產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下融合課程思政的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

李 悅

(洛陽(yáng)師范學(xué)院公共外語(yǔ)教研部，河南 洛陽(yáng) 471934)

一、課程思政

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”[1]?！毒V要》明確要求發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，為高校課程思政教育教學(xué)改革確立了指導(dǎo)方針[2]。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育中的通識(shí)必修課，是高校課程思政教學(xué)改革中的重要一環(huán)。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》指出:“大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。”大學(xué)英語(yǔ)課程是“普通高等學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，兼具工具性和人文性”，其中，人文性的核心是“以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”[3]。

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是目標(biāo)語(yǔ)言的知識(shí)習(xí)得與技能訓(xùn)練，容易導(dǎo)致母語(yǔ)文化失語(yǔ)，思想政治教育缺位。課程思政是有中國(guó)特色的教學(xué)改革方向，而大學(xué)英語(yǔ)課程是中國(guó)和西方國(guó)家思想、文化、價(jià)值觀碰撞、交流與融合的前沿陣地。課程有受眾面廣、影響力大、教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)等特點(diǎn)，其課程思政的重要性不言而喻。因此，在高校課程思政教學(xué)改革中充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)的思政元素，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入課程思政元素，把傳授知識(shí)和育人有機(jī)結(jié)合，將有助于高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-Oriented Approach，以下簡(jiǎn)稱(chēng)POA)是由文秋芳及其研究團(tuán)隊(duì)研究出的適合中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)理論和方法[4]。從初具雛形到不斷修訂，歷經(jīng)十余年。如今，POA已經(jīng)形成較為完善的理論體系，廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。POA教學(xué)理念中的“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”指學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂中的所有教學(xué)活動(dòng)要致力服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生[3]；“學(xué)用一體說(shuō)”能有效解決“學(xué)用分離”的問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)中做，做中學(xué)，二者緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力?！叭私逃f(shuō)”倡導(dǎo)教育服務(wù)于人的全面發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念符合《綱要》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，著重于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即工具性；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，即人文性。

POA理論體系最大限度地展現(xiàn)了中國(guó)特色外語(yǔ)教學(xué)，在國(guó)內(nèi)外引起廣泛反響。在國(guó)內(nèi)，文秋芳及團(tuán)隊(duì)發(fā)表相關(guān)論文40余篇，詳細(xì)闡述了POA教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)及教學(xué)過(guò)程。張文娟將POA英語(yǔ)用教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，直觀形象地展現(xiàn)了促成環(huán)節(jié)，對(duì)剛接觸理論的教師有很大的幫助。相比國(guó)內(nèi)的研究，國(guó)外對(duì)POA的研究相對(duì)較少，主要集中在POA的課堂實(shí)踐效果。K.Pendke通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)考查POA的教學(xué)實(shí)踐效果。研究發(fā)現(xiàn)POA能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Yin＆Judy通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)讀寫(xiě)課中POA的教學(xué)效果，結(jié)果表明POA能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的提升。然而由于理論提出時(shí)間尚短，其實(shí)際應(yīng)用案例還不豐富，需要廣大一線(xiàn)教師設(shè)計(jì)更多讀寫(xiě)譯和視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)案例來(lái)豐富教學(xué)理論的實(shí)踐。

融入課程思政理念是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)課程思政和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，部分教師僅僅把課程思政以名言名句、古詩(shī)文形式作為課前導(dǎo)入，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不能有效融入，學(xué)生接受度差，效果不佳。POA植根于中國(guó)本土，是中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論，為大學(xué)英語(yǔ)課程融入課程思政理念提供了理論支持，有助于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”的綜合育人目標(biāo)，對(duì)課程思政理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐具有重要意義。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于POA教學(xué)理念，以課程思政理念為引領(lǐng)，根據(jù)單元話(huà)題深挖思政元素，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)按照“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施。

(一)學(xué)情分析

授課對(duì)象為洛陽(yáng)師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生，他們來(lái)自文理本科多個(gè)專(zhuān)業(yè)，包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、通信工程等。作為“零零后”，他們是數(shù)字時(shí)代的原住民，生活中習(xí)慣了手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品的陪伴。然而，由于剛剛步入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母監(jiān)督，部分大學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，影響學(xué)業(yè)。因此，本單元的話(huà)題“斷網(wǎng)”有助于大學(xué)生客觀辯證看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成自律觀。

(二)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容源于《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第六單元“Going Offline”，共有三篇閱讀材料。主課文講述了作者Ryan Holmes受網(wǎng)上一篇博文啟發(fā)，進(jìn)行了為期兩周的斷網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)日常生活有很重要的意義，但是網(wǎng)上的碎片化閱讀不能代替深度閱讀，因此上網(wǎng)要有節(jié)制。Reading 1講述了對(duì)智能手機(jī)寫(xiě)的一封愛(ài)恨交織的信。Reading 2介紹了中國(guó)重慶設(shè)計(jì)的“手機(jī)專(zhuān)用通道”。由于教學(xué)時(shí)間安排限制，本單元只有4個(gè)學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材資源進(jìn)行取舍，選擇主課文“14 Days with(Almost)No Internet，Did my Digital Detox Pay Off?”為教學(xué)素材。

(三)教學(xué)目標(biāo)

本單元教學(xué)目標(biāo)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，也要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

知識(shí)目標(biāo):掌握單元話(huà)題相關(guān)的詞匯表達(dá)和重點(diǎn)句型，使用本單元學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)對(duì)校園手機(jī)成癮現(xiàn)象的看法。

技能目標(biāo):掌握“Cause-effect-solution”寫(xiě)作模式。

情感態(tài)度價(jià)值觀(課程思政目標(biāo)):引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自律觀，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，珍惜當(dāng)下，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(四)教學(xué)過(guò)程

本案例采用“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式，依托釘釘、Welearn等線(xiàn)上平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，按照POA教學(xué)流程三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示:

表1 第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元課堂教學(xué)遵循POA的“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”流程。

1.驅(qū)動(dòng)

首先，呈現(xiàn)交際場(chǎng)景。上課開(kāi)始，教師描述了一個(gè)校園情景:四六級(jí)考試快到了，你計(jì)劃去圖書(shū)館上自習(xí)。做閱讀理解時(shí)遇到一個(gè)生詞，于是打開(kāi)手機(jī)app查詞?？刹橥旰螅悴蛔杂X(jué)轉(zhuǎn)到了微博頁(yè)面，不知不覺(jué)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。接著你又看到了小紅書(shū)的彈窗消息，又過(guò)了很久，忽然間你反應(yīng)過(guò)來(lái)，“我不是來(lái)圖書(shū)學(xué)英語(yǔ)的嗎?”之后發(fā)起釘釘投票，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生都有此經(jīng)歷。隨后，教師設(shè)計(jì)本單元交際場(chǎng)景:你發(fā)現(xiàn)近期越來(lái)越多的學(xué)生不論吃飯、走路、上課、睡覺(jué)前都在刷手機(jī)，十分影響學(xué)習(xí)。你發(fā)現(xiàn)數(shù)碼成癮(Digital addiction)已經(jīng)成為你所在大學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)校英語(yǔ)俱樂(lè)部計(jì)劃組織“Digital Detox Campaign(數(shù)碼戒癮活動(dòng))”，作為英語(yǔ)俱樂(lè)部的一員，你要做一個(gè)演講。

其次，學(xué)生嘗試產(chǎn)出任務(wù)。教師把總產(chǎn)出任務(wù)分成三個(gè)子任務(wù):校園數(shù)碼成癮現(xiàn)象的成因是什么?對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生什么影響?如何應(yīng)對(duì)?請(qǐng)學(xué)生分別對(duì)子任務(wù)進(jìn)行產(chǎn)出。在產(chǎn)出過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤、內(nèi)容缺失、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生“饑餓感”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲[5]。

最后，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)。教師講述單元教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，掌握數(shù)碼成癮相關(guān)的詞匯表達(dá)和重點(diǎn)句型；技能目標(biāo)，掌握“cause-and-effect”寫(xiě)作模式；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自律觀，珍惜時(shí)間，努力奮斗。與此同時(shí)，說(shuō)明產(chǎn)出任務(wù)，根據(jù)英語(yǔ)俱樂(lè)部的活動(dòng)主題，完成一篇演講稿。

2.促成

“促成”是POA教學(xué)流程中的核心環(huán)節(jié)，也是融合課程思政理念的最重要一環(huán)，教師需要搭建足夠的“腳手架”，幫助學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)。促成環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)子任務(wù):

(1)內(nèi)容促成

在內(nèi)容促成過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生聚焦產(chǎn)出任務(wù)所需要的觀點(diǎn)。產(chǎn)出任務(wù)是一篇主題為“Digital Detox Campaign”的演講稿。要完成此產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生不僅需要分析材料，形成觀點(diǎn)，而且要根據(jù)材料內(nèi)容，提煉有用素材，豐富演講稿內(nèi)容。為此，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):

活動(dòng)一:視頻播放。教室播放一段有關(guān)“低頭族”現(xiàn)象的視頻，要求學(xué)生觀看時(shí)思考“Why does the man say that he has so many friends but he's still lonely?”和“How does the Internet do harm to our kids?”引導(dǎo)學(xué)生理解視頻觀點(diǎn)和信息，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。

活動(dòng)二:文本閱讀。學(xué)生快速閱讀第六單元主課文，回答“Why did Ryan Holmes do the detox experiment?How did he do the experiment?What did he learn from the experiment?”以此引導(dǎo)學(xué)生理解主旨大意，歸納文中作者數(shù)碼成癮的原因、對(duì)生活的影響以及戒斷數(shù)碼癮實(shí)驗(yàn)后的感悟，幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)三:小組討論。學(xué)生分為4人小組，討論以下問(wèn)題:你認(rèn)為校園數(shù)碼成癮的原因是什么?對(duì)學(xué)生的影響有哪些?除了作者提出的方法，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣戒除數(shù)碼癮?教師隨機(jī)選擇3組學(xué)生做課堂匯報(bào)，并進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以此加深學(xué)生對(duì)主題理解，幫助學(xué)生組織演講內(nèi)容。

(2)語(yǔ)言促成

語(yǔ)言促成的重點(diǎn)是聚焦產(chǎn)出任務(wù)所需的語(yǔ)言表達(dá)。在詞匯促成方面，教師根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)，有意識(shí)地在講解課文時(shí)進(jìn)行詞匯和短語(yǔ)分類(lèi)。如數(shù)碼癮成因方面的表達(dá)addictive，hook，plug in，social media等；數(shù)碼癮對(duì)生活影響的相關(guān)表達(dá)fall/get into the habit of，end up，take your attention away from what you are doing等；戒斷數(shù)碼癮的措施smell the flowers，thoughtful articles，nourish my mind，in moderation等。

在句型結(jié)構(gòu)講解中，教師根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)的要求，著重講解能夠讓學(xué)生用于演講的句型結(jié)構(gòu)As it turns out，...，have(much/something/nothing...)to do with，No wonder...。學(xué)生需要翻譯主課文中相關(guān)句型漢語(yǔ)意思，之后教師根據(jù)語(yǔ)境設(shè)計(jì)漢譯英翻譯練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。另外，學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容，使用相關(guān)句型造句并小組分享。這樣可以有效幫學(xué)生組織演講稿書(shū)面語(yǔ)言，體現(xiàn)POA“學(xué)用一體”的教學(xué)理念。

(3)結(jié)構(gòu)促成

演講稿不僅要有觀點(diǎn)、有內(nèi)容，而且要邏輯緊密。根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)主題，教師講解“cause-effect-solution”的演講稿寫(xiě)作模式。通過(guò)讓學(xué)生分析主課文中的cause，effect和solution來(lái)講解這種寫(xiě)作模式的特點(diǎn)。要求學(xué)生按照此結(jié)構(gòu)完成演講稿，即校園數(shù)碼成癮的原因是什么?對(duì)學(xué)生的影響有哪些?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣戒除數(shù)碼癮?同時(shí)提醒學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)。課后學(xué)生需完成演講稿，提交至句酷批改網(wǎng)。

3.評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)”是POA的必要環(huán)節(jié)，能夠診斷和促學(xué)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師先瀏覽學(xué)生初稿，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行選擇性評(píng)價(jià)。由于批改網(wǎng)能夠診斷絕大多數(shù)語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則放在篇章結(jié)構(gòu)方面。通過(guò)診斷，選擇邏輯不清問(wèn)題(包括無(wú)邏輯連接詞，邏輯關(guān)系混亂)作為評(píng)價(jià)焦點(diǎn)。在課堂上，先明確評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)問(wèn)題，要求識(shí)別所選樣本中邏輯不清的部分并分析原因。之后展開(kāi)小組討論，展示評(píng)價(jià)結(jié)果。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生提出修改建議。根據(jù)學(xué)生建議進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)，講授演講稿中邏輯連接詞的使用并練習(xí)。另外，要求學(xué)生課下修改自己的演講稿。課后，學(xué)生通過(guò)課上的評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)對(duì)初稿進(jìn)行修改并再次提交，起到鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的作用，之后教師進(jìn)行抽查并總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

文章主要論述了POA指導(dǎo)下融入思政元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。從單元主題Going Offline和教學(xué)內(nèi)容入手，深入挖掘思政元素，設(shè)計(jì)兼具知識(shí)技能和思政性的產(chǎn)出任務(wù)，貫徹“學(xué)用一體”。通過(guò)各個(gè)子環(huán)節(jié)的促成，在傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能過(guò)程中，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)自律性，堅(jiān)定理想信念，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。