情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透

□江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué) 朱淼

美術(shù)是一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、審美、動(dòng)手等綜合能力的一門(mén)學(xué)科，因此美術(shù)教學(xué)在初中教育中有著重要的意義與價(jià)值。而情感教育又是教育的重要方式，通過(guò)情感教育能讓學(xué)生從內(nèi)心深處向外抒發(fā)學(xué)習(xí)的思想，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康的心理，因此初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將情感教育進(jìn)行良好的融入與滲透。本文通過(guò)分析情感教育的意義以及當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并以江蘇鳳凰少年兒童出版社的教材為例，制定良好的情感教育滲透策略，希望能有效提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展多年的背景下，初中美術(shù)教學(xué)也深受重視，并進(jìn)行了相應(yīng)的改革，讓學(xué)生不僅能擁有一定的文化知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生一定的藝術(shù)情趣與創(chuàng)新能力，讓初中生能更加全面地成長(zhǎng)。教師利用初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行初中生情感教育不僅能有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生性格與愛(ài)好，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓初中美術(shù)教育的質(zhì)量與效率得到大幅度提升。而且教師也能利用情感教育輔助初中美術(shù)教育，讓學(xué)生更喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。情感教育是教師教學(xué)的重要方法與手段，能通過(guò)情感的溝通與互動(dòng)，讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、情感教育的重要意義

（一）美術(shù)教學(xué)

情感教育是通過(guò)態(tài)度、情緒等方面的教育，讓學(xué)生呈個(gè)性化發(fā)展的一種教學(xué)方式。情感教育對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有很重要的價(jià)值，在美術(shù)教學(xué)方面，通過(guò)情感教育能讓教師與學(xué)生之間的距離拉近，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。同時(shí)教師也能通過(guò)情感教學(xué)多種方式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，教師教學(xué)也會(huì)有著更高的情緒，讓初中美術(shù)教學(xué)的效率更高。情感教育注重的是教師情感的輸出，與學(xué)生對(duì)情感信號(hào)的接收與反饋，通過(guò)教師的情感能慢慢影響學(xué)生，讓學(xué)生能擁有良好的繪畫(huà)心情，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的潛力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。比如教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用情感帶入的方式，讓學(xué)生回憶起自己的童年，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)畫(huà)作，這樣就能讓學(xué)生與童年進(jìn)行共情，提升學(xué)生繪畫(huà)表達(dá)的能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)

情感教育對(duì)學(xué)生而言更是一種心靈上的輔導(dǎo)，通過(guò)情感教育與初中美術(shù)教學(xué)的融合，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，從而讓學(xué)生思想道德以及品質(zhì)都能得到一定的提升。同時(shí)通過(guò)情感教育也能很好地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生能擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能通過(guò)情感的交流使學(xué)生在教師面前更加自然，從而有效表現(xiàn)出自己的性格與特點(diǎn)，教師并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格進(jìn)行因材施教，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。而且學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能從情感角度出發(fā)看待美術(shù)作品，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，也能透過(guò)美術(shù)作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生多種情感，比如通過(guò)抗戰(zhàn)題材的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品，也能讓學(xué)生的民族情感得到提升。而且情感教育能更符合學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)生心理的影響

初中生正處在青少年時(shí)期，具有一定的叛逆情緒，而良好的情感教育能對(duì)學(xué)生心理健康起到一定的作用。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師充分觀察學(xué)生的行為與習(xí)慣，并通過(guò)情感交流來(lái)了解學(xué)生心理問(wèn)題，再結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與情感教育的方法，讓學(xué)生負(fù)面情緒得到緩解，形成學(xué)生積極向上的態(tài)度，讓學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，從而產(chǎn)生一定悲觀情緒時(shí)，教師可以利用美術(shù)作品，并通過(guò)積極向上的情緒來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的意義與內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，將負(fù)面情緒一掃而光。而教師也能通過(guò)真摯的情感與良好的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓學(xué)生能在舒適交談中豐富自己的思想，從而塑造學(xué)生高尚品質(zhì)與人格，也讓學(xué)生能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)情感教育滲透存在的問(wèn)題

（一）教師思想觀念有待提高

雖然初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)按照新課改的要求進(jìn)行全面的改革，但依然有很多美術(shù)教師以及班主任受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，讓美術(shù)教學(xué)并不能良好地發(fā)揮出相應(yīng)的作用，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。首先，部分美術(shù)教師更多的是注重學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技術(shù)或者是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽略了美術(shù)自身給學(xué)生帶來(lái)的情感沖擊，以及情操的熏陶，因此讓學(xué)生不能真正地掌握美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的情感元素。其次，還有一部分班主任仍然注重學(xué)生的考試成績(jī)，因此會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)課堂進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。最后，教師在運(yùn)用情感教育時(shí)，并沒(méi)有深入的了解，也有很多教師并不認(rèn)同情感教育，希望不斷展現(xiàn)嚴(yán)厲的一面，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這樣才能更好管理學(xué)生，使學(xué)生按照教師的思想進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)讓學(xué)生反感，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)并不能取得良好的效果。

（二）情感教育方法較為單一

情感教育在美術(shù)教學(xué)中有著很多應(yīng)用的空間，同時(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中也存在豐富的情感教育內(nèi)容，但很多教師卻忽略了挖掘、創(chuàng)新以及利用這些情感教育元素，因此讓情感教育呈現(xiàn)單一化。部分教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往采用單一的情感帶入方式進(jìn)行美術(shù)作品的分析與講解，但是沒(méi)有挖掘與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情感，因此很難將學(xué)生帶到美術(shù)作品中，讓學(xué)生理解以及欣賞上都存在一定的誤差或者困難，嚴(yán)重影響了初中生美術(shù)情感的流露與表達(dá)。同時(shí)還有很多教師在進(jìn)行情感教育時(shí)采用“填鴨式”教學(xué)方法，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)情感教育產(chǎn)生一定的反感，并不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)情感教育的意義，讓情感教育的作用難以全面地發(fā)揮。除此之外，部分教師接觸情感教育比較晚，因此沒(méi)有完全理解情感教育的內(nèi)涵，從而不能有效地應(yīng)用情感教育。這些教師通常只會(huì)將聲音變得柔和，語(yǔ)氣變得親切，但是這樣的情感教育反而難以讓學(xué)生體會(huì)到真摯的情感，反而會(huì)因?yàn)槁曇襞c語(yǔ)氣的反常而讓學(xué)生感到不適，嚴(yán)重破壞了學(xué)生對(duì)教師良好的印象。

（三）缺乏有效的情感溝通與交流

初中美術(shù)教學(xué)每周課節(jié)相對(duì)較少，教師如果不能與學(xué)生建立良好的溝通，很難深入地了解學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，也會(huì)讓學(xué)生與教師缺少情感交流，這往往會(huì)讓初中美術(shù)教學(xué)不能高效地開(kāi)展。而且部分教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與交流，也不能更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)學(xué)生思想、政治、品德、道德的教育會(huì)產(chǎn)生一定消極的影響，讓情感教育失去原本的意義。同時(shí)也有很多學(xué)生缺少美術(shù)的天賦，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的自信，這時(shí)最需要教師的鼓勵(lì)與支持，但由于很多教師缺乏與學(xué)生交流，從而讓學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)不能得到良好的培養(yǎng)與教育，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情感交流是情感教育的最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，部分教師會(huì)因?yàn)樾愿裨蚧蛘咂渌蚝苌倥c學(xué)生互動(dòng)交流，這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師很不好相處，從而開(kāi)始對(duì)教師產(chǎn)生一定的意見(jiàn)，慢慢失去學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的成效。

三、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透策略

（一）挖掘美術(shù)作品中的情感

美術(shù)作品中蘊(yùn)涵很多具有高尚思想的情感元素，教師可以通過(guò)良好的教學(xué)方法，將美術(shù)作品中的情感教育內(nèi)容充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生既能欣賞到美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也能利用美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育，從而讓學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀得到正確培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版初中八年級(jí)下冊(cè)中《中國(guó)古代雕塑欣賞》一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示我國(guó)古代的雕像作品的圖片，并挖掘其中的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的講述。比如，《樂(lè)山大佛》這一雕塑作品來(lái)說(shuō)，它是世界上最大的石刻大佛，這代表了中國(guó)古代雕刻技藝的高超，同時(shí)通過(guò)觀看這一作品，也能感受到佛的莊嚴(yán)，并將中國(guó)佛教文化表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這一作品同時(shí)也能感受到百姓對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)太平安穩(wěn)的渴望之情。而且學(xué)生在欣賞樂(lè)山大佛這一作品過(guò)程中也會(huì)帶入一種虔誠(chéng)的情緒，并且能直觀地理解雕塑作品所要表達(dá)的含義，提高學(xué)生的欣賞能力。根據(jù)這一內(nèi)容進(jìn)行情感教育主要是根據(jù)教師對(duì)《樂(lè)山大佛》這一作品的講解，教師需要將情感帶入講解中，讓學(xué)生通過(guò)教師的描述，對(duì)雕刻作品產(chǎn)生一定的情感共鳴，從而讓學(xué)生思維能力也得到一定的提升。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新情感教育方式

我國(guó)科技在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是改變了人們的生活方式，而多媒體技術(shù)也在教育領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。因此情感教育也要與多媒體技術(shù)相融合，從而讓情感教育的方式向多元化發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中也要更加深入應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方法，提高情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用。例如，在教師講解蘇少版初中七年級(jí)下冊(cè)中《讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)》一課時(shí)，教師能利用多媒體播放一些關(guān)于動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，然后教師可以讓學(xué)生在本子中進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的或者物體運(yùn)動(dòng)階段型繪畫(huà)，最后通過(guò)翻本子的形式，讓學(xué)生的作品能運(yùn)動(dòng)起來(lái)。教師也可以在多媒體上播放自己繪畫(huà)的作品，利用幻燈片不斷變換的形式，使作品運(yùn)動(dòng)，并且教師也要配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生能更加立體地感受到繪畫(huà)的魅力，以及作品運(yùn)動(dòng)的那種驚喜，從而讓初中生更加喜愛(ài)繪畫(huà)，也能通過(guò)多媒體更有效地表達(dá)出繪畫(huà)作品的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中進(jìn)行情感教育，教師也可以利用一些學(xué)生少兒時(shí)期觀看的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)》一課中能對(duì)兒時(shí)充滿回憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能加深學(xué)生的記憶。

（三）加強(qiáng)師生情感溝通，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該通過(guò)情感交流與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而讓教師自身性格得以表現(xiàn)，也能讓教師更加了解學(xué)生性格與習(xí)慣，這樣能使教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，從而讓教師情感教育與美術(shù)教育的效果都能得到顯著的提升。例如，教師應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)對(duì)蘇少版初中八年級(jí)《從心底接觸自然》一課進(jìn)行相應(yīng)的情感教育教學(xué)，讓學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)《荷花》《早春圖》、外國(guó)名作《睡蓮》等作品，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，這時(shí)教師也要與學(xué)生相互交流，通過(guò)情感方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)國(guó)畫(huà)與外國(guó)畫(huà)進(jìn)行相應(yīng)的比較，然后再與教師進(jìn)行相應(yīng)的溝通，談?wù)摵苫ㄔ谥袊?guó)具有君子的性格，從而使學(xué)生能像荷花一樣有著高尚的品質(zhì)。同時(shí)教師也可以通過(guò)辯論的方式，與學(xué)生進(jìn)行激烈的交流，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)欣賞抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，同時(shí)讓教師相應(yīng)地了解每位學(xué)生的想法，有效培養(yǎng)師生之間的情感。

（四）情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的情愫，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加認(rèn)真與仔細(xì)。教師可以通過(guò)情感引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解美術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)能體會(huì)喜怒哀樂(lè)不同的情緒變化。例如，教師在講解蘇少版初中九年級(jí)上冊(cè)《水墨交融寫(xiě)青山》一課時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)水墨畫(huà)繪畫(huà)前調(diào)制水墨的過(guò)程，通過(guò)水與墨的交融，以及慢慢地研磨，讓學(xué)生感受水墨的韻味。然后再配上古箏的音律，讓學(xué)生能通過(guò)水墨畫(huà)的繪畫(huà)陶冶其情操，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的情緒。同時(shí)教師也可以通過(guò)繪畫(huà)青山時(shí)，落筆的輕重緩急，表達(dá)出山的宏偉磅礴以及若隱若現(xiàn)，從而讓學(xué)生情緒能跟隨水墨畫(huà)的畫(huà)風(fēng)進(jìn)行不斷變化，有效提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)藝術(shù)的欣賞，也能使學(xué)生更加喜愛(ài)美術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育與初中美術(shù)教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，兩者的融合更加能互相促進(jìn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在融合過(guò)程中不僅需要了解情感教育的意義，同時(shí)也要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘情感元素、加強(qiáng)師生互動(dòng)等多種方式進(jìn)行結(jié)合，從而有效培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)。作者結(jié)合了情感教育的意義與當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)與情感教育的結(jié)合策略進(jìn)行充分的分析，旨在為初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考，也為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助。