高校物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑研究

尚曉彤，尚明瑞， 夏敬飛 （.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 46000）

0 引 言

高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，一直以來(lái)，培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)人才？是高校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。近幾年，“課程思政”成為了當(dāng)下教育教學(xué)改革發(fā)展的新方向，高校思政工作的核心是堅(jiān)持以立德樹人為根本，著重把思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展新格局。

在物流產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展下，行業(yè)專業(yè)人才缺口大，特別是對(duì)高素質(zhì)人才需求迫切，因此在物流管理專業(yè)課程中開展課程思政的教育改革迫在眉睫。高校教師有必要將物流管理專業(yè)課程中的思政元素進(jìn)行深度挖掘，加快推進(jìn)課程思政的教學(xué)改革，尋找教學(xué)內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，以為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

1 課程思政的內(nèi)涵與特點(diǎn)

自“課程思政”的教育理念誕生后，便不斷融入各門類的課程當(dāng)中，現(xiàn)已在高等教育階段得到了廣泛推廣。課程思政是一種“隱性教育”，通過(guò)思政教育與各類專業(yè)學(xué)科同向、同行、同頻，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到良好的育人效果，給學(xué)生指引正確的人生發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

課程思政的特點(diǎn)主要有：滲透性。以專業(yè)課程為載體，將思政理論與專業(yè)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)相融合，深度挖掘課程當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富的思政元素，尋求結(jié)合點(diǎn)與恰當(dāng)?shù)娜诤戏椒▉?lái)滲透思政教育；貫穿性。課程思政要貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，確保在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理融入思政內(nèi)容；系統(tǒng)性。構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大思政教育體系，做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)。

2 物流管理專業(yè)融入課程思政的重要意義

2.1 有利于落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)

開展課程思政建設(shè)，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人體系是立德樹人的“最后一公里”，在物流管理專業(yè)培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要明確如何培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才、為誰(shuí)培養(yǎng)人才等問(wèn)題，將創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等價(jià)值意蘊(yùn)良好地展現(xiàn)并融入專業(yè)課程的教學(xué)之中，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)性強(qiáng)、道德素養(yǎng)高的接班人，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人發(fā)展的根本目標(biāo)。

2.2 有利于高校培養(yǎng)復(fù)合型人才

在實(shí)際工作中，物流管理主要涉及的是倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等方面的工作，具有較強(qiáng)的綜合性，因此物流管理行業(yè)對(duì)復(fù)合型的應(yīng)用人才方面有著迫切的需求。高校物流管理專業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)置上也具有較強(qiáng)的綜合性，例如《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》作為物流管理的重要課程，在教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性，教師在授課過(guò)程中需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)將思政理論教育融入物流管理的專業(yè)課教學(xué)中，將專注的職業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神深埋在學(xué)生內(nèi)心深處，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的物流人才，推動(dòng)教育的良性發(fā)展，確保高校培養(yǎng)的人才真正為社會(huì)所需。

3 物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 課程思政協(xié)同育人體系頂層設(shè)計(jì)缺失

在現(xiàn)階段，多數(shù)高校在構(gòu)建物流管理專業(yè)課程思政育人體系中缺乏頂層設(shè)計(jì)。第一，從學(xué)校層面來(lái)看，并未建立相關(guān)制度，課程思政建設(shè)工作還處于初級(jí)探索階段，工作浮于表面；第二，從教師層面來(lái)看，其往往更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)、職業(yè)證書和技能大賽等，對(duì)于思政理論知識(shí)方面不重視，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引領(lǐng)與考核；第三，在教學(xué)內(nèi)容與大綱設(shè)計(jì)方面，大綱基本上還是按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行編寫與設(shè)計(jì)的，思政內(nèi)容較少，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與大綱方面還需不斷完善，讓學(xué)生在課堂中真正接受到思政理念。

3.2 專業(yè)課教師課程思政水平不高

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些專業(yè)課程的教師在思政理論水平方面有所欠缺，特別是部分教師由于長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域任務(wù)的教學(xué)研究，對(duì)課程思政缺乏足夠的重視，缺乏對(duì)思政理論的深入研究，依舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為專業(yè)課程的根本是傳授專業(yè)知識(shí)，未領(lǐng)會(huì)到思政育人的關(guān)鍵意義，這就導(dǎo)致教師并未充分挖掘出物流管理專業(yè)課程中的思政元素，課堂效果也大打折扣，使得課程思政的改革愈發(fā)艱難。

3.3 思政元素挖掘不到位，與專業(yè)課程內(nèi)容契合度不高

高校課程思政的建設(shè)尚處于發(fā)展當(dāng)中，物流管理專業(yè)課程在挖掘思政元素方面尚有不足，教師對(duì)如何挖掘課程內(nèi)容中的思政元素尚存在一定的疑問(wèn)。例如，如何融入思政元素？思政元素融入多少較為適宜？過(guò)多地進(jìn)行思政教育，是否會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)未能完成，如果滲透過(guò)少，只是蜻蜓點(diǎn)水，那么能否起到思政教學(xué)效果等，這都是實(shí)際困擾教師們的問(wèn)題。另外，部分教師未接受過(guò)正規(guī)的課程思政改革培訓(xùn)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以有效挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在課堂上未能將專業(yè)課內(nèi)容與思政元素有機(jī)地融合在一起，甚至有的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和目的性，只是一味地為了思政而思政，未發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果。

3.4 規(guī)范的教學(xué)模式不足

在專業(yè)課程教授過(guò)程中，一些教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新性，仍以“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“00”后，個(gè)性較強(qiáng)、思路活躍、勇于挑戰(zhàn)，因此傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂效果不佳，甚至還讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，如果長(zhǎng)久地以這種方式開展課程思政教學(xué)，難以將思政知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師要突破傳統(tǒng)思維的禁錮，打破以往呆板的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新專業(yè)課程思政教學(xué)模式，將多種教學(xué)模式結(jié)合在一起，將思政內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳授給學(xué)生，讓這些思政內(nèi)容深深根植于學(xué)生的內(nèi)心深處。

3.5 考核方式單一，思政元素體現(xiàn)不足

目前高校的多數(shù)課程還是以書面考試為主，因此無(wú)論是學(xué)生還是教師更多地還是以提高分?jǐn)?shù)為動(dòng)力，學(xué)生錯(cuò)誤地以高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利心較強(qiáng)，對(duì)卷面考試以外的內(nèi)容并不重視，沒(méi)有約束和壓力，導(dǎo)致學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的程度低，教學(xué)效果不佳。教師長(zhǎng)久以來(lái)受大綱與教學(xué)任務(wù)的約束，在以往的專業(yè)課程考評(píng)中也未加入思政考核要素，缺乏思政方面的考評(píng)措施。

4 物流管理專業(yè)課程思政改革路徑

4.1 課程大綱與素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

亟需修訂物流管理專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮物流行業(yè)崗位工作流程以及企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，深度挖掘物流管理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)化對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的思政教育。

以《冷鏈物流管理》課程為例，可通過(guò)對(duì)大綱修訂來(lái)提升思政內(nèi)容的比重，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將思政內(nèi)容嵌入大綱中（見表1），另外，還要結(jié)合實(shí)際案例深入剖析，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立正確的價(jià)值觀。

表1 《冷鏈物流管理》課程思政內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的銜接

4.2 提高專業(yè)教師自身思政品德修養(yǎng)

教師要參加專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升自身的思政理論水平，例如通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)以及線上思政教學(xué)講座等多種途徑不斷提升自身的思政水平，提高思政理論覺(jué)悟，將思政教育與專業(yè)課程高度融合，不浮于表面、流于形式，扎實(shí)地落實(shí)到課堂中，確保學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)到其中內(nèi)涵。另外，與其他專業(yè)教師加強(qiáng)交流與溝通、相互學(xué)習(xí)，打造一支新時(shí)代的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

4.3 深度挖掘課程思政元素，探索思政元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)

在物流管理專業(yè)教學(xué)中，要深度挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，探索思政元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，將思政教學(xué)內(nèi)容貫穿到教學(xué)當(dāng)中。以物流管理專業(yè)核心課程《采購(gòu)管理》為例，深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素。例如，在講授“認(rèn)識(shí)采購(gòu)管理”這一章節(jié)時(shí)，可結(jié)合實(shí)際案例，在新冠肺炎大肆爆發(fā)時(shí)期，各種醫(yī)療物資、防護(hù)物資亟需采購(gòu)，物流公司加班加點(diǎn)地確保能夠第一時(shí)間將緊缺的物資配送到位，在講授采購(gòu)管理內(nèi)容時(shí)向?qū)W生傳達(dá)采購(gòu)理念，同時(shí)也向?qū)W生滲透了在非常時(shí)期人與人之間的相互關(guān)懷以及物流人的社會(huì)責(zé)任感；在講授“招標(biāo)采購(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)招標(biāo)采購(gòu)案例進(jìn)行分析，明確招標(biāo)采購(gòu)的含義，熟悉招標(biāo)采購(gòu)的流程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.4 豐富教學(xué)模式，靈活設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的方式方法

采用多樣化的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，利用先進(jìn)的思政教學(xué)模式提升教學(xué)效果，確保課程思政的教學(xué)改革落到實(shí)處。

4.4.1 “雙線并行”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

教師通過(guò)講授、小組討論等方式營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將思政教育融入課前和課中，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)思想上也得到了教育。以《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程為例，教師可提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)單的主要內(nèi)容包括：第一，知識(shí)及能力目標(biāo)：學(xué)生掌握立庫(kù)、出庫(kù)、信息流轉(zhuǎn)流程，熟練應(yīng)用物理管理信息系統(tǒng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一單貨物的立庫(kù)、出庫(kù)任務(wù)；第二，素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的安全作業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、通過(guò)實(shí)物操作演練培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感和自信心，感受物流人的工匠精神。

4.4.2 體驗(yàn)式教學(xué)模式

在課前，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、刊物、數(shù)據(jù)庫(kù)等多種渠道搜集國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的文化、物流人的先進(jìn)事跡以及與物流產(chǎn)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞事件，并在課中將搜集的資料以PPT形式在課堂上進(jìn)行展示與闡述，在這一系列過(guò)程中使得學(xué)生加深了對(duì)物流行業(yè)的了解，理解了物流人的工作使命，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.4.3 實(shí)踐式教學(xué)模式

物流管理專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容偏向于應(yīng)用型，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)中，可利用一些設(shè)備、仿真系統(tǒng)等進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，還可以組織學(xué)生去校外一些知名的物流企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，真實(shí)地感受企業(yè)文化和工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)認(rèn)同感，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)也提升了學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，另外在與企業(yè)工程師交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生感受到了工匠精神，培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、勇往直前的堅(jiān)定信念。

4.5 科學(xué)構(gòu)建課程思政的評(píng)價(jià)體系和考核體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)、考核體系方面，從考核學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)和考核權(quán)重，采用多種模式的全程考核機(jī)制，構(gòu)建課程綜合考核體系指標(biāo)，分別從思政內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容兩個(gè)層面綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，構(gòu)建基于課程思政的綜合評(píng)價(jià)體系，并且應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)際表現(xiàn)以及企業(yè)方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定，客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

首先對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的考核評(píng)價(jià)，要將過(guò)程考核（如平時(shí)表現(xiàn)、布置作業(yè)的完成情況、課堂中的參與積極性等）與結(jié)果考核相結(jié)合。其次要注重思政素養(yǎng)的考核，考核學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐過(guò)程中求真務(wù)實(shí)的工作品格、安全意識(shí)以及職業(yè)精神等。與此同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素的積極性，使得他們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言、直接發(fā)言等方式將自己的想法反饋給專業(yè)教師，作為一個(gè)加分項(xiàng)計(jì)入總成績(jī)中，一方面有利于完善課程思政的實(shí)施效果，另一方面能夠加強(qiáng)師生對(duì)課程思政的重視度，提升教學(xué)效果。

5 結(jié) 論

綜上所述，當(dāng)下物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革的重點(diǎn)是加快推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的深度融合，高校要充分發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的引領(lǐng)作用，教師要加強(qiáng)提升自身的思政理論水平，豐富教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，實(shí)施多樣化思政教育，將思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。