工匠精神引領(lǐng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

陳劍波

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 211188)

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，中國(guó)制造也需要進(jìn)行相應(yīng)的智能轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型背景下，國(guó)家連續(xù)發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等文件，提出了通過大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,用廣大群眾的創(chuàng)新思維,進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)市場(chǎng)的新活力[1]。大學(xué)生作為雙創(chuàng)的主力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，應(yīng)有效地將工匠精神融入雙創(chuàng)教育，采取優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、科學(xué)開發(fā)雙創(chuàng)課程、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等多項(xiàng)措施，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是高職院校不斷發(fā)展的根本需要，也是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

1 工匠精神對(duì)培育學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要意義

1.1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的內(nèi)涵需從多個(gè)層面進(jìn)行詮釋，首先是從業(yè)者的敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛，認(rèn)真盡責(zé)、一絲不茍；其次是對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序的精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)；再者是對(duì)細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的專注精神；廣泛意義上是指工匠對(duì)產(chǎn)品做到精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，這也是工匠自身在工作中所具備的務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注的優(yōu)良品質(zhì)。2016年的政府工作報(bào)告提到：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”[2]這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。在社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步轉(zhuǎn)型的過程中，需要企業(yè)大力弘揚(yáng)工匠精神,在產(chǎn)品制造的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入工匠精神，以支撐中國(guó)制造的智能轉(zhuǎn)型，讓企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展獲得生生不息的活力。

1.2 工匠精神有助于大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

國(guó)家相關(guān)文件多次提到要在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)工匠精神，以實(shí)現(xiàn)在復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中從制造大國(guó)向智造大國(guó)的全面轉(zhuǎn)換。正確理解并大力弘揚(yáng)工匠精神，為國(guó)家建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)、高技能的工匠大軍，對(duì)實(shí)現(xiàn)智造升級(jí)轉(zhuǎn)換具有重大意義。工匠精神的核心價(jià)值為專注、精進(jìn)、樂業(yè)，這種核心價(jià)值有助于大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)需要對(duì)事業(yè)的全身心專注、孜孜不倦的精神，在創(chuàng)業(yè)中遇到困難不退縮，為了自己的目標(biāo)執(zhí)著追求，最終才能獲得成功[3]。同樣，在高職教育中通過對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生深刻理解專注的含義，做到對(duì)每一件事情都需要專注的精神，特別是在學(xué)習(xí)上也是如此。目前,不少高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的精力不夠，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠?qū)ＷⅰＭㄟ^這種引導(dǎo)，讓學(xué)生把精力重新放在自己的學(xué)業(yè)上，全面提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平；而精進(jìn)則體現(xiàn)在對(duì)事物有精益求精、追求極致的決心，讓學(xué)生明白在以后的工作中，對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都應(yīng)做到精益求精、用心雕琢，這樣的產(chǎn)品才更具備競(jìng)爭(zhēng)力，才更能被市場(chǎng)認(rèn)可，這種認(rèn)可也是對(duì)從業(yè)者的認(rèn)可；樂業(yè)指的是：這種前面付出的努力得到了回報(bào)，讓從業(yè)者的個(gè)人價(jià)值得到了全面的體現(xiàn)，從業(yè)者能從認(rèn)可中得到身心愉悅。

高職學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍、國(guó)家發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備力量，更需要在以后的職業(yè)道路中具備工匠精神，具備工匠自身在工作中的務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注的優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)能讓學(xué)生形成自信、積極向上的性格，幫助學(xué)生在以后的工作中做到踏實(shí)務(wù)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)道路中的各種困難時(shí)具有迎難而上，永不言棄的積極態(tài)度。因此，高職院校應(yīng)將工匠精神全面融入學(xué)生的教育教學(xué)中去，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

1.3 工匠精神有助于促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升

大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力可以通過學(xué)校的教育教學(xué)逐步提升，而將工匠精神有效融入大學(xué)教育教學(xué)中，能有效促進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的全面提升[4]。首先，工匠精神可以作為大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，工匠精神的核心價(jià)值為專注、精進(jìn)、樂業(yè)，它體現(xiàn)的是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛、對(duì)每件產(chǎn)品和每道工序的精益求精、對(duì)細(xì)節(jié)的耐心和執(zhí)著的專注品質(zhì)，這些品質(zhì)都能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素養(yǎng)。其次，高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，大多充滿希望、滿腔熱情，想法天馬行空，但在實(shí)踐中卻存在普遍能力不高的情況，從而造成了很多想法不切實(shí)際、目標(biāo)與自身能力不匹配等問題，而工匠精神的培育可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)理念，讓學(xué)生擁有愛崗敬業(yè)、孜孜不倦、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)，在面臨創(chuàng)業(yè)的困難時(shí)具有迎難而上，永不言棄的樂觀態(tài)度，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

2 工匠精神引領(lǐng)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來越大，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是為我國(guó)成為智造大國(guó)的升級(jí)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略目標(biāo)做人才儲(chǔ)備工作[5]。智造大國(guó)既需要具有工匠精神的從業(yè)者，也需要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新所產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力。因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)在大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中全面融入工匠精神，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、為學(xué)生搭建雙創(chuàng)平臺(tái)以及設(shè)計(jì)雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目等多個(gè)方面采取積極措施，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)制、項(xiàng)目制、導(dǎo)師制”“三制式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

以“產(chǎn)學(xué)制”為根本，以“項(xiàng)目制”為載體，以“導(dǎo)師制”為著力點(diǎn)，全面構(gòu)建“三制式”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)?！爱a(chǎn)學(xué)制”主要是通過深化校企合作，建立校企聯(lián)盟，以此為依托，校企共建實(shí)訓(xùn)基地、雙創(chuàng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)深度結(jié)合，相互促進(jìn)；同時(shí)依托校企共建的工程應(yīng)用技術(shù)中心和股份制工作室，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體共同開發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系和配套教材，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供項(xiàng)目資源和依托平臺(tái)。再通過導(dǎo)師的引導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，我院與中江國(guó)際、金螳螂、滬寧鋼機(jī)等龍頭企業(yè)組建“中江國(guó)際學(xué)院”“金螳螂學(xué)院”“滬寧鋼機(jī)學(xué)院”3個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)與崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程、教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)”的“五對(duì)接”，校企協(xié)同培養(yǎng)能進(jìn)行精細(xì)化、綠色化和智慧化施工與管理的復(fù)合型技術(shù)技能人才[6]。

圖1 “三制式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、社團(tuán)、競(jìng)賽“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)

“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的有效構(gòu)建(如圖2所示)，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為要義，以改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、社團(tuán)、競(jìng)賽“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，理論教育主要依托第一課堂和第二課堂的課程教育，實(shí)踐教育則以實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、社團(tuán)、競(jìng)賽為主，多渠道打造具備工匠精神的“雙師”型隊(duì)伍[7]。

2.3 打造集“創(chuàng)意培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”于一體的“三創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、雙創(chuàng)實(shí)踐課以及企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等課程，引入“眾創(chuàng)式協(xié)同教學(xué)模式”為培養(yǎng)主線，提升了大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)教學(xué)全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，逐步形成專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使100%的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鼓勵(lì)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意碰撞，基于易智教云平臺(tái)開設(shè)“創(chuàng)新講壇”，開辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意班”“魯班工坊創(chuàng)意班”“生活力學(xué)創(chuàng)意趣味班”，打造創(chuàng)新能力提升平臺(tái)，同時(shí)定期舉辦“大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路”主題征文及演講等形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)。

圖2 “四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)

完善不同層次創(chuàng)新平臺(tái)，依托各類創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新性訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷完善和豐富高層次創(chuàng)新支撐體系，同時(shí)注重普及性、基礎(chǔ)性創(chuàng)新服務(wù)，深入挖掘青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，圍繞現(xiàn)代建筑業(yè)的綠色化、工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化和智慧化，實(shí)施“青苗計(jì)劃”和“匠人匠心”等高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，組建“技能精英訓(xùn)練營(yíng)”“技能大賽訓(xùn)練團(tuán)”“勞模創(chuàng)新工作室”“BIM技術(shù)創(chuàng)新工作室”等，將企業(yè)一線技能大師請(qǐng)入課堂，將行業(yè)前沿知識(shí)帶入課堂，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，將職業(yè)化訓(xùn)練嵌入課堂，培養(yǎng)學(xué)生更加完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和拔尖的技術(shù)技能；以賽促教，以賽促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲“互聯(lián)網(wǎng)+交通”全國(guó)職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、“武進(jìn)人才杯”江蘇省第十五屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽專科組特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、第十五屆全國(guó)高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2021年指導(dǎo)學(xué)生參加“武進(jìn)人才杯”江蘇省第十六屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽榮獲一等獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參加第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”公益組二等獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省第七屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紅旅賽道獲三等獎(jiǎng)。

通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課程、選配創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供人、財(cái)、物和智力的支持；加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同孵化計(jì)劃，先后孵化出南京中薈建設(shè)科技有限公司、南京同益光伏科技有限公司、江蘇商務(wù)服務(wù)有限公司以及海門市昌益環(huán)保設(shè)備廠等多家公司并協(xié)助完成企業(yè)注冊(cè)。其中，南京中薈建設(shè)科技有限公司自注冊(cè)以來，極力拓展各項(xiàng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，在學(xué)校的協(xié)助下完成了南京金陵飯店門廳及景觀精裝修工程、佛吉亞中國(guó)南京總部工業(yè)園裝飾工程、中國(guó)人民解放軍31103部隊(duì)裝飾工程、南京傳媒學(xué)院某餐廳裝修工程、中國(guó)藥科大學(xué)某食堂裝飾設(shè)計(jì)施工一體化工程、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思源堂南樓裝修工程、南京體育學(xué)院健美操館設(shè)計(jì)裝修工程、南京經(jīng)貿(mào)學(xué)院藝術(shù)樓改造項(xiàng)目裝飾裝修項(xiàng)目以及江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院美食風(fēng)味餐廳裝飾工程等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面積超3萬平方米，創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)金額超5千萬的亮眼成績(jī)。

圖3 “三創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

2.4 以就業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

2.4.1 以就業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展咨詢體系。一是由學(xué)校牽頭，與政府、行業(yè)企業(yè)以及校友代表四方成立“人才培養(yǎng)與就業(yè)發(fā)展咨詢委員會(huì)”，多方共同參與學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展；二是成立“建工學(xué)院—學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室”，為在校生提供專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)[8]。

建成專業(yè)化專家化的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍。一是面向省內(nèi)建筑行業(yè)、龍頭企業(yè)、校友，聘請(qǐng)優(yōu)秀的兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師72人，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生生涯發(fā)展導(dǎo)師庫；二是培養(yǎng)校內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，遴選出6名職業(yè)生涯咨詢師、12名就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師、32名學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)人員。

優(yōu)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)體系。建設(shè)集職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、招聘信息、企業(yè)面試、綜合指導(dǎo)等多功能一體的“學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)信息系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)用人單位需求與學(xué)生需求的大數(shù)據(jù)集成交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)生涯伴隨功能。

2.4.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

營(yíng)造活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，以現(xiàn)有的專業(yè)工作室為基礎(chǔ)打造“創(chuàng)客空間”或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；改善辦公環(huán)境和研發(fā)設(shè)備，完善工作室運(yùn)作機(jī)制。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的功能，建設(shè)師生協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新工作室或技能大師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。全方位開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，為學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)造條件，吸收學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、校內(nèi)外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，使30%的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。與中建八局上海總承包公司第二分公司、中建八局第三建設(shè)有限公司建筑產(chǎn)業(yè)分公司、中國(guó)二十二冶集團(tuán)有限公司江蘇分公司、中建二局二公司、江蘇滬寧鋼機(jī)公司、南京一建等龍頭企業(yè)共建成23家校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生假期實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

3 工匠精神引領(lǐng)下教師團(tuán)隊(duì)雙創(chuàng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

3.1 通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法的改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在“雙創(chuàng)”課程的普及與推廣中，雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更加關(guān)注雙創(chuàng)課程的教學(xué)方法，教學(xué)中應(yīng)以突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式；如以云課程為平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，通過引入生動(dòng)的教學(xué)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、中國(guó)MOOC、雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目等新課堂理念，云課堂通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面有效把學(xué)生、教師、企業(yè)專家聯(lián)系到一起，三方實(shí)時(shí)共享教學(xué)資源，如微課動(dòng)畫、仿真教學(xué)視頻、在線模擬測(cè)試、在線任務(wù)、技能實(shí)操視頻等。教師在課前通過云平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)與思考題，課中發(fā)布小組合作任務(wù)，課后發(fā)布項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，有效打破了時(shí)間、空間和教學(xué)地點(diǎn)的限制，讓雙創(chuàng)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了碎片化以及無縫化對(duì)接，學(xué)生通過平臺(tái)可以反復(fù)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，更好地營(yíng)造了活潑生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生更主動(dòng)更快地完成思維方式的轉(zhuǎn)變，從而更好的融入“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)當(dāng)中，也讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”課程更感興趣。

3.2 通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過深化校企合作、對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等途徑，及時(shí)分析現(xiàn)代建筑行業(yè)的新發(fā)展與企業(yè)崗位群的新要求，挖掘現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料等前沿信息，全面融合專業(yè)崗位課程和“雙創(chuàng)”課程，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生能結(jié)合專業(yè)的新發(fā)展動(dòng)態(tài)，獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)的思維約束，爭(zhēng)做時(shí)代的引領(lǐng)者。

“雙創(chuàng)”課程的開發(fā)融入專業(yè)元素，圍繞現(xiàn)代建筑業(yè)的綠色化、工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化和智慧化，將企業(yè)一線技能大師請(qǐng)入課堂，將行業(yè)前沿知識(shí)帶入課堂，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，將職業(yè)化訓(xùn)練嵌入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也進(jìn)一步完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和拔尖的技術(shù)技能，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

“創(chuàng)業(yè)需給力，創(chuàng)新是重點(diǎn)”，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)下國(guó)家的一個(gè)重大戰(zhàn)略部署。高職院校作為推動(dòng)雙創(chuàng)教育的重要主體，需將重點(diǎn)放在專業(yè)、課程、課堂這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷思考、不斷進(jìn)步，扎實(shí)推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，將工匠精神融入高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是解決目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難題的一種可行途徑。

通過創(chuàng)新“三制式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，打造集“創(chuàng)意培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”于一體的“三創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展咨詢體系等多種方式推動(dòng)工匠精神和雙創(chuàng)教育有效結(jié)合的理論研究和實(shí)踐探索，為同行和兄弟院校提供了可供借鑒的思路與途徑，具有良好的應(yīng)用推廣價(jià)值。