立德樹人視域下課程思政元素挖掘與實踐路徑探索
——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

戴雅蘭，鄒鐵夫

(中國民航大學(xué) 乘務(wù)學(xué)院，天津 300300)

0 引言

黨的十八大以來，習(xí)近平就高校思政工作做出了一系列重要論述，強調(diào)要堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)與中心環(huán)節(jié)[1]，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措及重要教學(xué)手段，是對“立德樹人”價值本源在課程層面的理性回歸和系統(tǒng)落實，是構(gòu)建“三全育人”大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是新時代高等教育的基本要求[2-3]。

其中，“航空運輸?shù)乩怼弊鳛閷I(yè)基礎(chǔ)課程，在空中乘務(wù)專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的作用。該課程融合了自然、經(jīng)濟、政治、社會發(fā)展多方面內(nèi)容，兼具綜合性和區(qū)域性特征，緊貼行業(yè)的需求而設(shè)立，凸顯了地理格局、可持續(xù)發(fā)展、社會發(fā)展需要、服務(wù)意識，課程思政資源豐富，尚待挖掘融合。

因此，為深入落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)課程思政發(fā)展新要求，以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例，積極挖掘課程思政元素、建構(gòu)課程思政邏輯與實踐路徑具有一定的現(xiàn)實意義。

1 立德樹人、課程思政建設(shè)的內(nèi)涵解析

1.1 立德樹人的意蘊

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。教育的本質(zhì)追求是關(guān)注人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，使人成為完整且豐富的人，其中德為首位?？鬃诱J(rèn)為教學(xué)追求的是“敬德修業(yè)”，其中“德”為先，唯其如此，才能“居上位而不驕，在下位而不憂”[4]。

隨著社會發(fā)展，立德樹人不斷被賦予新的意蘊。黨的十七大提出“堅持育人為本、德育為先”，黨的十八大確立了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)”[5]。習(xí)近平圍繞立德樹人提出了一系列富有創(chuàng)見的新論述，深刻解讀了立德樹人的內(nèi)涵意蘊，同時提出了立德樹人的建設(shè)方向，為推進(jìn)我國新時代教育發(fā)展提供了基本遵循。

習(xí)近平指出：“立德樹人”要“以樹人為核心，以立德為根本”，要引導(dǎo)學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”[3-6]，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。因此，“立德樹人”不僅要求培養(yǎng)學(xué)生掌握完善的知識、技能，更注重對其政治信仰、價值追求、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生有大愛、大德、大情懷，求真、入善、向美。

1.2 課程思政的內(nèi)涵解讀

立德樹人是教育的根本任務(wù)，而課程思政是新時期立德樹人的根本遵循，其建設(shè)目的就是為了實現(xiàn)立德樹人。綜合多位學(xué)者對課程思政的定義可知，課程思政，即將思想政治教育內(nèi)容——黨國情懷、理想信念、家國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、哲學(xué)思維等思政要素有機融入課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想認(rèn)知、行為，以實現(xiàn)知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人[7]。

此外，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為課程思政實踐路徑勾勒出了清晰的行動指南：深入梳理了專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)[8]。

2 當(dāng)前課程思政建設(shè)存在的問題——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

課程教學(xué)改革前，“航空運輸?shù)乩怼贝嬖谒颊匚闯浞滞诰?、思政元素與課程契合度不高、實踐路徑創(chuàng)新不足、方法單一等問題。

2.1 未充分挖掘思政元素，與課程契合度不高

“航空運輸?shù)乩怼闭n程蘊含豐富的思政元素，本身內(nèi)嵌情感、理念和價值觀的育人元素，但長期以來教師的教學(xué)關(guān)注點側(cè)重于專業(yè)知識和技能的傳授上，尚未深入挖掘課程本身蘊含的思政教育資源。思政元素缺失、思想引領(lǐng)力量缺乏。

2.2 開展課程思政隨意性大，教學(xué)方法單一

課程教學(xué)改革前，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政內(nèi)容未提煉高度，系統(tǒng)性、規(guī)范性尚待提高，缺少整體設(shè)計與規(guī)劃，未固化進(jìn)入大綱，隨意性較大。教學(xué)方法單一，思政元素在滲透過程中缺乏說服力和感染力。

3 立德樹人視域下課程思政目標(biāo)的建立——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

立德樹人視域下，課程教學(xué)應(yīng)注重德智共育，以德為先。文章以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例，以空中乘務(wù)行業(yè)需求為依據(jù)，在原知識、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增設(shè)相應(yīng)的課程思政目標(biāo)——思維方法、情感、價值觀，構(gòu)建知識—思維—價值三維目標(biāo)，該維度層層遞進(jìn)，通過知識、方法的逐步滲透，幫助學(xué)生建立有效思維方式，并向其傳遞正確價值觀。進(jìn)一步強化課程育人功能，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一，調(diào)整后課程目標(biāo)如表1所示。

表1 “航空運輸?shù)乩怼闭n程思政“知識—思維—價值”三維目標(biāo)

4 課程思政元素挖掘——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

思政元素的挖掘是深化課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是凸顯課程育人價值的內(nèi)在要求，亦是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀必然。因此，文章在“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政目標(biāo)指導(dǎo)下，進(jìn)一步深入挖掘兼具顯性與隱性的思政教育要素。

4.1 “航空運輸?shù)乩怼闭n程思政元素挖掘維度建立

基于“立德樹人”及“課程思政”的精神內(nèi)涵，結(jié)合“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政目標(biāo)與大綱內(nèi)容，具體可將思政元素分為政治素養(yǎng)、哲學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)[10]四個維度，與政治強、情懷深、思維新、人格正的思政培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)。

(1)政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)元素囊括理想信念、愛國情懷、黨國意識，其中亦包含社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。“航空運輸?shù)乩怼闭n程將深度挖掘政治素養(yǎng)元素，以培養(yǎng)學(xué)生的“政治情懷”“家國情懷”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

(2)哲學(xué)思維

思維是人類認(rèn)識世界的中介系統(tǒng)，是人們對客觀世界的知識系統(tǒng)的同構(gòu)。哲學(xué)思維包括辯證法、唯物論、認(rèn)識論等。課程將深度挖掘哲學(xué)思維思政元素，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀、可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，用發(fā)展的眼光看問題。

(3)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括工匠精神、團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識、紀(jì)律意識。課程將深度挖掘該類要素，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教會學(xué)生如何做事，培育職業(yè)認(rèn)同感。

(4)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包括價值追求、道德意識等，課程將深度挖掘該類要素，以塑造學(xué)生的優(yōu)秀個人品格、人生價值觀，教會學(xué)生如何做人，并擁有陽光心態(tài)。

4.2 深挖航空運輸?shù)乩碚n程思政元素對應(yīng)內(nèi)容——顯性內(nèi)容的挖掘

基于上文“航空運輸?shù)乩怼彼木S思政元素，課程認(rèn)真梳理專業(yè)課程中的知識點、典型案例，通過價值引領(lǐng)，厘清大綱，深挖課程思政元素內(nèi)容，并深入解析其價值，進(jìn)一步充實、優(yōu)化“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政的內(nèi)容供給。

“航空運輸?shù)乩怼闭n程具體內(nèi)容包括地球與航空運輸、天氣與航空運輸、航空運輸布局等六方面。文章將按照這六部分內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，如表2所示。

表2 “航空運輸?shù)乩怼彼颊S度建立與思政元素挖掘

章節(jié)具體內(nèi)容課程思政內(nèi)容與解析內(nèi)容對應(yīng)課程思政要素第四章 航空運輸布局航空運輸布局影響因素1.航空運輸布局需考慮多方面因素,包括經(jīng)濟因素、社會因素、技術(shù)因素、自然因素、地理位置———引導(dǎo)學(xué)生從地理角度、從社會和自身發(fā)展的需要去認(rèn)識自然環(huán)境和人類社會,樹立人地協(xié)調(diào)觀。2.通過相關(guān)航空運輸數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,進(jìn)一步給出中國機場數(shù)量分布圖,闡述出于社會發(fā)展需要,積極建設(shè)西部機場———彰顯黨國擔(dān)當(dāng),包括卓有成效的脫貧攻堅策略,提升學(xué)生的家國情懷。3.以西藏機場為例,介紹自然環(huán)境因素對航空運輸?shù)挠绊憽?dāng)安全和經(jīng)濟發(fā)生沖突時,應(yīng)去尊重自然規(guī)律。我國西藏修建了5個機場,堪稱基建奇跡,同步播放“了不起———我的國”相關(guān)視頻,厚植學(xué)生愛國主義情懷。1.政治素養(yǎng)———黨國情懷、愛國情懷2.哲學(xué)思維———辯證法、唯物論3.職業(yè)素養(yǎng)———奉獻(xiàn)精神中國航空運輸布局特點介紹中國航空運輸布局特點:中國航線、機場、航空公司布局特點,讓學(xué)生了解當(dāng)代國內(nèi)政治、經(jīng)濟形勢,培養(yǎng)其具有家國情懷。介紹國家環(huán)境、時代背景,使學(xué)生樹立民族自豪感,學(xué)會辯證思考。幫助學(xué)生形成正確的唯物主義世界觀和人生觀,并培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。1.政治素養(yǎng)———家國情懷2.唯物主義世界觀和人生觀3.職業(yè)素養(yǎng)世界航空運輸布局特點介紹世界航空運輸布局特點:世界航線、機場、航空公司布局特點,幫助學(xué)生了解航空運輸在地域上的空間布局特點、影響因素、演化規(guī)律,提高學(xué)生對航空運輸發(fā)展的宏觀認(rèn)識與國際視野,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。1.思辨能力2.職業(yè)素養(yǎng)第五章 中國航空運輸?shù)乩碇袊乩砀艣r1.介紹中國區(qū)位、面積、資源、地形地勢、氣候、人口等地理環(huán)境:我國區(qū)位優(yōu)越,有豐富的資源,人口總量居世界第一,主要社會經(jīng)濟指標(biāo)位居世界前列,綜合國力與日俱增———幫助學(xué)生了解我國基本國情,正確認(rèn)識版圖,激發(fā)愛國主義情懷。2.基于前部分章節(jié)知識,引導(dǎo)學(xué)生辯證思考中國地理環(huán)境對航空運輸?shù)挠绊?培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題的能力。例如:我國幅員遼闊,為我國國內(nèi)航空運輸發(fā)展提供廣闊的空間。此外,我國經(jīng)濟發(fā)展水平持續(xù)增長,可為我國航空運輸發(fā)展提供強有力的支撐。通過這樣的介紹提升學(xué)生的國家自豪感。1.家國情懷2.人文情懷中國民航發(fā)展史1.以時間為軸線,從七個時期深度剖析我國民航發(fā)展歷程———積極倡導(dǎo)各位學(xué)生以史為鑒,弘揚和踐行當(dāng)代民航精神,不忘初心,為中國民航的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。2.通過民航史揭示一代又一代民航人的奮斗精神———引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱辛,砥礪前行的工作熱情,破除萬難、報效祖國的堅定決心。3.以介紹民航史為契機,分享歷代客艙乘務(wù)員的飛行故事,介紹客艙服務(wù)體系———延伸準(zhǔn)軍事化內(nèi)涵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、精湛的技能。1.家國情懷2.職業(yè)素養(yǎng)———工匠精神3.人文情懷4.實事求是、求真務(wù)實、知行合一、辯證思維中國航空公司中國機場介紹我國航空公司、機場基本情況,同時介紹我國主要航空公司客艙部發(fā)展情況及優(yōu)秀乘務(wù)員案例,將乘務(wù)員愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神傳遞給學(xué)生。1.理想信念2.職業(yè)素養(yǎng)———工匠精神3.人文情懷

5 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政實踐路徑探索

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政元素需有機融入課程教學(xué)。因此，為落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮課程思政“立德”“育人”功能，除深度挖掘課程本身的思政元素外，還需基于教學(xué)邏輯，創(chuàng)設(shè)多元情境，運用特色化教學(xué)方法，將情感、價值觀“滲透”“融合”到“航空運輸?shù)乩怼闭n程中，而如何有機融合、自然滲透將成為課程思政實踐的關(guān)鍵要點。

5.1 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)模式邏輯設(shè)計

首先，構(gòu)建“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)模式邏輯，以“立德樹人”為出發(fā)點和落腳點，引領(lǐng)“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政目標(biāo)，支撐航空運輸?shù)乩斫虒W(xué)重點，進(jìn)一步落實“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機融合、結(jié)合多元化思政教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)課程思政融合情境，并靈活運用思政教學(xué)方法實現(xiàn)思政教育過程，進(jìn)而通過教學(xué)評價反饋課程思政教學(xué)效果，構(gòu)建“航空運輸?shù)乩怼鄙舷仑炌ā⒍嘣芈?lián)動的思政體系，進(jìn)一步促進(jìn)“立德樹人”目標(biāo)的實現(xiàn)，如圖1所示。

頂層教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)重點，隨著教學(xué)目標(biāo)從知識到復(fù)合能力的轉(zhuǎn)變，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)的重點也轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、建構(gòu)邏輯、幫助學(xué)生建立有效的思維方式，以及傳遞正確價值觀，即“德智共育，以德為先”。

5.2 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)工具

基于航空運輸?shù)乩韺W(xué)科知識的豐富性與復(fù)雜性，思政教學(xué)工具囊括多媒體、課件、地圖、地球儀、視頻、圖片、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強國等，其中蘊含豐富的思政元素，適合對課件內(nèi)容進(jìn)行豐富完善，將隱形思政內(nèi)容顯性化。

5.3 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)融合情境與方法及其實踐

為推進(jìn)思政元素價值落地，更好地實現(xiàn)思政教育“潤物細(xì)無聲”，深度挖掘思政元素后，還需在教學(xué)過程中探索合乎邏輯的知識體系與思想教育耦合的載體與方法，將思政元素與知識、技能有機融合起來。

5.3.1 創(chuàng)設(shè)“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)融合情境

當(dāng)前，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政將圍繞多角度進(jìn)行融合——知識點自身、時政熱點、延伸情境、小組匯報、課堂管理、生活情境，如圖2所示。知識點自身即課程本身的邏輯、思政點，如中國民航史內(nèi)容的知識情境，融合辯證思維、工匠精神；時政熱點則是契合課程內(nèi)容與思政的情境點，如脫貧攻堅、新冠肺炎疫情防控，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析新冠肺炎疫情對航空運輸?shù)挠绊?，同時從地理視角對比國內(nèi)外受到的影響，分析人口流動與病毒擴散情況，深刻感悟黨和政府抗擊疫情的執(zhí)行力，進(jìn)一步堅定學(xué)生認(rèn)同中國社會主義制度的優(yōu)越性。

圖1 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)實踐路徑示意圖

延伸情境則是以既有知識為契機，拓展隱形思政資源，如講解世界航空運輸?shù)乩碇R時，延伸介紹世界各航司不斷創(chuàng)新優(yōu)化的客艙服務(wù)，幫助學(xué)生了解“創(chuàng)新精神”內(nèi)涵，理解相關(guān)職業(yè)意義，進(jìn)一步建立職業(yè)信心，提升崗位認(rèn)同感。小組匯報情境則是讓學(xué)生以小組為單位選擇某一航空公司或機場進(jìn)行研究，以PPT+演講的形式進(jìn)行匯報。幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析實際問題，提升團隊協(xié)作能力。

同時，課堂管理本身也是思政情境，通過建立嚴(yán)格的課堂管理，幫助學(xué)生建立紀(jì)律意識，同時有效契合思政教育，如學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)辛苦時，鼓勵學(xué)生正確看待成長過程的艱難。生活情境則將思政元素貫徹至課前、課后，貫穿到學(xué)生的細(xì)微生活中，如能夠主動體諒教室清潔人員的辛苦，及時把垃圾帶走，有為他人著想的善良。

圖2 “航空運輸?shù)乩怼闭n程思政工具

5.3.2 基于多元情境與課程思政方法，進(jìn)行“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政融合實踐

隨著教學(xué)重點、教學(xué)情境的遷移，教學(xué)方法也變得更加開放化，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學(xué)方法通過運用議題嵌入、問題導(dǎo)向、案例分析、辯證法、隱形滲透、角色扮演多形式、方法進(jìn)一步將思政元素外顯，促進(jìn)價值理念的自然滲透。

6 結(jié)語

文章基于立德樹人、課程思政價值內(nèi)涵，以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例，以空中乘務(wù)行業(yè)需求為基本依據(jù)，創(chuàng)新課程思政目標(biāo)，繼而深度挖掘“四維”課程思政元素，同時通過價值引領(lǐng)，厘定課程思政內(nèi)容，進(jìn)一步設(shè)計課程思政實踐路徑，借助思政教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)思政情境，積極探尋課程思政融合切入點及方法，有機結(jié)合顯性與隱性教育，實現(xiàn)課程思政改革的落地，以進(jìn)一步促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。