)注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生以及班干部的引領(lǐng)示范作用。在班級(jí)的成長期，班主任要以班風(fēng)建設(shè)為核心內(nèi)容開展工作，從而提升全體學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。而在班級(jí)發(fā)展的成熟期，班主任可以適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，從而促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

總之，在新時(shí)期的初中教育工作中，班級(jí)文化建設(shè)是影響學(xué)生良好人格形成的重要因素，作為初中班級(jí)的管理者，班主任要重視班級(jí)文化建設(shè)，并且結(jié)合學(xué)生的成長需求，努力給學(xué)生營造契合其發(fā)展的班級(jí)文化，促使學(xué)生形成良好的個(gè)人品格，為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。