基于COCA語料庫的英語近義詞探究
——以furnish，accommodate和feed為例

宋慧瑩 杜璇瑛

(沈陽化工大學(xué)，遼寧 沈陽 110142)

一、引言

在教育教學(xué)中，詞匯是二語習(xí)得學(xué)習(xí)者了解二語國家習(xí)俗與文化的基礎(chǔ)，而近義詞辨析則是教育教學(xué)的重難點(diǎn)。由于長期的歷史更迭與文化沉淀，本族語與外來語的相互交融使得英語中的近義詞錯綜復(fù)雜。語料庫語言學(xué)的發(fā)展為近義詞的教育教學(xué)開拓了新的思路。近年來，國內(nèi)外基于語料庫，對英語近義詞辨析研究日益拓展，為近義詞教學(xué)提供了新的解決方案(張繼東＆劉萍2005)[1]。但縱觀現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)過程中常注重詞匯本身的內(nèi)涵意義，而忽視其所在語域、搭配、語法類聯(lián)接構(gòu)建而成的外延意義。因此，本研究選取三個“提供”類動詞并進(jìn)行多維度分析。研究目的可分為以下幾點(diǎn):①對比“提供”類近義詞在語料庫中使用頻率，是否可預(yù)見最普遍使用的“提供”詞?②根據(jù)不同的語域分布，是否可預(yù)見詞匯應(yīng)用在正式文體或非正式文體中?③通過檢索類聯(lián)接及搭配，是否可預(yù)見詞匯的不同搭配方式，并根據(jù)MI值相對較高的搭配詞對詞匯進(jìn)行定性?④本研究結(jié)果為今后的英語教學(xué)提供哪些啟示?

二、理論框架

詞匯語法理論是由語言學(xué)家約翰·辛格萊(J.Sinclair)提出的一個與語料庫語言學(xué)相關(guān)的重要理論。他強(qiáng)調(diào)詞匯的形式與意義不能割裂開來，且應(yīng)以擴(kuò)展意義為基本單位來研究詞匯的多層次意義。理論包括:其一，類聯(lián)接與語法搭配。即與詞項相伴的語法結(jié)構(gòu)，主要為語法詞類的頻繁搭配與組合。其二，詞匯搭配。即與詞項搭配的附近詞，通常的前后跨距為-4＼+4(4個詞以內(nèi))的范圍。其三，語義偏好。即詞項與附近詞在語義上有著頻繁的共選傾向，關(guān)注搭配詞的語義特征或類別。

三、語料、工具及研究方法

本研究的主要數(shù)據(jù)來源于目前世界最大的在線語料庫平臺，即美國當(dāng)代英語語料庫(Corpus of Contemporary American English，以下簡稱COCA)[2]。COCA由在美國楊伯翰大學(xué)任教的Mark Davies教授開發(fā)而成，目前為止包含的詞匯量高達(dá)5.2億，其中不乏多種語域包括電影、口語、小說、雜志、報紙以及學(xué)術(shù)文章等。相比英國國家語料庫(BNC)，COCA可以單獨(dú)用來檢索與分析數(shù)據(jù)。在詞匯習(xí)得與教學(xué)中，將傳統(tǒng)詞典工具的定性分析和語料庫的定量分析相互結(jié)合，教育者與學(xué)習(xí)者能夠更加直觀準(zhǔn)確地得到參考數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析運(yùn)用。因此，語料庫為中國本土學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中的學(xué)習(xí)提供明確適當(dāng)?shù)妮o助作用。

四、基于COCA語料庫對比分析

(一)詞頻分布

詞頻是一種用于文本檢索的常用加權(quán)技術(shù)，用以評估一個詞對語料庫中的某一領(lǐng)域文件集的重復(fù)程度。詞頻對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先性起著決定性作用。基于詞頻作用，詞匯教學(xué)應(yīng)考慮兩個方面，即某一單詞在語料庫中出現(xiàn)的總頻率以及其在語料庫中的均勻分布或在不同語域中使用頻率的參差。本研究將furnish，accommodate和feed三個均可譯為“提供，供給”的近義詞分別輸入到COCA語料庫的List檢索界面，隨即檢索出三詞所占總頻數(shù)及單獨(dú)作為v.所占頻數(shù)，將所得結(jié)果統(tǒng)計并制成表1。

表1 在COCA語料庫中的詞頻分布

根據(jù)表1得出以下結(jié)論:①從使用頻率來看，將“提 供”一 詞 由 高 到 低 可 排 列 為feed，accommodate，furnish，由此可看出，人們在選擇“提供”一詞時，feed的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余兩詞，因此該詞可作為日常首選。②furnish和feed的詞性單作為動詞時，頻數(shù)所占比分別為20%和16%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于accommodate的所占比，accommodate作為動詞詞性在總體詞性運(yùn)用中占比相對較少?；谝陨辖Y(jié)論可做推斷:在語料庫中，詞匯出現(xiàn)的頻率反映其在日常被使用情況，出現(xiàn)頻率越高，使用范圍越廣。因此，利用語料庫分析詞頻能夠幫助教育者進(jìn)行高質(zhì)量教材編排，高頻詞匯在各階段英語教育教學(xué)中也應(yīng)做詳盡闡釋及教授。

(二)語域分布

語域(Register)是語言使用的場合或領(lǐng)域的總稱。英國語言學(xué)家韓禮德(Halliday，M.A.K.)在1978年首次提出語域理論這一語言學(xué)概念。韓禮德認(rèn)為，語言是一種社會行為，可以稱之為“能夠做的事”。根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家的觀點(diǎn)可總結(jié)出，語言有兩種形式的變體:其一是基于語言使用者的變體；其二是基于語言運(yùn)用的變體[3]。語域有兩大基本功能，即反映文化和預(yù)測語篇[4]。因此，在不同的領(lǐng)域使用的語言會有不同的語體，那么在本研究中就有必要根據(jù)不同的語域?qū)λx三個“提供”類詞匯進(jìn)行詞頻的分析，以便能夠清晰地掌握近義詞的使用差異。本研究將三詞在COCA語料庫Chart界面進(jìn)行檢索，在表2中得出六種語域的相關(guān)數(shù)據(jù)。

表2 在COCA語料庫中不同語域的詞頻分布統(tǒng)計

根據(jù)表2對比可得出以下結(jié)論:①近義詞furnish，accommodate，feed均可適用在六種不同語域環(huán)境下，但適用頻率較高的“提供”詞為feed，并且遠(yuǎn)高于其余兩詞，說明feed一詞在各個語域中的使用情況最為靈活，與大眾日常生活緊密相關(guān)。②accommodate和feed在學(xué)術(shù)語域所占頻率分別達(dá)到20.74%和27.96%，且在口語語域中頻率明顯占比較少，因此可總結(jié)出，accommodate和feed兩詞多運(yùn)用于學(xué)術(shù)語域等書面正式及非口語化語境中?；谝陨辖Y(jié)論可做推斷:語域理論揭示語言變化規(guī)則，即隨情景變化而有所不同。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)將詞匯帶入多層次語域中進(jìn)行教學(xué)，將新知識寓于不同情境中并為學(xué)生營造交流互動場景，以便幫助學(xué)生掌握語言融入語境的不同規(guī)律。

(三)類聯(lián)接模式

在英語詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接(Colligation)指與詞匯運(yùn)用直接相關(guān)的英語語法范疇以及語法詞構(gòu)建模式的語法形式。作為詞匯搭配研究中的一個重要概念，類聯(lián)接是“語法范疇之間在句法結(jié)構(gòu)上的相互關(guān)系”[5]。研究類聯(lián)接模式意在研究詞匯的語法構(gòu)建。在《英漢大詞典第2版》中，所選三詞的常見類聯(lián)接包括V+n.，V+n.+prep.，V+adj.，V+adv.等。本研究在COCA中分別對三個近義詞的四種類聯(lián)接模式進(jìn)行檢索，具體方法如下:

(1)在Collocates界面中的word一欄按研究需要分別輸入furnish.[v*]，accommodate.[v*]，feed.[v*]。

(2)在Collocates界面中的collocates一欄按研究需要分別輸入[n*]，[i*]，[j*]，[r*]，設(shè)定跨距為-4＼+4，隨即能夠得到相應(yīng)類聯(lián)接模式的頻數(shù)。

(3)根據(jù)頻數(shù)計算出各個模式所占總類聯(lián)接模式的比重。

為便于討論，本研究將三詞的語法關(guān)系歸納為常見的四種類聯(lián)接模式并制表3得出其頻率差異。

表3 在COCA語料庫中典型類聯(lián)接模式

根據(jù)表3可得出以下結(jié)論:①accommodate和feed使用頻率較多的類聯(lián)接模式為V+n.以及V+n.+prep.，在COCA檢索中，若不做特殊設(shè)定，則V+n.+prep.可包含在V+n.內(nèi)。accommodate和feed均有“提供，供給”之意，則在語法中應(yīng)有兩個語義論元，即施事格主語和受事格賓語，這與我們?nèi)粘Ｋ媒Y(jié)構(gòu)相符。②furnish的V+adv.類聯(lián)接模式占比高達(dá)63%，因此可斷定furnish經(jīng)常與副詞連用并為不同的副詞所修飾?；诖耍處煈?yīng)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生在情景語域中構(gòu)建類聯(lián)接模式，有助于學(xué)生對英語語言的完整輸出以及從抽象的語法層面研究詞匯，提高學(xué)生英語詞匯量的積累。

(四)搭配差異

在語言學(xué)領(lǐng)域中，搭配(Collocation)是一個重要的概念與研究內(nèi)容。搭配在語言學(xué)中是指，在文體中以一定的語法形式按照規(guī)律組合成一個詞語序列并加以利用。本研究將近義詞furnish，accommodate，feed在COCA語料庫中檢索，檢索時以-4＼+4為跨距，結(jié)合頻數(shù)分布和互信息值(MI值)兩種方式來研究這三個近義詞的典型搭配?；バ畔⒅?MI值)體現(xiàn)了詞匯之間的搭配強(qiáng)度和具體搭配的顯著程度。MI值有一定界限，若MI值＝0，則表示兩詞顯少搭配使用甚至毫不相干，若MI值≥于3，則表示兩詞互為搭配。從上文結(jié)論可得furnish，accommodate，feed三詞使用最頻繁的類聯(lián)結(jié)模式為V+n.。基于此，本研究主要探討三詞與名詞搭配的使用情況，選取檢索后三個詞的前10個相互信息值較高的顯著搭配詞作為示例。

以下詞為furnish的前10個MI值相對較高的搭配詞，按MI值從大到小排列分別為:information，house，proof，room，secretary，apartment，evidence，home，David，money。從這些搭配詞中，可以明顯注意到furnish多與房屋、房間、公寓、家等互為搭配，因此furnish多用于“為房間或房屋提供、供應(yīng)家具”。通過同樣的方式檢索accommodate，得到前10個MI值相對較高的搭配詞，按MI值從大到小排列分別為:people，family，children，food，kids，fish，families，animals，mouths，baby。從中可以發(fā)現(xiàn)，accommodate后面的搭配詞多以人，食物為主，因此accommodate多用于“為人提供食物、空間等”。將feed檢索，得到前10個MI值相對較高的搭配詞，按MI值從大到小排列分別為:needs，people，student，space，growth，changes，way，system，children，number。accommodate后面的搭配詞多以人為主，除此之外，也可搭配growth，changes，way，system等與國家事務(wù)相關(guān)的詞語，說明feed一詞多用于正式文體中。

五、結(jié)語

本研究基于語料庫的研究方法，選取furnish，accommodate和feed三個近義詞為研究對象，從詞頻分布、語域分布、類聯(lián)接模式以及搭配差異對其進(jìn)行多維度的對比分析，研究得出以下結(jié)論:①對比這組詞匯在語料庫中使用頻率，可預(yù)見最普遍使用的“提供”詞為“feed”。②根據(jù)不同的語域分布，可預(yù)見“accommodate”和“feed”應(yīng)用在正式文體中。③通過檢索不同類聯(lián)接模式，可預(yù)見“提供”類詞匯最常見類聯(lián)接模式為V+n.。④通過檢索類聯(lián)接及搭配，可預(yù)見詞匯的不同搭配方式，并根據(jù)MI值相對較高的搭配詞可以對三個近義詞定性，實踐發(fā)現(xiàn)三者有明顯差異。

基于以上結(jié)論，本研究發(fā)現(xiàn):語料庫研究方法的客觀性、廣泛性及直觀性，能夠為英語教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的輔助作用。教學(xué)啟示可分為以下幾點(diǎn):①教師應(yīng)利用語料庫等工具，鼓勵本族語學(xué)生使用高頻率詞匯，爭取與二語國家學(xué)習(xí)者趨于一致，可避免出現(xiàn)低級詞匯使用過多而高級詞匯使用不足等情況。②在教育教學(xué)中，講解認(rèn)知詞匯不能脫離語域，應(yīng)深刻體會詞匯的音、形、義，搭配及類聯(lián)接模式。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造不同情景語域，以便幫助學(xué)生掌握語言融入語境的不同規(guī)律。③在教育教學(xué)中，利用語料庫教學(xué)可促進(jìn)師生課堂角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確規(guī)范使用語料庫學(xué)習(xí)，能夠有效地改變教師單向輸入式的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。