為幼兒插上創(chuàng)新的翅膀
——淺談?dòng)變簞?chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)

馬宣巴才讓

（甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，甘肅天祝 733200）

當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，其中幼兒階段的教育備受關(guān)注，因?yàn)檫@一階段是幼兒身體發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)、人格培養(yǎng)以及思維培養(yǎng)的奠基階段，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何科學(xué)、有序地推進(jìn)幼兒教育工作是當(dāng)前教育工作中備受關(guān)注的問(wèn)題之一。而在這一階段的幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。幼兒階段的孩子可塑性強(qiáng)，有著豐富的想象力，他們對(duì)周邊的事物隨時(shí)都表現(xiàn)出一種好奇心，這為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力提供了良好的教育引導(dǎo)契機(jī)，因此教師在幼兒教育工作中要充分利用這一階段幼兒成長(zhǎng)的身心特點(diǎn)，加以科學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。對(duì)此筆者結(jié)合自身工作談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造激發(fā)幼兒創(chuàng)新的環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人有著潛移默化的影響，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系能夠?yàn)榧ぐl(fā)幼兒創(chuàng)新的萌芽營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，對(duì)塑造幼兒良好的價(jià)值觀有著重要的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要以尊重、接納、關(guān)懷的態(tài)度與幼兒交往，形成民主、和諧的師幼關(guān)系，使幼兒在集體活動(dòng)中保持情緒穩(wěn)定、愉快，獲得知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。良好和諧的師幼關(guān)系能夠使幼兒自由、大膽地投入游戲和活動(dòng)中去，體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)交往的知識(shí)技能，同時(shí)也有利于激發(fā)幼兒的各種奇思妙想，并敢于反饋給教師，從而促進(jìn)教師和幼兒的積極交流，便于教師及時(shí)調(diào)整教育方式，促進(jìn)師幼的共同成長(zhǎng)。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師依然具有“至高無(wú)上”的權(quán)威，“害怕老師”成為一種普遍的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)此，幼兒教師需要注意通過(guò)多種途徑來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給幼兒營(yíng)造有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的環(huán)境。

（一）尊重幼兒，換位思考

所謂尊重幼兒指不要把成人的要求或者標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，要鼓勵(lì)幼兒敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)或者看法，這樣幼兒才會(huì)敢想敢做，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。因此，幼兒教師要尊重幼兒，將幼兒看成獨(dú)立的個(gè)體，能夠尊重并保護(hù)幼兒的想法與意見(jiàn)。在幼兒園的工作中，幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)心智尚未成熟的個(gè)性差異的孩子，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，甚至?xí)磸?fù)出現(xiàn)相同的問(wèn)題，對(duì)此，幼兒教師要多一些鼓勵(lì)和耐心，多一些傾聽(tīng)與交流，對(duì)幼兒在探索過(guò)程中出現(xiàn)的失誤要給予理解和包容，這樣才能使幼兒更加大膽地去表現(xiàn)自我。如果教師對(duì)于幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題不屑一顧或者過(guò)于苛責(zé)，就會(huì)使幼兒對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)失去興趣。此外，幼兒教師要學(xué)會(huì)換位思考，不要將自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而要站在幼兒的角度去看待問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在自我探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試獨(dú)立地去解決問(wèn)題，在此過(guò)程中促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）平等互動(dòng)，培養(yǎng)自信

幼兒的自我意識(shí)正處于萌芽階段，他們盡管年齡還小，但同樣渴望平等、理解和友誼，他們相信“我能行”，有一定的展示自我的意識(shí)和欲望。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒獨(dú)立意識(shí)的存在，努力構(gòu)建教師與幼兒之間平等、信任、互動(dòng)的關(guān)系，使幼兒在與教師和其他幼兒的交往中獲得自信。如今的幼兒見(jiàn)多識(shí)廣，他們的眼界和想象能力不同以往，傳統(tǒng)“看孩子”的幼兒教育方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的幼兒教育的要求。因此幼兒教師要不斷更新自身的知識(shí)體系，調(diào)整自己的心態(tài)，在與幼兒的交往過(guò)程中借助幼兒的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教育行為，并通過(guò)幼兒的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的教育行為，避免因教育方式不當(dāng)而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。教師應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，主動(dòng)調(diào)整對(duì)幼兒的教育方式，構(gòu)建教師與幼兒之間互相信任、平等互動(dòng)的關(guān)系，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到教師是自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的“伙伴”，使幼兒始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神。教師還要以自己的耐心和智慧及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，這樣幼兒的膽子才會(huì)越來(lái)越大，才會(huì)在心里埋下創(chuàng)新的種子。

二、利用游戲特性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

玩是幼兒的天性，寓教于樂(lè)也是幼兒教育中提倡的教育方法?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒每天的游戲活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于兩個(gè)小時(shí)，應(yīng)通過(guò)有效的游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的身體、開(kāi)拓幼兒的視野、提升幼兒的思維并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要利用好游戲這一形式，通過(guò)開(kāi)展多樣化的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

首先，通過(guò)思維游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因?yàn)橛兴季S才會(huì)有行動(dòng)。所謂創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)特的方法來(lái)解決問(wèn)題的思維，這需要對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，如“反口令游戲”，就是讓幼兒根據(jù)教師的“口令”做出相反的動(dòng)作，如教師說(shuō)“起立”，幼兒需要做出“坐下”的動(dòng)作；教師說(shuō)“舉左手”，幼兒則需要舉起右手，這樣就能夠培養(yǎng)幼兒的逆向思維能力，鍛煉幼兒思維的敏捷性。此外，教師也可以利用幼兒對(duì)拼圖的興趣開(kāi)展拼圖游戲活動(dòng)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向思維和立體思維能力也會(huì)有所幫助。

其次，利用科學(xué)游戲培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新與科學(xué)密不可分，教師有意識(shí)地把科學(xué)知識(shí)融入游戲之中，不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，也能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。例如教師可以設(shè)計(jì)“沉與浮”的科學(xué)游戲，先給幼兒準(zhǔn)備一盆清水，然后提供泡沫、氣球、鋼珠、石塊兒、小皮球等物品，讓幼兒先進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試再加以猜想，使幼兒對(duì)重力和浮力有初步的認(rèn)識(shí)。幼兒在游戲過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐、積極參與，能夠樂(lè)在其中，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣也有很大幫助。

再次，在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與好奇心有著密切的關(guān)系，而體育活動(dòng)是幼兒最喜歡參與的活動(dòng)，所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力可以利用體育游戲這一路徑，通過(guò)開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如教師可以給幼兒提供體育器材，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好等來(lái)選擇和應(yīng)用這些器材進(jìn)行創(chuàng)造性的體育活動(dòng)，這樣不僅能夠給幼兒提供展示自我的平臺(tái)，也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

最后，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒對(duì)傳統(tǒng)游戲或多或少都有所了解，也都能夠參與進(jìn)來(lái)，幼兒教師可以賦予傳統(tǒng)游戲新的玩法或者新的規(guī)則，如很多幼兒喜歡“跳房子”的游戲，教師就可以換成不同的“房子”，設(shè)置不同的通過(guò)方法，如單腳、雙腳、間隔等，以提升游戲的趣味性，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

三、把握機(jī)遇，捕捉幼兒創(chuàng)新的火花

教育講究抓住契機(jī)，然后順勢(shì)引導(dǎo)，如此往往能夠提升育人效果。因此幼兒教育中培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，要重視抓住機(jī)遇，捕捉幼兒創(chuàng)新的火花，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）正確對(duì)待幼兒的各種提問(wèn)

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”我國(guó)古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔侨祟?lèi)打開(kāi)宇宙大門(mén)的金鑰匙，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹R(shí)積累以及眼界的限制，他們對(duì)于不了解的事物往往充滿好奇心，各種提問(wèn)經(jīng)常層出不窮，對(duì)此幼兒教師需要進(jìn)行耐心、科學(xué)地引導(dǎo)，正確對(duì)待幼兒提出的問(wèn)題，利用提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的過(guò)程就是他們主動(dòng)發(fā)散思維的過(guò)程，也是提升其思維水平的有利契機(jī)。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，教師首先可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，了解幼兒產(chǎn)生疑惑的地方，在此基礎(chǔ)上給他們講解知識(shí)、方法，這有利于提升幼兒的創(chuàng)新技能。教師的回答一定要全面、科學(xué)，最好針對(duì)幼兒的提問(wèn)及時(shí)予以肯定或者表?yè)P(yáng)，從而幫助幼兒養(yǎng)成勤學(xué)好思的習(xí)慣，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。

（二）有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒想象

幼兒教育學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的想象力是幼兒教育中非常重要的組成部分，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的想象力，既有利于提升幼兒的理解能力和思維能力，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。所以在幼兒園教育工作中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的想象能力。例如，在幼兒園教學(xué)工作中，教師可以充分利用繪本這一教學(xué)素材來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力。繪本故事的主要內(nèi)容是通過(guò)作者的主觀想象而創(chuàng)造出來(lái)的，而生動(dòng)帶有轉(zhuǎn)折意義的故事更能吸引幼兒的好奇心。文學(xué)創(chuàng)作中不可避免地需要用到想象，無(wú)論是情節(jié)的設(shè)置還是內(nèi)容的編排，都因?yàn)橄胂蠖@得具有曲折感，同時(shí)繪本中的內(nèi)容也符合幼兒的理解水平。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)個(gè)人認(rèn)知進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，這有利于提升和促進(jìn)幼兒感知能力、思考能力、觀察能力的發(fā)展，從而極大地促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)展。

教師也可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，例如當(dāng)看到春天楊絮漫天飛舞的景象時(shí)，有的幼兒會(huì)覺(jué)得像下雪一樣；而看到秋天飄在天空中的白云，有的幼兒會(huì)認(rèn)為像“好吃的棉花糖”，對(duì)于類(lèi)似的想象，教師一定要多加鼓勵(lì)。

（三）多讓幼兒接觸新事物，擴(kuò)大幼兒視野

幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力大都源于其生活經(jīng)歷，或是對(duì)記憶中的印象進(jìn)行加工，在想象的基礎(chǔ)上形成，否則想象力就會(huì)是“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”，而想象力是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師要多給幼兒提供接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，不斷擴(kuò)大幼兒的視野，這對(duì)豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)以及積累生活經(jīng)驗(yàn)都有幫助。

在幼兒園日常的保育與教育工作中，教師既要關(guān)注幼兒的健康與安全，還要結(jié)合新時(shí)期的教育要求適當(dāng)將日常生活融入教學(xué)中去，利用多媒體信息技術(shù)給幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使幼兒去了解生活。當(dāng)然，幼兒園也要有針對(duì)性地安排一些活動(dòng)來(lái)給幼兒創(chuàng)造擴(kuò)大視野的條件，例如當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，教師可以在保證幼兒安全的前提下組織幼兒走進(jìn)大自然，通過(guò)觀察自然界的變化，感受春天的盎然生機(jī)。教師要鼓勵(lì)幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、天氣以及人們?cè)谝轮确矫娴淖兓?，在此基礎(chǔ)上從地理角度給幼兒講授四季變化的原因，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程符合幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)性，幼兒參與的積極性會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。

四、巧用家長(zhǎng)資源，挖掘幼兒的創(chuàng)造力

新時(shí)期的教育工作要求發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的功能，而幼兒教育的特殊性則要求家園之間要密切合作，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。因此在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過(guò)程中，幼兒園和幼兒教師要重視應(yīng)用家長(zhǎng)資源來(lái)挖掘幼兒的創(chuàng)造力。

首先，幼兒教師可以開(kāi)展讓家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如開(kāi)展親子故事表演活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒表演方面的創(chuàng)造力；或者開(kāi)展親子繪本的創(chuàng)編，以培養(yǎng)幼兒的思維能力和美工創(chuàng)造力；還可以開(kāi)展故事創(chuàng)編活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，這樣不僅能夠豐富幼兒園的教育工作，也能夠促進(jìn)親子關(guān)系的進(jìn)一步提升。

其次，幼兒教師可以布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，促使家長(zhǎng)發(fā)揮自身的作用來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，例如為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，幼兒教師可以布置“廢物利用手工創(chuàng)作”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行廢棄物品的再利用，這時(shí)幼兒家長(zhǎng)就會(huì)紛紛發(fā)揮自身的聰明才智創(chuàng)造、制作各種花盆、筆筒、小玩具等物品，這既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，在幼兒階段的教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒教師要立足于幼兒教育的要求和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮教育智慧，將創(chuàng)新意識(shí)巧妙融入教育教學(xué)中，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。